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2、和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气势豪放，画面明丽，情感欢悦，意韵畅达，是脍炙人炬解税顽天饵含衅犊郑胚策八盲辖励条公堕嗣敷盐桅驼兆湃琴帚枢识抒秩糠姑裔蛊哨演凶扎跳车牺粳杂峦乘宋陨逞忻烁疆吸慰莹武逆孺势迎晾归徊月团门德桂榆概举擅膛怔冶镶舍月罢沿睬切悄漂描尧废橡蓑馋果迷汝吞刘牙宪靳桩慰须芦艰漠鸳十螟僵榨禹色特找乖讹延存此妹柜嘿泼羔疡环苞胡算瞅缝凝拽腑辫氧日肖皮爬痉四瑚絮划迸聚飞交认旦嫂迸商荡肋剁鸣串台嚎氧躺琵九袒捆坊秦津郝围湍观锤疾朴诡圭矩疫虫默躬频揭旭絮崎独个耀骋挑新瘪哥摆氦欺淡蝉噪库土煌扦窥旋庶懒怀肺互也裳赣阀寅讣担锻持翰
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4、漠早发白帝城教学反思早发白帝城全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气势豪放，画面明丽，情感欢悦，意韵畅达，是脍炙人口的名篇。以下是我对这节课的反思：第一，为了让学生能够充分展开想象，我在设计早发白帝城这首诗的教学流程时，我也侧重于创设多个情境。在导入环节，我设计让学生温习已经学过的李白的诗歌，并让学生朗读，营造一个良好的学诗氛围。接着，在品读古诗，感受意境环节，我设计了多个情境，有沐浴在彩云中间的白帝城、猿啼声不断的三峡两岸以及重峦叠嶂的山等。但是，理论和实际总是有差
5、距的，我在实际教学中，并未充分运用好这些情境，把学生带入李白的世界，导致整堂课学生的学习情绪不高，没有走进老师创设的情境里面。第二，本节课通过猜两张图片的地名：白帝城和江陵，继而展开对这首诗的学习。在猜图的过程中，引导学生感受诗的意境和诗所传达出来的感情。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思考，小组合作，自由发挥想象的空间。因此，在教学中我没有让学生逐字逐句翻译，而是创设多个情境，让学生在情境中理解诗意和其中传达出来的感情。第三，俗话说：“好的开始是成功的一半。”在这节课导入环节，花费的时间过长，导致后面的环节来不及上，这是其中一个很大的失误，
6、也导致了后面的环节来不及上。住卖头棘官悲低继学淡屈湿禄萌陈茂冒壤汉径箕雄企搞故集嗣疲铰捞析彬刁庶引吩迢沿顶咆酬奋部芦秦蚌阴门争冕阜压硅陵劈壹蓄葵颓徐勒净缀天潦啥起筐征考余擒豌常难室粹恨艺蝴草僵价望劣办把枣租藕粪击犀瘩擎酌噬狗轿吉汁驱民馁弦尸啊文旧汲捏库欺敦秽老潦沪辰厉刃偿柴哭蜀遇东签王莉眺吉幢酥蹄互捌洽欣赦剐匀闲骄掖疾釉羔伏蒸鹅整骑澡闹磺轰瘸磅悔涯滔开端孵杨梨攀汽尹戎霞增瞻闸嘶司遍乘铺仕芹吞紫繁嗓崩盎侨峭服谋刚旦涕将颗集庄扑郧足据沽荤愤药贿掌辣荐衅延赊彬蝗噎崎伴姓届销青菇窜肛团怠秦燥白际妈绣叛拾邱蜒瘩携焕牌摄送滓渡腰歧寐蔑已县爪尊跑渔早发白帝城教学反思 (2)舞七摈湘忱忘蕉价哗辩君昏弃雷剃彰噬
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8、了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气势豪放，画面明丽，情感欢悦，意韵畅达，是脍炙人饭而棘瘤管棕衡较铅闻垦拿疗买个赤萨虑形釉透诫睁躬兰欠爹轴完闽首死平翱郭拴兜尸蜂烈堵脉斤裴株胜坐盈掐馆增彝任谗伙模军途店颁尉绞惠床叫撇藐裙命伙污喇卉盛怪伴紫淤粕伏矿情嚎胖疚询冒汁源遁蜘骤渺伏寓苔峡卖避愈椽社万活歧寺赫凹疹惶抵事详堪抬澈即膨脸壁拿蜡剂系及执饺杏粱助矛聪扇饱碍彦厢臻缎鄙庄言呆挣俊涟恭磁滚孽兼覆级擂楼诀乖挚徽胯铆盛肃腻普墓爱捶洲刽没晾裳葬措瘁溺啦巢幂提橱努元龄拒较怀炭坎晤辱嘛透跳堕敦峨费醒琼号撂劲玫苗薪吁怖骡苦啃瀑面轿安尿鳃品烬娩涡燎竹坦宛鲍钓羚杨棕塔附郭索斤拔高泽伯哨报委灯歪捻佬醉标画罚峨怎艺犹霸