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1、风筝3397各位评委，我准备的说课内容是小学语文人教版课标实验教材三年级上册的课文风筝。下面我就教材分析、教法学法、教学过程、板书设计几个方面谈谈自己的初步设想。一、 说教材1教材简介：这篇课文是现代作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，文章自始至终，充满了童真童趣，使人如身临其境。本文叙述层次清晰，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。三年级孩子，理解课文字面所表达意思的能力已经初步形成。文章从字面上看，没有什么难度，学
2、生读懂课文没问题。但对于个别字词在表情达意上的作用。理解还有难度。2教学目标根据教材编写意图和课文特点，以新课标精神为指导，根据学生目前的认知水平，我将本课的教学目标制定如下：1） 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、依然、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。2） 正确、流利、有感情地朗读课文。3） 找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。3教学重点、难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会整理是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。二、说教法学法（一）教
3、法语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：1、 直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。2、 朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。（二）学法教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握“读、想、划、议”的学习方法.通过读,达到有所思、有所得，认真思考，划分重点词句，议出问题，把握训练重点。三、说教学过程 为
4、了把预设目标落到实处，我准备安排两课时完成教学。第一课时，初读课文，整体感知，学习字词。第二课时，研读课文，理解课文内容，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。下面我着重讲讲第二课时的教学安排，共分四个板块进行。（一）谈话导入、整体回顾1还记得作家贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？齐说：放风筝。板书课题。 简谈感受：“同学们放过风筝吗？” “谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说？”（指名学生谈放风筝的感受） 我把生活中的体验引入课堂，让学生在已有的生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。2导入课文：今天这节课，
5、让我们再次走进整理的风筝世界，感受他们的快乐，分享他们的快乐。自由读课文，回忆一下，课文主要讲了什么？师生共同小结：课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝、找风筝的事情。）板书：做，放、找（二）朗读感悟，体会心情的变化 引导学生找出“最喜欢的部分”读一读，说出你为什么喜欢这部分。” （根据课文板块清晰的特点，我采用了自主读书的方式，尊重学生的个性体验，引导学生品读自己喜欢的部分，在兴趣盎然中和文本进行对话，找到自己喜欢这部分的原因。学生汇报时，喜欢先汇报哪部分，我们就先交流哪部分，体现以学定教的原则。我预设三个环节展开： 环节一 感悟做风筝的乐趣轻声读课文第二自然段，想想文中的我们在做风筝
6、的过程中是一种怎样的心情？预设学生说：快乐、兴奋。你是从哪些地方知道的？ 出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 学生自由读句子。边读边想：读了这段话，你想到了什么？你们曾经在什么时候也精心地去做一样东西呢？ 结合学生发言，理解“憧憬”的意思，并想像小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往？假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？课件出示：我想做一个（ ）的风筝，希望它（ ）。你们说到的这些梦想，就是课文中的哪个词？（板书：憧憬）能通过你的朗读把这种憧憬表达出来吗？对学生进行朗读指导。那么为什么这风筝被称作“
7、幸福鸟”呢？我们又为什么“依然”快活呢？小结提升：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。 指导读出“快活”的心情。 出示：“虽然但是”进行句式训练，进一步体会“我们”快活的心情。环节二 感悟放风筝的乐趣轻声读课文第三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅怎样的画面？用一个词形容放风筝的心情，那就是（学生回答我板书：快活）你能读读文中最能体现快乐心情的句子吗？ 出示 “风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。” 你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？ 引导学生抓住“拼命”一词有感情
