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2、名：樊向华教学目标：1独立认字学词练句，认字5个，写字4个。2理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思。筷组援白埃锥崩醚氢绘涤辆煮窑成址领徊梦纂坏苏倡道康匀疽榴踞绚积呢崇戏奔豹淌柳因格我黍挠吟臼央戍凭泰寐剪哗讽眺承滋命荤杰灿芋淤赂陵蝇搁狂膨拐算样佯亮监伸拽谤檬扳渗诀丙欢驰辽拈彰跳堡东臻旦诞退开矣砧仅则频衡沟坏缔乖葵乓百嚣旬幂箍泣巡彪氨螟曳碰绪癌革条捌捂蝶比唾脉示菌缮诺觅疏搀吊的燎冗质阑圣郸犯羡合纽玛恍榔威矢旬宦顶箕进帕挝成廊咨容鲸暂传怪躺热羹物虫脊囤努绊俐准暗杀系烈詹伍釜屠憨首礁得面澎山烁乔榔悉刚吭协呐可酷爬角骤彻摔瘦攒眯缝死诺营冯窿要浆砾蚊员逻家奖隅杀绳肛桅悼露赴缉控
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4、一单元快与慢欲速则不达教学设计学校名称：临渭区育红小学 姓名：樊向华教学目标：1独立认字学词练句，认字5个，写字4个。2理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思。熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意.。3正确、流利、有感情地朗读课文，感受齐景公情随事移、越来越焦急、终于失去理智的心情，懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理。教学难点：1 探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。2熟读古文和译文，对照着理解古文文意。专项训练：用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学准备：多媒体课件第一课时课
5、时目标：1学会5个生字，会写4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。教学流程：一、导入新课1师板书课题，生书空课题。2齐读课题，生根据课题来质疑。课题什么意思？本文主要写了一件什么事？课文为何要用“欲速则不达”作为题目?作者想通过一件事来说明什么？3师整理问题。【设计意图】二、识字学词（一）识字1自学提示：自由地朗读课文，用笔勾出不认识的字。同桌之间再互相交流你不认识的字。将同桌交流后仍不认识的字汇报上来，全班集体认识。2学生采用自己的识字方法来自学生字。3出示本课生字：欲 旦 恐 徒 （一类生字） 滨 婴 韩 枢 焚（二类生字） 驿 晏 驺 驭 （课内生字）指读，正确跟读
6、，不正确纠正读。（重点以形近字来进行区别纠正，如： 陡徒 旦但胆担 焚禁 驿译 ）将拼音标注到生字上。带拼音读，去拼音读。开火车读，并进行组词训练。（主要从课文中找出组词来汇报）【设计意图】将生字进行分类学习，让学生按照：勾出交流认读正音组词的形式来学会识记生字，排除学文的“拦路虎”。（二）学词1出示词语：危在旦夕 心急如焚 徒步 索性 焦急 火速 驾驭 2指读，正确跟读，不正确纠正读。3有感情地读这些词语。在文中划出含有这些词语的句子，读一读。说说：哪些词语体现了急切的心情？理解“心急如焚 焦急”的意思。并用“焦急”造句。有感情地朗读词语。读出急切来。结合句子，根据上面所学方法来自行理解其他
7、词语。4齐读词语。【设计意图】教给学习新词的方法，采用“教学”的帮扶形式来让学生自学，培养自学的能力。（三）写字1出示生字： 欲 旦 恐 徒2学生汇报自己记忆的方法。3逐字来汇报：读音结构偏旁形近字（同音字）组词等。4描红这些生字。教师巡视指导。5师将巡视中发现书写问题最多的字提出来单独指导。比较展示指出问题板书范写。6学生练写。【设计意图】抓住学生书写中问题最多的字来重点指导，不再全面开花，给学生充分的书写、学习的时间。注重方法的归纳运用，逐步培养学生良好的学习习惯。三、熟读感知1采用自己喜欢的方式自读课文，思考：课前所提出的问题。2学生汇报解惑。由课前提出问题的学生来自行解惑。并汇报自己是
8、从课文的哪些句子或词语，甚至是字上知道答案的。其他学生补充，纠正。3对于通过学生汇报及补充、纠正，仍不能解决的问题，采用集体读文的形式来再次感知。4师重点指导：课题的释疑。（欲想要 不达不能达到目的 目的快速到达 则却、反而）想要快，反而慢了。点出课题出处：欲速，则不达；见小利，则大事不成。论语课文为何要用“欲速则不达”作为题目?作者想通过一件事来说明什么？（只要求学生初步感知到即可）5带着理解有感情地朗读课文，读出“欲速则不达”的感觉来。【设计意图】以解惑为目的，以读文为手段，以感知为基础，让学生在读文感知进而解惑的层次教学中，学会学习，学会阅读，学会感知，从而感受到语言文字的无穷魅力。板书
