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1、中国才智是什么 巧用资源,彰显才智 在进行修改文字一课教学时，按教材要求是给同学一篇题为“秋游”的文章让他们通过老师讲解或自学课本完成对文字的修改任务。可是，大部分同学对于如此的教学模式不感爱好，有的同学认为这么简洁的问题不需要讲解，有的同学则不知道如何做。面对教学内容枯燥、学习模式老套、认知水平悬殊等问题，我寻求如何让同学想学、乐学、学得踏实。通过深化钻研教材和一次又一次的教学实践，我实行了比较活泼的听歌和唱歌形式，并对教材进行重组，即把修改文字一课要解决的全部学问点通过课后“实践园”中春天在哪里的歌词呈现出来，通过让同学帮老师找错、改错等自主探究活动，达成教学目标，收到了特别好的教学效果。
2、 教学过程环节一：明确问题当同学进入机房时，老师播放歌曲春天在哪里，同学听着歌（有的同学不由自主地一起唱）走向座位，直到全班同学各就各位。师：同学们，上节课我们已经学会运用搜狗输入法进行汉字输入，我刚刚把春天在哪里的歌词在Word里进行输入并保存到你们的桌面上。请你们帮老师检查一下歌词中是否有错、错在哪里，并尝试修改？Word文档里的歌词：春天 在哪哪里呀？春天哪里呀？这里有红花呀，那里有绿草，春天在那清翠的山林里。还有那会唱歌的小黄鹂。设计意图：课前播放春天在哪里这首歌曲，让同学在轻松愉悦的气氛中进入教室。由于歌词是同学早已熟记于心的内容，可以边看（甚至边唱）边改，本节课要学习的学问点全部嵌
3、入其中，完成修改歌词的任务也就达成了本课学习目标。环节二：删除文字师：请同学们先看，第一句歌词是否有错？错在哪里？如何修改？请同学们先自己改，可以依据你已有的阅历改，也可以自学课本第三课。请改好的同学给全班同学演示。通过第一句“春天 在哪哪里呀？”学会删除。让同学到老师机上一边操作一边演示。用退格键删除。“春天 在哪哪里呀？”同学看后立刻想到多余的“空格”和“哪”字。（把完标移到要删除的空格或文字后面，按下退格键即可）师：退格键是删除完标什么位置的字？师：你们都用退格键删除的吗？有不同方法的同学请演示一下你的做法。用Delete键删除。（把完标移到要删除的空格或文字的前面，按下Delete键即
4、可）师：用Delete键可以删除完标什么位置的字？师：比较一下退格键与Delete键两种删除方法有什么不同？（板书：删除文字：退格键 、Delete键）师：是否还有其他方法？有的同学说“剪切”方法，选中要删除的文字后用“剪切”方法也行，让同学尝试操作证明一下。设计意图：同学在学习删除时，借助他们已经把握的删除“空格”的方法，来学习删除文字，实现旧知的迁移比较简单。同时介绍Delete键。可以让他们尝试操作，体会按下这个键时删除的是完标什么位置的字。通过比较退格键和Delete键把握两个删除键的不同用法并加深印象。环节三：添加文字通过其次句“春天哪里呀？”学习添加文字。师：其次句歌词是否有错？错
5、在哪里？怎么办？学习“插入”状态下的添加。在老师机上转播完成的同学在自己的计算机上边说边演示做法：先把完标移到要添加的文字位置，选择正确的输入法，输入要添加的文字“在”。师：你们都完成了吗？我想请一个同学到我的电脑上再次为全班同学示范一下，谁情愿来？学习“改写”状态下的添加。这时我有意把同学演示的状态栏设置为“改写”状态，当同学用刚学的方法进行添加时，总是把后面的字删除，按一次就删除后面一个字。师：为什么增加一个“在”字后面的“哪”字就没有了？谁知道？这时，同学一片安静。我补充问一句：“谁知道为什么？”同学又尝试了几种方法，都无济于事。此时我让同学观看状态栏上的“改写”二字，让他们记住此时的状
6、态，之后我按下“Insert”键换成“插入”状态，即原来的“改写”变成“灰色”了，这时再输入“在”之后，“哪”就不再“跑”掉了。同学茅塞顿开。从而明白两种不同状态下添加文字的方法。设计意图：教材上只介绍了“插入”状态下的添加文字，而事实上同学常常会遇到在“改写”状态下添加文字，我考虑一再，打算把这个学问点也介绍给同学。巧设“陷阱”，不仅不会给同学增加学习负担，而且有利于他们记住两种不同状态的处理方法，再者让他们通过“愤”、“悱”的探究，享受顿悟、豁然开朗的感觉，体验探究过程并享受其中的乐趣。环节四：移动文字师：请你们连续看下面的歌词是否还有错。同学发觉第三、四、五句歌词本身没有错，但挨次错了，
7、第五句应在第三句的位置。假如发觉不了，可以提示他们“唱一唱”就会发觉。师：如何调整歌词挨次呢？请你们到教材上找答案，同组的同学相互合作，看哪一组同学最先完成任务？师：请完成好的同学给大家演示一下。用“拖动”的方法。生：选中要移动的文字，再把鼠标放在选中的文字上按下鼠标左键拖动到要移动的位置。师：在移动文字的过程中，哪一步最关键？（选中文字）师：还有其他方法吗？用“剪切”的方法。生：先把要移动的文字选中并“剪切”，再把完标移动到要移动的位置进行“粘贴”。师：请同学们尝试一下这种方法。设计意图：由于同学们对唱词耳熟能详，他们很简单发觉挨次不对，有利于调整，让他们自学课本，培育他们自学力量，同时介绍