8、地朗读，感悟孩子们“快活”的心情。 环节三 体会找风筝的心情 学生汇报“找风筝”时，我播放动画：“快活地放风筝风筝断了线失望的我们看见水磨房” 同学们，此时此刻，能说说你的心情吗？ 学生自由谈观看动画后的感受。默读课文找出最能表现当时心情的词语。 交流出示：大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 过渡：是啊！风筝不见了，“幸福鸟”不见了，我们都很伤心。（板书：伤心） 出示句子： “我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。” 学生读句子，提出疑问：垂头丧气是什么样子的？你能做做垂头丧气的样子吗？ 表演是中年级学生非常喜欢的形式，在表演中不但理解了“垂头丧气”的意
9、思，同时也加深了对文本的理解。 再了解生活经验帮助学生理解：“在什么情况下，你才会垂头丧气？”课标就指出：阅读教学中如能了解生活实际，借助学生的生活经验，就能有效地促进学生感悟课文内容，掌握语文知识，发展阅读能力。 指导学生朗读，读出孩子们垂头丧气的表情。过渡：就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了水磨坊。出示图片。 引导学生读“那儿找过了吗？”这句话应该用怎样的语气去读？预设学生说出：1读出希望的语气2读出担心的语气。我追问：我们希望什么？又担心什么呢？交流后小结出：我们希望“幸福鸟”就在那里，我们又可以快乐地放风筝了。可是，又有些担心，担心那里并没有我们的“幸福鸟”，我们到底再去哪儿找呢？
10、 出示句子：“没找过，说不定幸福鸟就落在哪儿呢？” 先请两位学生读对话，并谈谈自己说这句话时心里想了些什么？抓住“说不定”进行句式、语气训练，换“一定”、“肯定”加强希望的语气。 再读对话，男女同学分读，读出希望、信心。体会“我们”不放弃希望的乐观精神。 （三）引导想象，深化感悟 课件出示：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟（齐读）启发学生：我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找什么呢？引导学生交流并总结全文：我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。板书：寻找幸福（四）作业布置引导：故事的结尾没有说我们
11、能不能找到那失去的风筝，给我们留下了一个“”同学们，我们找到“幸福鸟”了吗？展开想象，把这个故事写完整。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。” 创新离不开想像，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。我们教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。板书设计： 做 憧憬 放 风筝 快活 （寻找幸福） 找 伤心这堂课的板书设计，既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能体现出文章的叙述顺序 ，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。总而言之，本课的教学我给学生提供了切实可行的探究方
12、法和过程提示，使他们能围绕自己的最深感受进行深入研读，给学生创设一个充分展示个性的舞台，努力体现以读为本，以生为本的思想，力求使“语文“这个本体真正得到回归，使“学生”这个主体真正得到凸显，使语文阅读教学获得双赢。以上就是我说课的全部内容，不到之处，敬请各位评委指教，谢谢！风筝3397各位评委，我准备的说课内容是小学语文人教版课标实验教材三年级上册的课文风筝。下面我就教材分析、教法学法、教学过程、板书设计几个方面谈谈自己的初步设想。二、 说教材1教材简介：这篇课文是现代作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，
13、也写了放风筝时的伤心，文章自始至终，充满了童真童趣，使人如身临其境。本文叙述层次清晰，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。三年级孩子，理解课文字面所表达意思的能力已经初步形成。文章从字面上看，没有什么难度，学生读懂课文没问题。但对于个别字词在表情达意上的作用。理解还有难度。2教学目标根据教材编写意图和课文特点，以新课标精神为指导，根据学生目前的认知水平，我将本课的教学目标制定如下：4） 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、依然、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。5） 正确、流利、有感情地朗读课文。6） 找出文中描写
14、心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。3教学重点、难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会整理是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。二、说教法学法（一）教法语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：1、 直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。2、 朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象，体会放
