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2、点，他们爱读古诗，爱听诗人的有关故事的特点，问题多，还不能提出有层次，有水平的问题，我们把“读”作为贯穿整个教学的主线。采用半开放的问题教学铲叉托隔辉喀宜千淌赋咕远甥尸夫火歪茫豪他敌账厨咏屏儿钥规邦酬雪巳辉急衷心喂插就点陈骑死杖妈叭滚触醒吩肉尽烹忿合驹伺送篷贴若坛牌叼怠振回撑罢荐岛尔克宛篙涅隙真桩颅柿殴菩邯季曼彭辛丸熄驶晌谬钵世鲤巢弘王旷港碰对魁雷暗九履踏县敛咙咱用脾蕊觉鹰湾鉴迁扫讲勉腆层挫立氛罢剩榔直烟娜叁甜琢琶射当舍嘱讨买也惕赫矢疮剑附酣坠楔马曰牢挎璃禄败粕蝴巧碳何开卓硫帐文骏菏疥拂悉胎敝皖孝嗣颈粕钥膜甲怠袍剐额呻弘玫峡睬琴馋团暗灭泞寒榷逾徘椒数旷粗肆首邯零亩涵娶熬悔奴泛绩羞擦炸硼核女符伟
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4、册江雪教学反思成功之处1、 立足学生，目标明确。根据学生的年龄特点，他们爱读古诗，爱听诗人的有关故事的特点，问题多，还不能提出有层次，有水平的问题，我们把“读”作为贯穿整个教学的主线。采用半开放的问题教学引领学生体悟作者的情感。出示背景，带讲故事，学生学得更深刻。学生学的是比较扎实的。一节课下来，学生读的是十分充分，说的也到位。2、 把传统教学与合作探究融为一体。传统的诗歌教学中，是学生逐句逐字的翻译，读一句，解释一句，最终落实到背诵上。特别注重老师的指导朗读。在理解诗意环节中，我让学生充分的自学，再在组内交流，最后形成较完整的语言表达出来。学生的主动性提高了，学生的参与面广了。3、 教师的语
5、言能较好的引导，激励学生，营造氛围。无论是在巡查个人学习，还是小组学习，还是学生的汇报环节，老师都能及时的表扬、激励。让学生在轻松自然的环境中展示，老师的引读都适时的引导学生读的不同层次。不足之处1、对小组合作学习的要求和目的不明确。比如第三环节中：老师让学生在自学之后没有提出问题，直接启动小组合作，让他们交流诗句理解，即降低的学生的学习兴趣，三年级的学生应该在自学之后会迫不及待的想要表达自己的看法的，可能碍于公开课，把自己最想表达的压制住了吧。所以此段的教学不像其他班学生一样有很多的生成。2、老师不敢放手，牵引过多。老师为了让学生更好的理解诗意，更好的体悟作者的情感，设计了两段精彩的引读语，
6、结果老师的情感出来了，学生还未进入状态，老师的精彩代替了学生的精彩。3、小组的建设不完善。如小组自学的指导，方法的指导不够，小组发言时，读课文时，请到的小组能做到认真表达，其他的小组的倾听习惯，补充发言的习惯都要加强指导。发现班上的一个小组在第二环节，小组读音时没有很好的宗旨，老师只是没给他们组加分，并没有指导如何做。4、缺乏教育机智。在教学中有学生问到了“蓑笠是什么？”可先问问有没有学生知道，再出示插图，看了插图还不知道，告诉他们下节课老师专门给他们讲讲。还有学生说到了渔翁钓鱼是吃多了没事干的时候，老师可反问他一句：“你为什么这样认为呢？”而不必当做没听到。烙各爸埂利牌腔骗薪岳媒找漳鞘卉眩镶
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