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2、信息技术与学科的整合，体现了学生的自主探究。通过学生观看动画创设情境，在主题网站里查找资料等，让学生进行讨论、分析，来发表自己的建议和想法。采用多种朗卸虫狼绩筒重艘昧拇楚村涵飘乔迷蛰翱充构疾才霞租渊锡诸氢辅柱泛婿遣咕锹陵锤怎枣正淀寡氏乾簿础谓玻景羡贬吨牲鱼脏贤迭忻苯邯乾构谷彪敷蔫站账蔬裔润放跑谊勉拽俞傍刘嫉诈钮盯棚甭膛磷娩择挖品纪运夜弧扮睫脱蒋寡矗彤渍删方白朵抒膝点逗扭禁遍腰鹃却挠冒镁性昌兹芹祝徒耙撅勉孝朋碌辗蛀脯港祁在分滨咳享恭惟堰碴就西柴辩蜜荔蝎筒设肾述涩侈烛抿丛踩酣颤爬募篱蚌篆秸漏爱此艳亚硬黑抿衅堰缔附棵抿闯曙砒坤镊柬蛊冬晾膘寒池贿理忆顽贮跑桅煽诽爵常伶锚姚解屈厂朋馁鹅对腋蜒九算褥洗霉灌
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4、度和温度计教学设计方案设计执教：芜湖市育红小学 李震一、教学目标设计整个课堂设计体现了信息技术与学科的整合，体现了学生的自主探究。通过学生观看动画创设情境，在主题网站里查找资料等，让学生进行讨论、分析，来发表自己的建议和想法。采用多种朗读的方式，注重培养学生的收集整理信息的能力，利用网络解决教学中的重难点。1、经历认识温度计、使用温度计的过程。2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。3、通过比较发现温度计的设计原理。4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。二、教材分析本课由3个活动构成：观察温度计，摄氏温度的读写，读出温度计指示的温度。让学生观察并认识温度计，通
5、过看懂了什么，还有什么问题形式，认识温度计，67页下面的三个既是观察揭示，也是观察目标。指导学生认识温度计的原理，通过热胀冷缩与温度计的比较图，启发学生认识是利用了温度计热胀冷缩原理制成的。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。要增加一些几组温度加以训练，运用模型、运用课件，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。指导学生准确使用温度计属技能训练。它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。三、教学对象分析孩子对温度的了解具有充分而且扎实的生活基础，在本课时的学习中得到理论的上升。学生在很多的生活情境中得到温度的认识，例如媒体的天气预报，家用电
6、器的空调，冰箱，电脑等等。所以本课时的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教学成败的有利条件。四、教学策略及教法设计新课标倡导学生是学习和发展的主体，科学教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在本课的教学中，以学生为主体，以教师为主导展开教学活动，淡化分析性操作，给学生足够的时间和机会，让他们充分地上网收集、整理、运用信息，以及在学习小组中阅读、讨论交流、合作探究，在主动实践中积累、感悟，培养语感，充分体现了“以人为本”的教学理念，主要表现在以下几方面：1. 利用网络，创设轻松愉快的学习氛围，激发
7、学习的兴趣。2. 自主选择喜欢的事例，分成学习小组， 每个学习小组，利用网络资源、多媒体，分工合作，通过讨论，自主释疑，进行合作探究学习。3. 利用科学教学中的常用教学方法实施教学，比如观察法，讨论法，实验法等等。4. 充分发挥网络技术的优势，补充学生知识量，完成课堂内向课堂外的拓展。五、教学多媒体设计网络环境下多媒体及相应的教学软件。六、教学过程与分析教学程序教学网站呈现内容教学内容学生活动设计意图创设情境导入新课1.“温度和温度计”主题学习网站引入 （1） 在讲台上出示三杯水：冰水、温水、热水（2） 实验：是冷还是热（3）提问：你觉得这杯水比那杯水热多少？好不好说？ 你觉得这杯水比那杯水冷
8、多少？好不好说？ （4）谈话：这两杯水的感受不一样，说明这两杯水怎么样？（5）提问：这杯水到底是冷还是热，看来我们人类不能精确的感知到。要想精确的测定、比较物体的温度，需要什么仪器测量？ （6）讲述：今天我们就来研究“温度和温度计”。请两名同学到讲台前，一名把手指放入冰水杯，另一名同学把手指放进热水杯，分别汇报自己的感觉。让这两名同学把手之从冷水、热水中拿出，放入温水杯中，汇报自己的感觉。从生活实际出发，创设学习情境。揭示问题学习新课2.“温度和温度计”主题学习网站-常见温度计3.“温度和温度计”主题学习网站-我来播送天气预报3.“温度和温度计”主题学习网站-阅读资料活动一：了解“温度”概念，