15、风筝给孩子们带来的乐趣。（二）学法教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握“读、想、划、议”的学习方法.通过读,达到有所思、有所得，认真思考，划分重点词句，议出问题，把握训练重点。三、说教学过程 为了把预设目标落到实处，我准备安排两课时完成教学。第一课时，初读课文，整体感知，学习字词。第二课时，研读课文，理解课文内容，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。下面我着重讲讲第二课时的教学安排，共分四个板块进行。（一）谈话导入、整体回顾1还记得作家贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？齐说：放风筝。板书课题。 简谈感受：“同
16、学们放过风筝吗？” “谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说？”（指名学生谈放风筝的感受） 我把生活中的体验引入课堂，让学生在已有的生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。2导入课文：今天这节课，让我们再次走进整理的风筝世界，感受他们的快乐，分享他们的快乐。自由读课文，回忆一下，课文主要讲了什么？师生共同小结：课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝、找风筝的事情。）板书：做，放、找（二）朗读感悟，体会心情的变化 引导学生找出“最喜欢的部分”读一读，说出你为什么喜欢这部分。” （根据课文板块清晰的特点，我采用了自主
17、读书的方式，尊重学生的个性体验，引导学生品读自己喜欢的部分，在兴趣盎然中和文本进行对话，找到自己喜欢这部分的原因。学生汇报时，喜欢先汇报哪部分，我们就先交流哪部分，体现以学定教的原则。我预设三个环节展开： 环节一 感悟做风筝的乐趣轻声读课文第二自然段，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？预设学生说：快乐、兴奋。你是从哪些地方知道的？ 出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 学生自由读句子。边读边想：读了这段话，你想到了什么？你们曾经在什么时候也精心地去做一样东西呢？ 结合学生发言，理解“憧
18、憬”的意思，并想像小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往？假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？课件出示：我想做一个（ ）的风筝，希望它（ ）。你们说到的这些梦想，就是课文中的哪个词？（板书：憧憬）能通过你的朗读把这种憧憬表达出来吗？对学生进行朗读指导。那么为什么这风筝被称作“幸福鸟”呢？我们又为什么“依然”快活呢？小结提升：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。 指导读出“快活”的心情。 出示：“虽然但是”进行句式训练，进一步体会“我们”快活的心情。环节二 感悟放风筝的乐趣轻声读课文第三自然段，边读边想，你眼前出现了一幅
19、怎样的画面？用一个词形容放风筝的心情，那就是（学生回答我板书：快活）你能读读文中最能体现快乐心情的句子吗？ 出示 “风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。” 你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？ 引导学生抓住“拼命”一词有感情地朗读，感悟孩子们“快活”的心情。 环节三 体会找风筝的心情 学生汇报“找风筝”时，我播放动画：“快活地放风筝风筝断了线失望的我们看见水磨房” 同学们，此时此刻，能说说你的心情吗？ 学生自由谈观看动画后的感受。默读课文找出最能表现当时心情的词语。 交流出示：大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 过渡：是啊！风筝不见了，“幸福鸟”不见
20、了，我们都很伤心。（板书：伤心） 出示句子： “我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。” 学生读句子，提出疑问：垂头丧气是什么样子的？你能做做垂头丧气的样子吗？ 表演是中年级学生非常喜欢的形式，在表演中不但理解了“垂头丧气”的意思，同时也加深了对文本的理解。 再了解生活经验帮助学生理解：“在什么情况下，你才会垂头丧气？”课标就指出：阅读教学中如能了解生活实际，借助学生的生活经验，就能有效地促进学生感悟课文内容，掌握语文知识，发展阅读能力。 指导学生朗读，读出孩子们垂头丧气的表情。过渡：就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了水磨坊。出示图片。 引导学
21、生读“那儿找过了吗？”这句话应该用怎样的语气去读？预设学生说出：1读出希望的语气2读出担心的语气。我追问：我们希望什么？又担心什么呢？交流后小结出：我们希望“幸福鸟”就在那里，我们又可以快乐地放风筝了。可是，又有些担心，担心那里并没有我们的“幸福鸟”，我们到底再去哪儿找呢？ 出示句子：“没找过，说不定幸福鸟就落在哪儿呢？” 先请两位学生读对话，并谈谈自己说这句话时心里想了些什么？抓住“说不定”进行句式、语气训练，换“一定”、“肯定”加强希望的语气。 再读对话，男女同学分读，读出希望、信心。体会“我们”不放弃希望的乐观精神。 （三）引导想象，深化感悟 课件出示：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸
22、福鸟（齐读）启发学生：我们仅仅是为了寻找一只风筝吗？还在寻找什么呢？引导学生交流并总结全文：我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，我们是在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。板书：寻找幸福（四）作业布置引导：故事的结尾没有说我们能不能找到那失去的风筝，给我们留下了一个“”同学们，我们找到“幸福鸟”了吗？展开想象，把这个故事写完整。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。” 创新离不开想像，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。我们教师要善于用假设延伸
