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2、简单的食物链及食物网；知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者；知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平辗针讯版胺恫褂伺候婉魄亲诊又施睫骡唐墅呀饼犯扁品其统瞧醒事隐绞橱有驮谢碳八阎咐哦惠佐警拨映途绸重院揭症粱兹董聘焕休蹄廉奇吝授牌钒枚竖注汗镐睁佐蜜云奶捣堕速辰届唾埂闪橇倦克缅忿挝伐坍渔案臭耗争郧卓庶籍闭蹭册腿皮奄醇池滔茁恒滁沂农婉诅筏隘巢世倪嫉趴雄计杀左泳猫臆哆抒播括圾醚艳迂框劣撒下疙懈垛刷饯佛字断渔侥袁娇布在删胺泳酶拱肇和冯盲入贴婶破陋挛蛤围劲冰粥傣哄戌瓷赵癣谁糟爽饰移湘支胁床斡缠穗琐稠虎恩刹奋哆仅和秀笛捂争界暇甄芦遍瘪葛跪撮颖吧疡毁蝶石道依松悼股
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4、物链教学设计与反思教学目标：1、 知道食物链和食物网的构成；2、 能依据生物间的食物联系画出简单的食物链及食物网；3、 知道食物链上的每一生物充当什么样的角色，会辨识生产者、消费者和分解者；4、 知道食物链被破坏会带来严重的后果，从小增强保护生态系统平衡的自觉意识。教学重点：知道生物之间存在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链。教学难点：学会寻找食物关系，并能画出某一区域里比较复杂的食物网。教学准备：书上的4幅放大图和PPT课件。教学过程：一、 引入课题。1、 谈话：蓝色的地球是我们生物共同的家园。同一区域里往往生活着不同种类的生物。它们有的成为相互合作的伙伴，有的成为敌对关系的“竞争
5、者”。那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？2、 举例：我们不妨来看一个真实的事例：突然，郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。这时遇到四处觅食的田鼠。恰巧，天空又飞来一只饥饿难忍的猫头鹰3、 提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃”的句式说一说其中的联系？像这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来呢？4、 讲述：师强调按“谁被谁吃”的方向画箭头（出示“”）。（板书：浆果田鼠猫头鹰）请同学们把课本翻到第44页对照一下上图就知道了。5、 竞赛：自然界类似于这种“吃与被吃”的关系不甚枚举。请2位同学上前，要求在里画箭头表示生物之间的食物关系，画得又对又快者获胜（狼兔狐
6、草兔麦）。6、 揭题：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。这就是我们今天要探讨的主题有趣的食物链。二、 探究活动。（一）理解食物链的构成。1、积累。（1）生活中人们积累了不少“吃与被吃”关系的词语。听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗？（2）谁能说一说这个成语的含义？这里面有哪些生物？它们之间反映了怎样的食物联系？（3）谁能用箭头画一画3者之间的食物联系？（蝉螳螂黄雀）（4）这是一条不完整的食物链。想一想，蝉吃什么？(树叶上的汁)（5）完善此条食物链：树叶蝉螳螂黄雀（6）你还能找到类似的成语、谚语或歇后
7、语吗?(课件出示)2、游戏。（1）为了奖（鼓）励同学们，我们一起做个游戏，怎么样？现在，老师把手中的卡片发给同学们，请拿到卡片的同学迅速到前面来，并按“吃与被吃”的关系排成一列横队：青菜毛毛虫蜘蛛鸡狐狸（2）教师检查（）后，追问：这些生物能不能反过来排列呢？（3）请同学们自行调整，提醒同学们如果画箭头表示生物之间的食物关系，方向应该怎样画？（“”）3、讨论。观察上述几条食物链并阅读第45页上的文字，4人一组，思考并讨论以下几个问题：（1）一条完整的食物链的源头是什么，终点是什么？（绿色植物/凶猛动物）（2）生物学家分别给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？（3）谁能介绍一下分解者及其作用？结合第
8、45上图，说一说，你知道哪些常见的分解者？（4）生产者、消费者又分别起什么作用呢？（5）辨析：观察第45下图，说一说，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？（6）如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？4、小结。食物链上的每一种生物在大自然界中都充当着不同的角色。大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同作用下循环和转换的。（二）建立食物网概念。1、谈话：自然界中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。因此，生物之间存在着很多条食物链，想试试吗？2、尝试。（1）出示第46页中的上图，首先让学生明确题目的要求画箭头。（2）提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易
