《“主体性”政治课堂教学建构.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“主体性”政治课堂教学建构.doc（1页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
浅谈“主体性”政治课堂教学的建构 摘 要：本文对“主体性”课堂教学的进行了界定，分析了建构 初中思想政治学科 “主体性”课堂教学的原因，阐述了初中思想 政治学科“主体性”课堂教学建构的策略，试图建构以主动参与、 合作学习、体验成功、指导学法、培养习惯、教学公平、鼓励创新 为特征的初中思想政治学科 “主体性”课堂教学，以充分发挥学 生学习的主体性，提高初中思想政治课堂教学的信度和效度，适应 新课程改革的需要。 关键词：主体性课堂教学建构 一、什么是主体性？ 主体性是人作为社会活动主体的本质属性，它包括独立自主性、 自觉能动性和积极创造性。独立自主性是人成为主体的前提和基 础，是指主体自主行使和支配自己权利的意识和能力；自觉能动性 是人的主体性的最基本的特征，人之所以成为社会活动的主体，就 在于人是是能动的自然存在物，具有自觉能动性。积极创造性是主 体性发展的最高表现，是一种对现实的超越，它以探索和创新为基 本特征。 什么是”主体性”课堂教学？ “主体性”课堂教学，是指将学生作为课堂教学的主体，以充分 尊重学生的独立自主性、发挥学生的自觉能动性和培养学生积极创 造性为特征的一种课堂教学。 建构主义学习理论的核心，是以学生为中心，强调学生对知识的