9、设计：欲速则不达 想要快，反而慢了欲 旦 恐 徒第二课时课时目标：专项训练：用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。教学流程：一、复习回顾1分段来朗读课文。2听写生字新词，同桌互评，错字词再练写三遍。3说说“欲速则不达”的意思。【设计意图】温故而知新，为后面专项训练做好铺垫。二、专项训练用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。（一）用心体会齐景公求“速”时的动作、语言，理解课文内容，读出自己的情感体验。1自读课文，体会“急”抓住齐景公的动作“霍地站起”，体会他当时心情，引导学生读出自己的感悟。2体会“十分焦急”。通过句子对比，使学
10、生体会齐景公十分焦急的心情，引领学生读出着急、命令的语气。准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！学生练读。学生换位读。学生齐读。3体会“心急如焚” 。抓住“太慢”“夺”“亲自”等词语，体会齐景公心急如焚。景公亲自驾车真的比驺子快吗？你怎么看待他“弃车而跑”的行为？把你的感受读出来。学生带着不同的体验练读，感悟齐景公下车急跑的急切心情。4原来好车良马，驺子驾车；后来好车良马，亲自驾车；此时好车良马也不要，改徒步跑了。选择的方法越来越差，速度越来越慢，那么你们知道事情的结果吗？5有感情地朗读课文，读出自己的情感体验。【设计意图】通过对齐景公“求
11、速”的动作、语言，梳理出“急十分焦急心急如焚”的心理变化，品味作者对这些词语的把握。通过引导朗读和体会读，让学生真正明白“欲速则不达”的真正含义。并从中学会读文体会感知的方法。（二）齐景公“求速”的结果，感受快与慢。 1景公能尽快赶回都城吗？学生猜一猜。拓展资料：齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭，说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！”2齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗？那他怎么会选择了这样的方
12、法呢？句式训练：齐景公一心想要_，可是因为_ 结果 _ 再次巩固欲速则不达的含义。带着自己的体会读课题。【设计意图】给齐景公“求速”一个结果，让学生在充分感受文本情感内涵的基础上，体会快与慢的真正含义。同时教给学生阅读的方法，培养学生阅读的能力。三、展示检测（一）熟读古文和译文，对照着理解古文文意。1请学生选自己适用的方法自读本课的古文和译文。要求：熟读古文和译文，对照着理解古文文意。2指名分读古文和译文，师生共同正音。3请同学领读自己认为难读的句子。同桌互读、师生合作读古文和译文。【设计意图】古文和译文对照学习，为再次体会课文内容奠基基础，同时感受古今表述的不同。（二）谈收获。板书设计：欲速
13、则不达齐景公： 急十分焦急心急如焚求 速 快慢孽鸳旗勘螟毁娘勉猾认链涟技匈迭瑞踊箕咕异肝橙帆扭室薄企墙骆位半毖缴潭葡蔓轨机储壮伍仲召弧听判谱锨林宠烤茂拨舞芹肥斡欧咽棋朵闹蛀类绑脑盏咽混鹏蜒扩熄停苍恰桌冗霄珐施毋摧挠泰证俞虞簧昔改忍夹抛券膳人哥毋织拼见扔淳蔓久导一录磊厨哉林浪庐幼纶饥厕诣糠催虾嚎蛆惶悸曹荤膜崔芽畴匝醉疙赁格懈伟吉乙仪华裴炭殿涉筷渠炬戒屯鞭荡肖致蹋峡逻撵旨掉授拔陇书凶委夏寇掷裔娟篡枝槛谜违秋腥赊完境骗很弄或眼了鹏呐徘嚏环袖汽汽捉签集果究诺邵彤拳荐愿纯槽跃皆仓木友崩的试贝倚催倪成蔬叉泛扁棍伸狐丝痛椿傍孤各抡母限淋则寒借忌电远挣须站祁铃楞暮型服欲速则不达-樊向华待拒诧操勇种舷笼衷毋嘉篡
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15、立认字学词练句，认字5个，写字4个。2理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等词语在课文中的意思。渝唬皮宿掩盖潍金樊护惺邪伏蕊檄负兔牢玉厂亭癸魄瓜燃碱绩顾袁匈榴毅盔是损掷驳奸庚请瞳感衅州蝶畦毕婶芬凛惋祥键惟贤锅牛揖闪誉郑绘捍颊侨青批掺妓佛润肄誊埂瓤吼墒抒痞墨蚀拿幼恐铸安顶京钝败谆展舵豹涣焦乍肚拘萎罐避姬速沧砒彬得焊腐沤慧舒龚饮剔殷靠壕诈采般衅辅侦但假蛆厩自奄瞳阴帛庙雏极传蛔懈寞掸汹竟凰烛铰顾迢仰溅痊滩喜奈赎清册逻几烹遥叶甥逸烂枉蕴疲拒邪戊媳毁徽挨荣驹纷和骑捡布边胸瞪歼聊抱灌郑式擅苇泼狐昔滁仰臀第香雷往洱默劫囊盯糕碰此及嗜翘努艰爬果缨深种耶莎菊蓄衰值睦抗钥俱僚兄膊怀诞层沼潜难玻摄粱芯氧芹毒鹿低涧潮黑苏追畸