23、课文内容，来培养学生的想象力和联想力。板书设计： 做 憧憬 放 风筝 快活 （寻找幸福） 找 伤心这堂课的板书设计，既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能体现出文章的叙述顺序 ，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。总而言之，本课的教学我给学生提供了切实可行的探究方法和过程提示，使他们能围绕自己的最深感受进行深入研读，给学生创设一个充分展示个性的舞台，努力体现以读为本，以生为本的思想，力求使“语文“这个本体真正得到回归，使“学生”这个主体真正得到凸显，使语文阅读教学获得双赢。以上就是我说课的全部内容，不到之处，敬请各位评委指教，谢谢！玩出了名堂3370各位评委：你们好！我说课内容是小学
24、语文人教版课标实验教材三年级上册的课文玩出了名堂。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面谈谈自己的初步设想。一、说教材1教材简介：这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的
25、习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。2教学目标根据教材编写意图和课文特点，以新课标精神为指导，根据学生目前的认知水平，我将本课的教学目标制定如下： 1.会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、清闲、放大镜、细微”等词语。2.有感情地朗读课文，初步体会玩耍与发明创造是有了解的。了解列文虎克是怎样玩镜片的，玩出了什么名堂。3让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科学的兴趣和学习能力。3教学重点、难点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。二、说教法学法语文教学要
26、遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导学生在默读中学会思考，在朗读中想象，从列文虎克发明显微镜中受到启发。教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握“读、想、划、议”的学习方法。通过读,达到有所思、有所得，认真思考,划分重点词句,议出问题,把握训练重点.三、说教学过程为了顺利完成教学目标，我准备
27、安排两课时完成教学。第一课时，初读课文，整体感知，学习课文第一自然段。第二课时，研读课文，理解课文内容，并从中受到启发。下面我着重讲讲第二课时的教学安排，共分四个板块进行。一）回顾课文内容通过上节课的学习，我们认识了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板书：列文虎克。他通过自己的努力一步步玩出了大名堂。他到底玩出了什么大名堂，课文第几自然段告诉我们？快速浏览课文后，将学生引入第五自然段的学习。新课伊始，不作任何繁复的导入，简简单单，抓住“名堂”这个关键词导入课文的学习，直接高效。二）感受“大名堂”。为了突破本课的教学重难点，我打破了一篇课文从头到尾讲解的教学模式，首先围绕名堂之大展开教学，再去
28、了解大名堂是怎么玩出来的。首先要帮助学生明确这个大名堂是指什么，可以请同学通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩？此时，我课件出示几组微生物的图片，既丰富学生的必要认知，又增强了学生的阅读兴趣。紧接着，我们引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先请学生轻声自由朗读最后一段的文字，学生可能会谈到以下两个句话：1、英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。 2连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。 （1）我们可以先请同学们谈谈自己对“英国皇家学会”的了解。（2）接着体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，抓住“拜访、欣
29、赏”等词，可以有效的促进学生感悟到女王和沙皇对列文虎克的尊重以及列文虎克伟大发现的轰动效应。（3）有些学生还可能会关注到句子中“连也”句式的强调作用。如果没有学生提到，我们可以提示：这句话中有两个字配合起来使用，使得表达效果更好。（4）指导朗读，采取教师引读，学生接读等形式读出对列文虎克的敬佩之情。小结：列文虎克就是一个普通的看门人，他的伟大发现却惊动了全世界，真是了不起！三）感悟列文虎克是怎样“玩”出名堂的。我是这样引导的：刚才我们知道了列文虎克玩出了大名堂，那他是怎样玩出大名堂的呢？课文哪些段落告诉我们？学生会找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。请同学们仔细默读文章，找一找，列文虎克
30、玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了你？ 学生先汇报哪个句子，我们就先交流哪个句子，体现以学定教的原则。学生也许会对磨制放大镜这一部分感兴趣。板书：放大镜。1、出示：这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。引导学生从中品味一组反义词：厚、薄。这一厚一薄，看似简单，实际上暗含着他多少心血呀。紧接着我口头补充列文虎克数十年如一日，耐心磨制放大镜的相关资料。通过对词语的品味，对相关内容的想象，以及资料的补充，学生会想象到整理、观察的情景，读起来兴趣会提升。同时，学生也会认识到玩中要耐心，有持久性，勤于动手才会有
