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1、一、教材分析：教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，说明碘是没有变成液态，而是直接变成了气态。教材了解实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是了解实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用。 二、教学建议：本节教学要注重了解实际的学习，注重观察和实验的教学，在引出课题时，由于有了很多物态变化的知识，所以可以直接得出升华和凝华的定义。碘的升华实验，要学生注意观察现象，看出碘是没有变成液体而是直接变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华。可以提出一些观察的问题，学生边观察边思考，
2、升华和凝华的吸热，一定要了解实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再注意了解实际分析实际生产和生活中是如何应用的。三、教学设计：课题第四章：物态变化 第四节：升华和凝华学习目标知识目标：1、知道升华和凝华的概念。2、知道升华吸热、凝华放热及其应用。3、知道生活中的升华和凝华现象。过程方法：通过观察了解升华和凝华现象。 情感目标：激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。学习重点知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。学习难点碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。教学方式探究实验法、归纳法、讨论法。教具樟脑丸、碘、酒精灯、带橡皮塞的试管、烧瓶、多媒体课件、新旧日光灯管
3、、固体清香剂。教学环节内容与教师活动学生活动设计依据一、旧课复习 提问：1、汽化的定义是什么？2、雾的形成是什么物态变化？3、液化的方法有哪些？学生讨论回答，然后由师生共同纠正学生讨论发挥学生主体作用，相互促进，提高学习效率二、新课引入把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后提出自己想知道的问题，引入课题。观察实验培养观察和思考能力三、讲授新课三、讲授新课一、探究碘的升华和凝华，得出升华和凝华的概念1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。2
4、、做碘的升华和凝华实验，验证猜想。3、学生分组实验，用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。将紫色的碘蒸汽用冷水降温，观察碘蒸汽的变化，取出冷水中的试管，擦掉试管外的水分，观察试管中是否有碘液体出现。4、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。学生猜想、学生观察试管中碘的状态和颜色，思考要让固态的碘的状态发生变化，可采用什么办法。学生回答培养动手能力及分析问题的能力培养动手能力及分析问题的能力二、了解实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象1、（预设事例，升华现象：冰冻的衣服变干、雪堆（或冰雕）没有熔化变小、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小
5、、固体清香剂消失；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾凇）。2、借助多媒体课件观看雾凇、霜的美丽画面。3、教师展示新旧日光灯管，学生观察对比，分辨出新旧灯管，试着解释灯管壁变黑的原因。4、展示固体清香剂、樟脑丸（或卫生球），学生说出用途及发生的物态变化。尝试解释“人造雪景”所包含的物理知识。5、提出问题，分小组讨论。问题第一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办法可以减少霜的形成？问题二：霜的形成条件是气温0摄氏度以下，对农作物有害，如何防止？问题三：升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些应用？学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。学生观看。师生共同讨论。师生共同
6、讨论。师生共同讨论。理论了解实际通过录像或生动的举例讲解帮助学生理解知识激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣三、讲授新课三、升华吸热凝华放热的应用1、介绍干冰（即固态的二氧化碳），学生猜想干冰在生产生活中的应用。2、观看多媒体课件：人工降雨。思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出现在室内的一面？学生认真听课并猜想干冰的哪些应用。学生观看并讨论 生活中的物理知识的应用三、讲授新课四、课外探究阅读水的故事，填写水的三态变化。调查云、雾
7、、雨、露、霜、雪、冰雹等的成因及它们和人类生活的关系。五、课堂练习1、深秋的清晨出现的霜,这是空气中的水蒸气遇冷 而成的小冰晶。A.升华B.凝固C.凝华D.液化 2、湿衣服挂到-20的室外,结冰后会逐渐变干,原因是发生了 （ ） A.蒸发B.升华C.凝华D.凝固 3、下列各组物态变化过程中，都放出热量的是（ ）A.液化和凝华B.熔化和汽化C.凝固和升华D.凝固和熔化4、下列说法中正确的是（ ）A水只有在0以上才能汽化B升华包括熔化和汽化两个过程C烧开水时从壶嘴里冒出来的“白气”实际上是小水珠D0的冰比0的水要冷，也就是它们的冷热程度不同5、下列现象中属于凝华的是（ ）A冰棍周围冒“白气”B玻璃
8、窗上结的冰花C冰冻的衣服上冰没融化也会变干D放在火炉上的冰一会不见了6、人工降雨常利用“干冰”，其原因是（ ）A干冰在空气中可熔化成水B干冰升华成水蒸汽后液化成水珠C干冰升华吸热使空气中水蒸汽凝华成冰晶，冰晶下落熔化成水D以上原因都有7、 用久了的白炽灯泡的内壁会发黑，其中发生的物态变化有（ ）A熔化和凝固 B升华和凝华 C汽化和凝固 D熔化和凝华8、用久了的电灯泡中的钨丝变细和灯泡壁上变黑的原因是（ ）A钨丝熔化了 B钨丝蒸发了 C钨丝液化了 D钨丝升华和凝华了学生自己看书学生练习学生练习学生练习培养阅读能力设置的练习比较简单，重在提高学生兴趣，巩固本节课知识设置的练习比较简单，重在提高学生
9、兴趣，巩固本节课知识设置的练习比较简单，重在提高学生兴趣，巩固本节课知识四、小结升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。尽管升华和凝华想象并不难见，但不易被学生注意，而且气体不易看见，难以直接观察到。本节课的设计与教学力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，问题驱动，充分让学生观察、实践、思考、动口，学生的学习积极性被充分调动，思维活跃，气氛热烈，回答问题精彩，学生学得轻松愉快，不同程度的学生都得到了提高。五、作业学习辅导第37-38页：1-11、14六、板书设计第四节：升华和凝华1、物质从固态直接变成气态叫升华。物质从气态直接变成固态叫凝华。 2、升华要吸热，凝华要放热。 3、升华和凝华的应用。七、课后反思新的课程标准要求教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实验、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。着重强调教学要以学生为本，要培养学生学会学习的能力。而本节课的设计正是从这点出发，注重培养学生的探究能力与自学能力，因此学生对本节课的知识掌握的较好。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！9 / 9