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1、 第四节台湾省教学设计 一、 指导思想和理论依据 依据义务教育初中地理课程标准，就我所讲授内容要求学生能够运用地图说出台 湾省的位置和范围，培养学生从地图上获取简单区域知识的能力； 能够运用地图和资料，初 步学会分析台湾省的自然地理环境。 在信息技术飞速发展的今天，学生获取知识的渠道是多方面的， 而且今天的学生热情、 关心国家大事，因此由于台湾可以说是我国现在的一个热点， 大部分学生关于台湾都会或多 或少有一些了解，例如能说出台湾的一些物产资源， 知道台湾是中国的神圣领土， 但是对于 台湾整体环境的了解仍然有限、 不系统，特别是台湾对于祖国的重要性认识不够， 需要教师 的引导。此外，由于学生年
2、龄小，好动、注意力不容易集中，同时在地理学习中普遍存在不 善于利用地图分析、解决问题的现象。 针对以上问题，根据学生心智技能及其形成规律，利用计算机多媒体创设教学情境， 从学生静静聆听邓丽君的歌曲阿里山的姑娘导入新课，精心设计问题链，把学生引入问 题中，用问题与学生对话，层层递进，通过问题的解决激发学生兴趣，帮助学生获得新知， 有效培养学生读图能力。 二、 教学背景分析 本节教材从内容上分为三部分。第一部分讲述“一水相连的美丽宝岛”，主要介绍台 湾的位置、范围、台湾的自然条件及丰富的物产， 从地理学科角度说明台湾是中国的神圣领 土。第二部分讲述“富有特色的出口导向型经济”，主要介绍台湾经济的发
3、展状况。第三部 分讲述“一脉相承的中华文化”，通过阅读史实材料使学生能够明确台湾省自古以来一直是 祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育。 了解一个地区首先应该明确其位置，而明确位置前必须先清楚其范围。现在，许多学 生都知道台湾岛是我国第一大岛， 都认识台湾岛的形状，但容易错误的认为台湾岛的范围就 是整个台湾省的范围， 因此在导入新课后， 需要首先明确台湾的范围， 然后再分析台湾的位 置，以及尝试评价其位置的重要性。 其次，引导学生了解台湾的自然环境及丰富的物产，能 够运用地图和资料，初步学会分析台湾省的自然地理要素的相互作用和相互影响。 在信息技 术飞速发展的今天，学生获取知识的渠道
4、是多方面的， 因此关于台湾，大部分学生都能说出 台湾一些物产资源，都知道台湾是中国的神圣领土， 但是知识的掌握不系统。 学生虽然热情、 喜欢上地理课，但是运用地图分析、解决问题能力仍然较弱，同时由于学生年龄小、好动， 因此在教学中必须注意精心设计问题，创设情境，把学生引入问题中，用问题与学生对话， 层层递进，通过问题的解决激发学生兴趣，帮助学生获得新知，有效培养学生读图能力。 基于以上考虑，教学方法以谈话法为主。由于计算机多媒体提供信息量大、速度快， 可以有效创设教学情境、激发学生兴趣、帮助学生更好理解，而且学校具备相应设备，所以 教学媒体采用计算机多媒体。 三、 教学目标设计 知识与技能:
5、2 1. 学生通过读图能说出台湾的位置和范围 2. 学生通过读图分析能说出气候、地形、河流等自然环境的主要特征 3. 学生利用地图尝试分析台湾的自然环境与物产的关系 过程与方法： 通过读图、分析图，加深对教材内容的理解。 情感态度与价值观： 通过分析台湾的地理位置，使学生能够认识到台湾位置的重要性，明确台湾自古以来 一直是中国的神圣领土，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 请学生静静聆听邓丽君的阿里山的姑娘 提问：歌词中多次提到“阿里山”，那阿里山位于我国 的哪个省份？ 今天我们学习隔台湾海峡与大陆相望的台湾省。 环节一 1 .展示台湾岛地图
6、，引导学生利用手中课本 P58图 7-4-1完成P59读图题。 环节二 检查学生完成情况 环节四 提供台湾物产分布图 提冋：台湾有哪些物产资源？ 歌曲欣赏。 思考回答。 学生分组讨 论完成 学生上台展 示自学情况 学生分组讨 论 激发学生学习兴 趣、导入新课。 明确台湾自然地 理特征。 借助地图分析台 湾气候、地形、 河流等自然环境 特征，培养学生 提取、加工、分 析问题的能力 承上启下。 引导学生分析物 产与环境的关 3 台湾为什么会获得盐仓、鱼仓、米仓、亚洲糖 系，加深对台湾 缸等这些美称？ 丰富物产的印 小结：台湾资源如此丰富，故称“宝岛”台湾。 。 象。 小结：填表格台湾省的自然地理特征 学生回答 反馈练习 巩固所学知识。