31、新的发现，新的乐趣。也有学生会对做成显微镜一段感兴趣。板书：显微镜。 2、出示：有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。在此让学生想象列文虎克当时心里会怎么想？揣摩人物当时的心理状态可以有效的帮助学生进入课文情境，贴近人物心灵，加深阅读体验，丰富读书感悟。过渡：列文虎克玩出的花样还没有完，终于，一个神奇无比的新世界被他发现了！讨论发现微生物一段。 3、出示微生物的这段话。板书：微生物。（1）引入：读懂列文虎克观察了那些事物
32、后，你们猜猜他还会观察什么？随着学生回答，补充资料：列文虎克观察的对象非常广泛，有晶体、矿物、植物、动物、微生物等等。他观察蜜蜂蜇人的“针”，看蚊子叮人的嘴，以及苍蝇的翅膀、小甲虫的腿他最早发现了细菌和原生动物，还测算了它们的大小，画出了他们的图片。（2）本段文字表达深入浅出，十分生动活泼。我们可以在适当的时机播放录像资料，看后，请同学们用文中的语句说一说你看到了哪些内容？再让学生读读这部分内容，学生自然非常感兴趣。这个环节，既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了整理表达的妙处，一举多得。四）品味文章中蕴含的道理课文学到这里，引发学生深入
33、思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？1、学生发言过程中，我们共同总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。板书：善于思考，善于观察随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。2、此时，出示列文虎克的一句名言：学生积累要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。列文虎克五）了解生活，深化主题1、列文虎克的故事大家学得有滋有味，中外历史上还有许多科学家，他们伟大的发现
34、也是在玩中产生的，出示资料：富兰克林玩风筝发明了避雷针。爱迪生喜欢拆钟表。莱特兄弟玩橡皮筋发明了飞机。）重视语文资源的开发利用，引导学生走向更广阔的学习空间。从而更生动、更开放的学习语文，学好语文。2、总结提升：孩子们，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，将你玩中的乐趣、收获写下来，准备在玩法大比拼的故事会上讲一讲。语文课堂应该回归伸过让学生在自然真实的生活中主体内化、自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞。四、说板书设计： 玩出了名堂列文虎克 放大镜 显微镜（微生物） 善于思考，善于观察 本课板书设计简单明了，既突出了文章的重点，又点出了文章的中心总而言之，本课的教学我给学生提供了切实可行的
35、探究方法和过程提示，使他们能围绕自己的最深感受进行深入研读，给学生创设一个充分展示个性的舞台，努力体现以读为本，以生为本的思想，力求使“语文“这个本体真正得到回归，使“学生”这个主体真正得到凸显，使语文阅读教学获得双赢。以上就是我说课的全部内容，不到之处，敬请各位评委指教，谢谢！玩出了名堂3370各位评委：你们好！我说课内容是小学语文人教版课标实验教材三年级上册的课文玩出了名堂。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面谈谈自己的初步设想。一、说教材1教材简介：这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，
36、把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。2教学目标根据教材编写意图和课文特点，以新课标精神为指导，根据学生目前的认知水平，我将本课的教学目标制定如下： 1.会认6个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、清闲、放大镜、细微”等词语。2.有
37、感情地朗读课文，初步体会玩耍与发明创造是有了解的。了解列文虎克是怎样玩镜片的，玩出了什么名堂。3让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科学的兴趣和学习能力。3教学重点、难点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。二、说教法学法语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，指导
38、学生在默读中学会思考，在朗读中想象，从列文虎克发明显微镜中受到启发。教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握“读、想、划、议”的学习方法。通过读,达到有所思、有所得，认真思考,划分重点词句,议出问题,把握训练重点.三、说教学过程为了顺利完成教学目标，我准备安排两课时完成教学。第一课时，初读课文，整体感知，学习课文第一自然段。第二课时，研读课文，理解课文内容，并从中受到启发。下面我着重讲讲第二课时的教学安排，共分四个板块进行。一）回顾课文内容通过上节课的学习，我们认识了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板书：列文虎克。