8、用“剪切”方法进行文字的移动，拓展了学习内容，也为进行大块文字的移动和紧接着学习“复制”、“粘贴”做好学问的铺垫。环节五：复制文字当同学认为完成修改任务时，我引导同学把这首唱歌一遍，当唱完了我问他们这首歌叫什么名字？同学才茅塞顿开没有歌曲名，于是新的任务又来了。师：怎么样给这首歌曲添加歌名？用“菜单”指令进行复制。师：这首歌曲的歌名是什么？歌词中有这样一句词吗？怎么办？看谁最聪慧？生：只要把其次句歌词复制一下并贴在第一句上面就可以了。师：其他同学明白了吗？先自己做一做，不会做的可以看书。找同学为全班同学演示做法。生：选中其次句歌词， 单击菜单栏上的“复制”指令，再把完标移动到要粘贴的地方，单击
9、“粘贴”指令。师：你们在自己计算机上操作一下。师：在粘贴的过程中，你认为哪几步特别重要？（复制、把完标移动到粘贴的位置）师：大家再尝试一下我们在“画图”中学过的几种复制方法，比较一下与Word里的用法是否一样。通过尝试，同学总结出以下几种方法：用单击右键弹出的快捷菜单指令进行复制；用工具栏上的复制工具进行复制；用快捷键复制（Ctrl+C，Ctrrl+V）；选中要复制的文字并按下Ctrl键的同时用鼠标左键拖动文字到要复制的地方。对于这些方法，不要求全把握，同学依据自己的基础和喜好，把握其中的一种即可。设计意图：要求同学完成添加歌曲名称是件特别自然的事，而这个任务要通过复制来完成，更是顺理成章且在
10、情理之中。由于有了前面“移动”的基础，同学完成“复制”时难度大大降低了。因此，通过联系画图中已经学过的“复制”方法，让同学“温故而知新”，把学习过或是通过自己摸索出来的“复制”方法说出来与大家一起共享，这样可以大大丰富同学的学习内容，让他们感悟到操作技术的丰富多彩，从而不拘泥于某一种方法的学习，培育同学的发散思维并将这种学习方法用于其他学科的学习，从而学会学习。 环节六：迁移新知 师：请同学们观赏一首歌，不过在观赏的同时，请留意听歌词，把部分歌词进行修改、补充完整。此时播放北京欢迎你这首歌，同学不由自主地跟着唱起来，整个课堂气氛特别活跃。天大地大都是伴侣 请不用客气_像音乐感动你让我们都加油去
11、超越自己_有幻想谁都了不得设计意图：通过该练习，既巩固本节课所学内容，又可调整气氛，让同学在完全轻松愉悦的氛围中完成练习。由于该歌词家喻户晓，同学很简单完成任务，同时这首歌词、曲都很美，体现了中国人民热忱好客的仆人翁精神和举办奥运无比骄傲感，能够激发同学喜爱祖国的情愫。教学反思对本课教学，我以为有以下几点做得比较好。1.巧用资源，教学无痕巧用“资源”首先体现在教材的运用方面。例如，把课后的实践内容通过改编作为同学探究新知的素材，看似简洁、平淡，却彰显了设计者的才智。课前让同学听春天在哪里这首耳熟能详的歌曲，既让同学心情愉悦又为将在课上进行的歌词修改作好预备。由于歌词是同学熟记于心的内容，可以边
12、看（甚至边唱）边改。其次，体现在充分运用同学资源方面。例如，部分同学已经把握修改文字的方法，让他们通过温故知新，实现由旧知到新知的迁移，培育他们自主学习和自主探究的力量。同学对春天在哪里和北京欢迎你两首歌特别喜爱且又特别熟识，为本课顺当进行并多次把探究活动推向.奠定了基础。2.听唱歌歌，寓教于乐做自己喜爱做的事是一种享受。同学在宠爱有加的音乐声中通过自己边唱边改关心老师完成修改任务，各个教学环节、各个学问点间的连接自然流畅，轻松欢乐地完成了本课学习任务。在巩固练习部分，让同学再次享受奇妙的音乐北京欢迎你，完成练习，既活跃气氛，又陶冶情操。3.同学为主，教者为辅同学是最好的教学资源。在本节课中，
13、我把学习的主动权还给同学，充分发挥同学潜能，让他们通过自主探究、尝试操作、自学教材、合作学习等形式发觉问题，并自己想方法解决问题。示范的任务全部由同学自己担当，老师只在关键处做必要的提示，如当同学没有发觉第三句歌词与第四、第五两句错位时，老师提示：“你们可以唱一唱。”同学的主体地位再次得到体现；本课的课题及全课小结都是由同学完成的，而不是老师代替同学小结，培育了同学良好的学习习惯，增加了学习的自信念。老师的帮助性作用表现在富有启发性的语言、布满.的引导、恰如其分的鼓舞、亲切温顺的眼神等方面。这样的课堂同学想学、爱学，乐学，下课了还意犹未尽。4.巧用“陷阱”，彰显才智为了强调添加文字时“改写”与“插入”两种不同状态，我有意设计教学“陷阱”，引起同学留意。当同学百思不得其解时，老师提示同学按下“Insert”键。看到同学“愤”、“悱”之后释然开怀的笑脸，我也会心地笑了。对唱名“春天在哪里”的添加，既是实际需要，又是老师的奇妙支配，且让同学觉得是那么自然，合情合理。5.教学流畅，一挥而就本课从导入、新授、练习直到小结特别流畅自然、流畅，如欢快的小溪、完整的故事，首尾呼应。师生协作默契，教与学和谐统一。