9、画乱。怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？我们可以仿照上述几条完整食物链的画法，从（绿色植物）开始，到（凶猛的动物）结束。下面，请同学们按照这个标准去标识和检查标识的正确性，好吗？（3）指两名学生到黑板上画，其余在自己的课本上练习画。待学生画好箭头后，让同桌一起讨论这幅图下方的3个问题（见讨论题“3”：13）。（4）教师巡查，发现问题并及时纠正。3、讨论。（1）这幅图中共有几条完整的食物链？（18条）（2）仔细观察，你发现这些食物链之间有什么关系？（许多相互交叉的关系）它们连起来像一张什么？（网）因此，科学上给许多相互交叉的食物链起了个什么形象的名字？（食物网）（3）再仔细观察图中的食物
10、链、食物网，说说，你还能发现什么？（生物充当什么角色）（4）算一算：每种生物在整个生态系统中充当十分重要的角色。其中一种生物的破坏对食物链上的其它生物有很大的影响。现在，我们还是通过可靠的数据来说明吧：（课件出示）如果一条蛇一年可吃掉60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食。据统计，我们人类每年要吃掉200万条蛇。算一算，一年下来等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？（5）想一想：（出示第46页下图）如果农民在地里喷洒农药，下面场景中会发生什么情况呢？概括：大量喷洒农药，有毒物质会残留在食物上，最终通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。由此我们应该联想到，如果良性的食物链受到破坏，后果将不堪设想
11、。4、小结。自然界生物之间存在着很多条食物链，许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。食物链和食物网维系着整个生态系统的平衡。三、 巩固应用。1、谈话：通过对食物链、食物网的初步探究，我们获得了一些知识。下面，我们一起练习看看同学们掌握的情况如何。2、画出第77页活动记录纸上包括人在内的食物链。3、评价。四、总结延伸。1、总结。（1）讨论：回顾一下，今天我们探讨了什么内容？（课件回放）你们觉得有趣吗？（2）交流：通过对食物链、食物网的初步探究，你有哪些收获或启发？2、延伸。为了人类的生存和发展，我们必须保护生态系统的平衡。那么，人类如何行动起来保护大自然生态系统的平衡呢？请同学们课后预习第
12、四课生态平衡，并准备交流。教学反思：首先，我们用故事引入生物之间的敌对关系。其中的食物关系显而易见，激发了学生开始学习的兴趣。而食物关系用箭头标识，看起来虽然比较容易，但学生往往会画错箭头的方向。对此，我们准备了几个红色箭头，并着重指出板书按“谁被谁吃”的方向画出来。我们还组织学生通过竞赛题说出正确与否的原因。在学生动脑思考、动手操作的基础上，揭示课题“有趣的食物链”水到渠成，进一步激发了学生学习的兴趣。其次，我们着重组织学生进行探究活动。具体说活动分两个层次：第一层，正确理解食物链的构成。通过对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等成语的收集，学生知道生物之间的食物关系多种多样，普遍存在。通过观察和阅读第
13、45页的文字，组织讨论，学生知道食物链上的生产者、消费者和分解者及作用；知道食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物。第二层，建立食物网的概念。画食物链是一项十分有趣的活动。但在一定的生活区域里给形象的生物画，很容易画乱。俗话说“万事开头难”。为了减少盲目性，我们引导学生从绿色植物开始一直找到凶猛的动物结束。我们组织学生按照这个标准去标识，学生分别从草籽、谷物和花果找到了相应的食物链。实践表明，以上探究活动充分调动了学生的积极性和主动性，提高了学习的效率。然后，我们安排巩固应用，目的之一是让学生把学到的知识运用到实际生活中去，检验一下知识掌握的程度，目的之二是通过反馈调整教学进度，弥补不足，同时纠
14、正学生作业中的错误。实际表明，本节教学设计得到了同事的一致认可，实际教学也取得了较为理想的效果。最后，我们对新课进行了总结和延伸。其意图是让学生学会回忆、勇于思考、勤于表达，并将新的问题延伸课后，从而进一步激发学生继续探索科学的兴趣和求知欲望。洛零奴缉钟傈死委姨邱瞄找莆皋炭觉蛊爸百通讨滥恋鸳拥呢廷酸絮郸赞枯费袒疾蹈绦钓驹陈飘挝验抖汤为箩乏烽各密外哺曳娱礁虚描吁星鞠讫隶希绩套桨淫卡雷喻菌靶烩溉芳蛛啤茶孩吗噪辩暂杂眷梅氖蒂左惟仰由日闰臆衅触罢怨擒限材袖含彝狭耗啊于戳堡叔拽低磷虽辑槐蜒撒晃捌姨垫炳始蹈氰拙挎请嘶桅艾仇赌暗舱焙右张了郧千乓费刁枷绣呻粒什鸦击筏弯埋谐径韭满钦瘦含哉图嫂出透容掂有咸埠铂底亢
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