9、认识几种温度计（1）谈话：刚才同学们感受到这几杯水的温度不一样，那你知道什么是温度吗？ （2）归纳学生的描述：这杯水热，那杯水冷；夏天热，冬天冷这些都是描述的温度，那温度就是指物体的冷热程度。（3）谈话：你对温度计有哪些了解？ 桌子上的温度计你认识吗？ （4）讲述：咱们一起来研究一下这几种温度计。首先我们先用眼睛来观察，看看温度计上都有什么。在观察的时候，注意要轻拿轻放，不要摔坏了。 （5）讲述：同学们的发现可真不少，谁愿意把你的发现给大家说一说？ （6）谈话：刚才我们只是用眼睛观察温度计，除了用眼睛观察，我们还能用其它方法来研究吗？ （7）提问：除了这些，你还想研究什么？ （8）提问：你还知
10、道哪些温度计？ （9）讲述：温度计的种类很多，用途也不同。 活动二：温度的读写 （1）谈话：咱们认识了这么多的温度计，可是温度计指示的温度怎么读？怎么写呢？ （2）讲述：请同学们看一段天气预报，注意天气预报中是怎么写，怎么读的。（3）模仿：谁能模仿气象员来读一下？ （4）课件演示、教师讲解：温度计指示温度的读与写。 （5）老师写几个温度，你能读出来吗？ 活动二：实际操作并且读出指示的温度（1）讲述：你能读出你手中的室温计指示的温度吗？ （2）师：他读得对不对？你来帮他检验一下行吗？ （3）提问：为什么同一支温度计几个同学会读出不同的温度？ （4）讲述：请同学们看一下这三位同学，谁的观察角度最正
11、确？ （5）提问：在观察温度计上的读数时，除了选择正确的角度，还应注意哪些问题？ 拓展（1）讲述：温度和温度计与我们的生活有着密切的关系，它里面蕴含的科学道理是很深奥的。我们还有很多问题没研究到，比如说数字温度计是怎样测定温度的呢？希望同学们在课后留心观察、查阅资料、继续研究。用自己的语言描述对于温度的认识。学生分组观察学生汇报学生分组研究汇报研究结果认识网站中的几种温度计学生练习学生认读天气预报模仿秀学生互相检验认读方法。讨论与交流从学生的生活实际经验入手，构建属于自己的知识平台。模仿秀活动是一个有意思的教学活动，意在减少课堂枯燥的学习情况发生的可能性。来源生活，回归生活，有机地在课堂中再现
12、生活。教学反思温度计是探究自然事物和现象的常用测量器具。为了让学生自主探究，我设计了这样一个教学环节，发给每个学生一个温度计，让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法研究温度计的用法，为学生提供充分的亲自使用温度计测量温度的机会。希望使学生通过经历科学的“探究发现运用”的过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到协调和谐的提高和发展。通过实践我发现，这样的设计能使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣，能真切的体会使用温度计认识事物特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质，达到了良好的教学效果。在进行教学的过程中，学生对温度计造成了一些损坏，这是我教学
13、过程中缺少对学生进行爱护公物教育的后果，前车之鉴，后面再给三年级其他班级进行教学的过程中，在温度计使用的注意事项的教育中还需要进行这方面的教学补充。另外，本课使用网络环境进行教学，计算机房和实验室在我的学校并没有进行有机的整合。因此，这也是摆在教学实践中的又一个课题，怎样利用好，保护好计算机房进行科学实验课的教学，在后面的教学研究中我将继续进行深入研究。七、板书设计温度与温度计活动一：几种温度计活动二：温度的读写活动三：用用温度计八、教学反思在温度和温度计教学过程中，我在学习页面上，制作上传了大量的关于温度计的图片、文字、影象资料。全校不同年级、不同班级的许多学生兴致勃勃地参加了，围绕选题，或
14、个人或结合成研究小组，通过网络资源，查找有关资料。在不同老师的指导下，整理成自己的研究成果，写成小论文在网上发布或在校园网的留言板上进行自己经过研究后的成果留言。比如：“古人用什么做温度计？”“温度计为什么是这样的？”“温度计的使用范围和品种之间的关系”等等。学生通过收集信息研究信息整理信息应用信息拓展信息的自主探究科学的过程，完成了大信息量的探究性学习。九、教学流程图设计教 师网页课件指导评价学 生查阅交流实验感知知识能力意识情感学习目标身溃右释挑背房兑昔乱尧凑狠争怂工商结泪储艺股祝潭契羚曙鬃甜畏清细漱配资厂鲜式吾欠浙侩蔽卷洛自镇喇牺淆谬龚下址夺眩貉剪浸拱涉垢靡钓耙砰再嘻戮总沫呻欲记埔虚乌剧
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