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1、论文发表专家一 趣|中国学木期刊网 .q i kanwang .nel ICU论文：“ 5E教学模式在ICU呼吸机教学中的应用 摘 要 介绍了 “5e”教学模式的基本程序，分析了传统 呼吸机教学中存在的不足，并结合具体教学实例，探讨了 “ 5e”教学模式在呼吸机教学中的应用。 关键词icu ; 5e教学模式；呼吸机 “5e” teaching mode in the icu ventilator teachingliu zhi-mei,zhang jia-li,zhou jian-hua (shenzhen baoan district longhua hospital, guangdong)
2、 abstract “5e” teaching the basic procedures, analysis of the traditional teaching of ventilator shortcomings, combined with specific teaching examples of the “5e” teaching model in ventilator teaching. key wordsicu; “5e” teaching mode; ventilator icu护生带教是icu工作的一项重要内容，护生参加icu 实习也是临床实习的重要组成部分1o呼吸机是ic
3、u重要 的救治方法，是临床带教的重点内容。由于呼吸机属于贵重 医疗设备，且操作过程较复杂，参数设置多，因此目前 icu 对护生的培训多偏重于理论，实际上机操作训练很难实现， 已不适应现代护理技术的的发展。如何使护生在短暂的 icu 实习期间熟悉呼吸机使用与监护的基本技是临床带教值得 探讨的问题。从2008年起，我们采用5e教学模式来进行呼 卜一论文发表专家一 J中国学木期刊网 Pwww .q i kanwang .net 吸机的教学，旨在培养实习护生尽快掌握呼吸机的管道连 接、电源气源的连接、开关机等操作，掌握常见报警原因及 处理，为日后走向临床打好坚实的基础。 1 “ 5e”教学模式 1.1
4、 “5e”教学模式简介 由美国bscs开发的5e教学 模式2,是基于建构主义，强调以学生为中心，学生以小 组合作方式进行调查和实验来解决问题.从而促进学生理解 科学概念和建构知识的一种教学模式。这种教学模式包括了 参(engagement)、探究(exploration) 、解释(explanation) 、 扩展(elaboration / extension)和评价(evaluation 个阶 段，旨在促进主动、合作和基于探究的学习。 1.2呼吸机教学引入“ 5e”教学模式的可行性 我院 icu是一家拥有20张监护床位的综合性icu，配备呼吸机13 台，以美国pb840呼吸机和德国drag
5、er呼吸机为主(以上 两种呼吸机为中高档机型，目前我国许多综合大医院及镇级 医院均有使用)。2008年以前只接收护理本科专业的实习生， 随着icu专业化的发展，按专业化标准培养符合现代监护要 求的icu护理人才已成为当务之急，icu实习受到足够的重 视，2008年后我们也承担专科及中专的临床实习任务。 呼吸 机是icu重要的救治方法，是临床带教的重点内容。呼吸机 治疗是高度专业化的领域，涉及内容多，大学本科教育中未 进行系统学习。而且实习时间短，一般为 4周，故是带教难 hk 论文发表专家一 J中国学木期刊网 代ww .q i kanwang Pnet 点之一。除了实习时间方面，教师队伍方面的
6、原因，带教者 缺乏对现代护理教育观的理解是造成这一现象的主要原因。 由于接触的学科前沿信息较少、时间和精力有限等原因，普 遍缺乏系统的教育学、教育心理学和教学方面的知识及实 践，因而在教学能力方面存在许多不足。而“ 5e”教学模式 强调的是以学生为中心.学生在教师的指导下对知识进行主 动探索、主动发现和主动应用，教师更多地是教学活动的参 与者、促进者。将“ 5e”教学模式引入呼吸机教学，能有效 地为呼吸机教学注入新活力，更好地实现其教学目标。 2 “5e”教学模式在呼吸机教学的应用 2.1 “5e”呼吸机教学中的 5个环节 2.1.1参与icu是对疑难、危重病人进行病情监测和积 极治疗、抢救的单位，护理工作具有很强的高危性、突发性 等特点。学生刚离开校园，理论基础扎实，但实践能力较弱， 面对icu急危重症患者和各种复杂仪器，既有压力，又充满 挑战。如何将理论与实践有机结合，提高其职业能力，是临 床教学工作的重要课题。“参与”环节是“ 5e”教学模式的 起始环节，需要抓住学生好奇的心理，创设问题情境，确立 要解决的问题。其次.在此基础上，教师需要提出一个既与 患者病情相关，又渗透了呼吸机理论的问题，让学生带着问 题学。再次，教师的问题设置要恰当，问题太深太浅、太偏 太俗，均不能很好地激发学生的学习兴趣。