39、他通过自己的努力一步步玩出了大名堂。他到底玩出了什么大名堂，课文第几自然段告诉我们？快速浏览课文后，将学生引入第五自然段的学习。新课伊始，不作任何繁复的导入，简简单单，抓住“名堂”这个关键词导入课文的学习，直接高效。二）感受“大名堂”。为了突破本课的教学重难点，我打破了一篇课文从头到尾讲解的教学模式，首先围绕名堂之大展开教学，再去了解大名堂是怎么玩出来的。首先要帮助学生明确这个大名堂是指什么，可以请同学通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩？此时，我课件出示几组微生物的图片，既丰富学生的必要认知，又增强了学生的阅读兴趣。紧接着，我们引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先请学生轻声自
40、由朗读最后一段的文字，学生可能会谈到以下两个句话：1、英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。 2连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。 （1）我们可以先请同学们谈谈自己对“英国皇家学会”的了解。（2）接着体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，抓住“拜访、欣赏”等词，可以有效的促进学生感悟到女王和沙皇对列文虎克的尊重以及列文虎克伟大发现的轰动效应。（3）有些学生还可能会关注到句子中“连也”句式的强调作用。如果没有学生提到，我们可以提示：这句话中有两个字配合起来使用，使得表达效果更好。（4）指导朗读，采取教师引读，学生接读
41、等形式读出对列文虎克的敬佩之情。小结：列文虎克就是一个普通的看门人，他的伟大发现却惊动了全世界，真是了不起！三）感悟列文虎克是怎样“玩”出名堂的。我是这样引导的：刚才我们知道了列文虎克玩出了大名堂，那他是怎样玩出大名堂的呢？课文哪些段落告诉我们？学生会找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。请同学们仔细默读文章，找一找，列文虎克玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了你？ 学生先汇报哪个句子，我们就先交流哪个句子，体现以学定教的原则。学生也许会对磨制放大镜这一部分感兴趣。板书：放大镜。1、出示：这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的
42、东西，或者阅读字很小的书籍。引导学生从中品味一组反义词：厚、薄。这一厚一薄，看似简单，实际上暗含着他多少心血呀。紧接着我口头补充列文虎克数十年如一日，耐心磨制放大镜的相关资料。通过对词语的品味，对相关内容的想象，以及资料的补充，学生会想象到整理、观察的情景，读起来兴趣会提升。同时，学生也会认识到玩中要耐心，有持久性，勤于动手才会有新的发现，新的乐趣。也有学生会对做成显微镜一段感兴趣。板书：显微镜。 2、出示：有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样
43、就做成了一架简单的显微镜。在此让学生想象列文虎克当时心里会怎么想？揣摩人物当时的心理状态可以有效的帮助学生进入课文情境，贴近人物心灵，加深阅读体验，丰富读书感悟。过渡：列文虎克玩出的花样还没有完，终于，一个神奇无比的新世界被他发现了！讨论发现微生物一段。 3、出示微生物的这段话。板书：微生物。（1）引入：读懂列文虎克观察了那些事物后，你们猜猜他还会观察什么？随着学生回答，补充资料：列文虎克观察的对象非常广泛，有晶体、矿物、植物、动物、微生物等等。他观察蜜蜂蜇人的“针”，看蚊子叮人的嘴，以及苍蝇的翅膀、小甲虫的腿他最早发现了细菌和原生动物，还测算了它们的大小，画出了他们的图片。（2）本段文字表达
44、深入浅出，十分生动活泼。我们可以在适当的时机播放录像资料，看后，请同学们用文中的语句说一说你看到了哪些内容？再让学生读读这部分内容，学生自然非常感兴趣。这个环节，既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又训练了学生口语表达能力，帮助学生体会到了整理表达的妙处，一举多得。四）品味文章中蕴含的道理课文学到这里，引发学生深入思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样？取得如此的成功？我们能够从中体会出什么道理呢？1、学生发言过程中，我们共同总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。板书：善于思考，善于观察随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了
45、列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。2、此时，出示列文虎克的一句名言：学生积累要成功一项事业，必须花掉毕生的时间。列文虎克五）了解生活，深化主题1、列文虎克的故事大家学得有滋有味，中外历史上还有许多科学家，他们伟大的发现也是在玩中产生的，出示资料：富兰克林玩风筝发明了避雷针。爱迪生喜欢拆钟表。莱特兄弟玩橡皮筋发明了飞机。）重视语文资源的开发利用，引导学生走向更广阔的学习空间。从而更生动、更开放的学习语文，学好语文。2、总结提升：孩子们，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，将你玩中的乐趣、
46、收获写下来，准备在玩法大比拼的故事会上讲一讲。语文课堂应该回归伸过让学生在自然真实的生活中主体内化、自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞。四、说板书设计： 玩出了名堂列文虎克 放大镜 显微镜（微生物） 善于思考，善于观察 本课板书设计简单明了，既突出了文章的重点，又点出了文章的中心总而言之，本课的教学我给学生提供了切实可行的探究方法和过程提示，使他们能围绕自己的最深感受进行深入研读，给学生创设一个充分展示个性的舞台，努力体现以读为本，以生为本的思想，力求使“语文“这个本体真正得到回归，使“学生”这个主体真正得到凸显，使语文阅读教学获得双赢。以上就是我说课的全部内容，不到之处，敬请各位评委指教，谢谢！孔子拜师3347各位评委：你们好！我说课内容是小学语