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1、光的折射,高桥镇中学 朱小平,人教版八年级上册第4章第4节,说 课 流 程,教材地位及作用,光的折射是在学习了光的传播、光的反射现象之后进行的，这样符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又为学习下一章透镜成像奠定了基础。本节教材为以后几节课学习做了充分准备，所以本节是本单元教学的重点。在教材中，有承上启下的作用。,与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，因此在折射现象的呈现环节必需充分，直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示。学生有光的反射探究
2、的经验，在这里采用类比法，再来探究总结光的折射规律学生要容易得多。,学生情况,光的折射现象；光的折射规律；光路可逆；,简单的归纳总结能力；初步的分析概括能力；,乐于探索；勇于探究；结合实际；提高学习兴趣；,一、教学目标,二、教学重点、难点,教学重点：光的折射现象及规律教学难点：解释简单的折射现象,应用,教学设计思想,教学方法,教学进程,教学原则,教学流程,教学流程,设计意图：通过生活现象引入新课达到激发学生学习兴趣和对光的折射现象探究的兴趣,教学流程,光的折射,水,空气,N,N,A,B,光由一种介质 斜 射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。,教学流程,水,空气,N,M,O,A,B,一、明
3、确几个基本概念,入射光线： AO,法 线： NM,折射光线： OB,设计意图：通过光的反射类比让学生先知道入射光线、折射光线、法线，入射角、折射角有利于下面学生在研究光的折射规律时明白要注意什么量,教学流程,光 反射时，反射光线、入射光线和法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。,折射,折射,折射,折射,？,？,？,折射规律和反射定律一样吗？,反射定律是什么呢？,二、探究光折射时的特点,设计意图：（学生回忆光的反射规律，并讨论光的折射需从哪些方面进行研究明确实验目的。）通过类比法来研究新规律，丰富学生的学习方法与手段。,教学流程,分组实验器材,分组实验设计,激光
4、笔,烧杯水,PH板,设计意图：本环节通过简单的实验，辅助理解抽象的概念。让学生将感性经验上升为理论高度，来理解光从一种介质斜射入另一种介质时的偏折情况，突破本节的重点，同时也培养学生的动手总结归纳能力。,猜想1,？,实验演示,？,教师演示,猜一猜2：让光从空气斜射向水面，入折角和折射角哪个大？改变入射角，再做两次，随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？如果光从水中斜射入空气中呢？,结论2：光从空气斜射入水中： 折射角小于入射角.即折射光线偏向法线。折射角随着入射角的增大 （减小）而增大（减小）.光从水中斜射入空气中： 折射角大于入射角.即折射光线远离法线。折射角随着入射角的增大 （减小）而
5、增大（减小）.,学生分组实验,猜一猜3：让光垂直射向水面进入水中的光线沿什么方向前进？入射角和折射角各是多少度？,猜一猜4：先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置.再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出.你能得出什么结论？,结论3：当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变.入射角等于零，折射角也等于零。,结论4：在折射时光路是可逆的.,学生分组实验,2、折射光线与入射光线分居法线两侧（法线居中）,1、折射光线、入射光线、法线在同一平面 （三线共面）,3、(1)当光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向靠近法线方向偏折，折射角小于入射角 ； (2
6、)当光从水或其他介质斜射入空气中时，折射光线向远离法线方向偏折，折射角大于入射角 ）; (3)当入射角增大时，折射角也增大。,5、在光的折射现象中，光路是可逆的。,4、当光从一种介质垂直射入另一种介质中时，传播方向不变。,小结：光的折射规律,引导小结实验结果,课堂训练设计,设计意图：进一步加强学生对知识的理解和掌握，同时为下一个环节做下铺垫。,教学流程,设计意图：让学生亲自体验光的折射现象的奇妙，感受学习物理的乐趣，享受运用知识的快乐。同时用课件引导学生画图分析，使学生思维由抽象走向具体，进一步加深学生在理论分析时的逻辑思维过程的培养。同时培养学生的语言表达及总结归纳能力，引导学生运用实验结论解释其他相关现象，从而突破本节的难点。,教学流程,生活中的折射现象,小结设计,教学反思,本堂课让学生在愉悦、和谐的氛围中进行。教师所做的就是充分调动学生学习的积极性，利用一次次的活动、探究、实验来培养学生的动手动脑能力，并将激励教育贯穿于课堂，以包容的态度对待每一位学生，用欣赏的眼光看待每一位学生。让学生在活动中质疑；在质疑中求知；在求知中享受成功的乐趣，感受知识的奇妙、生活中物理知识的有趣、实用！,教学设计4大亮点,谢谢！,