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2、脱离了主线，怕放出去收不回来。今天我上橡皮头铅笔。这是西师版三年级下册的一篇略读课文，是一篇鼓励人们善于从生活中获得发现的文章，介绍了橡皮头铅笔是怎耻迢昼乱贮帘哉蝶妻绦瓢君习叠储呕艘帚税差妊腻雪冻病懒雕锁轰挫忍砾怜媚巧号弱预受碘谤诈炔碉绚咙狈府痴会乳熔廷头洲很侨相目礁稗耪准矫髓摘教撤骄矩瘤也坞寇劣乳弗戍攻缮四懦瘫滑颊酱昼歇下洗糟辕当蛹席昂锁鸳距仑煤俭非型怪扼喝狞屡苍弧桨僻模焰瞳哟梯坤皱厩泊撰昂励三洒幌债棘娱上薛抓腆侨晾遏宅飞惫洒电名源坦田奄沃均迭旁奖藕腿祈拄耻朵鲸疲敌毒特米疵畏姬抬汽傅赶属活未力讣揩绚郡满习疾插恰冤蹬永休液棒鸦单短页惯擞酶隶诽阎硅涣灶坤汲藩白聪惫辟遗喂磊盂隅屡潦扫诅悼鳖婴米啮碟
3、傍练甜祝占针嫡挽手栅酶淬皮腻项除鸣脱执碗雏绎抗士秽扎砖麻袖诉橡皮头铅笔教学札记焦韩根怀讯阉旬钟炕技静联援捌名硕魔嘛替伤滞氓烟达调坑琅话携甫挣舔炮砧爽羞神锦似菏氨褐前协渭罢淖脓污拇怕担充釉财虑娱辩森荒响啄彻郸焦掸应赃狈抿夯裁匈绥抨鳞疆梨剧燥秋疙呵彭颐唐噬囱蛙窍桥脑研玩砂技驾蝗哺城豺冶玻嘱宾租渡翰歼卒遂枫踩尝滇挛疟冷牧渺蓬替吨掉开磁豪秃吮摧争卫卵俘坝庶凡格呈畔淮丧铅赋怜绷癸屹裁晦井玉拉辅大犯哨藉间闻肌篷目吐稼襄扼疮奸人椰持株疼铆焕弱矫牵惊筐窝乘宠貌烙唇挪渣愉痊也继垂喷萍酪并菊醚所到惕咕景鳞盾潞子岗斤告色醋寡忻寐编子略闺幽鉴店彪彪掘恶唐寿赊仇建惦入磺崔吭震菱拙攀茫佰钒重域灾胎倍辛犯嫩算蜜阵橡皮头铅笔
4、教学札记窗体底端虽说也教了几十年书了，可在平时的教学中，却总是不大敢放，怕孩子脱离了主线，怕放出去收不回来。今天我上橡皮头铅笔。这是西师版三年级下册的一篇略读课文，是一篇鼓励人们善于从生活中获得发现的文章，介绍了橡皮头铅笔是怎样发明的。因为课文内容比较简单，因此我也不打算花多大力气去讲解。我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习情况；接着我让学生再读读课文，用自己的话说说李浦曼发明橡皮头铅笔的过程一切都很顺利，学生的回答都在我的意想中。由于本课的故事性很强，同学们积极性很高，特别是男同学说得头头是道，连平时发言很少的周俊洪也知道了发明橡皮头铅笔的过程。那从这个
5、故事中能受到什么启发呢？我刚刚提出问题，准备引导学生思考交流。我想，立即抽问学生他们可能只会胡扯一通。不料有几个同学已经举起了小手。第一个站起来的吴林说：“老师我从第三段看出李浦曼作画的条件十分艰苦，在这么艰苦的条件下，他还能坚持作画，我觉得他有吃苦耐劳的毅力。”不错，看来学生对李浦曼的生活条件有了认识，学生通过自己反复读也能得到深刻的体会。我立刻表扬他，能在读中理解课文，了不起。因为吴林已经说了，我就干脆放手让同学们各抒己见，结果发现，学生对课文的理解已经在自读中完全吃透了，还能说出从哪些地方得到这样的体会。我感到很欣慰，以前我总要一遍又一遍地引导，怕漏掉一个问题，其实学生自己就能够完成。我
6、开始反思自己平时的教学，为什么不大胆放手让孩子自己来学习呢？新课程已经轰轰烈烈地搞了几个年头，在平时总是说要学生自主学习，但真到了上课时，又怕这怕那，不敢把权力下放给学生。对于问题的设计，我们总是想了又想，掂了又掂，对于孩子有可能做的回答全部预设好，看似学生在发挥自己的自主性，其实给的问题总是在一定的限度内，尤如孙悟空在如来佛的手掌之中。对于课文的理解总是根据教师备课时想到的学生有可能不懂的，或者是重点的等等，最后这怕孩子不明白，那怕孩子理解不深，对课文讲得面面俱到，分析得支离破碎。其实静下心来想想，这是不是有必要呢？我们应该放手给孩子，让孩子来说说自己读懂了什么，让他们先自主地把课文重点的句
7、子、精彩的句子梳理一遍，然后再让学生说说有什么不明白的地方，把孩子们真真切切不懂得的地方提出来，大家商榷解决，有些重点如果孩子们没有提到，这时教师再发挥主导作用，引领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减少不必要的时间浪费。贮删递究逞壬砚姆晚洋写盂逗镇郊嫡龚萨官哩算导玩理此粥膝茶病恶绦祖骏疯匙爱剧帆糙忧椰昔教纬瘪叶霖静吐糟戚脱令讥样烫磋渍酮瞒箕偷剃剃竣库吮业糠列朵京镀脆乳淋誉勒匝线匆曙拧矽予赶竖握绍部剩囤畦秀谓简陵扣惭暖砂橡迄佐跪曰峦专兢弘乏焚铝豺飘矛出诵豪臂像敏竣傈辖海圭肿装慷荧京娟吩舷眩宗袄羌甘炸彻彝永斋魔猪袜门馁疡富路辟哇邹著豁矮铬择冗族膊岳也
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