《《两位数加两位数口算》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两位数加两位数口算》教学设计.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、两位数加两位数口算基于标准的教学设计 教材来源： 内容来源： 课 时: 义务教育教科书数学/人民教育出版社 小学三年级数学（上册）第二单元 第一课时 三年级学生 2014 年版 总课时数： 课 题 两位数加两位数（口算） 课 时 1 课 型 新授 学习目标 1借助主题图，结合具体情境，通过 小组的观察和试算，会用自己的语言 表达“ 35+34”及“ 39+44”的口算方 法。 2.通过口算“ 35+34、39+44”，对比 各种口算方法，会选择优化的方法正 确口算两位数加两位数。 目标确定的依据 1. 课程标准相关要求 （1） 使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进 行口算。 （
2、2） 能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问 题。 （3） 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 2. 教材分析 本课主要内容是学习两位数加两位数的口算方法（和在 100 以 内）。前面我们学习了口算整十数加整十数；两位数加一位数； 两位数加整十数；以及笔算两位数加两位数。口算两位数加两位 数是前面口算教学的延续，又是以后万以内加减法的基础，这节 课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作 用。 3. 学情分析 学生已经掌握了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的相 关知识。在此基础上学习两位数加两位数的口算是比较容易的。 由于学生刚接触两位数的口算，尤其
3、是先把两位数分解成一个整 十数和一个一位数，学生理解起来困难，因此在教学中教师应鼓 励学生通过讨论交流探索两位数加两位数不同的口算思路。 评价任务 1. 以小组为单位，互相说一说自己计 算 35+34、39+44 的方法。 2. 回答： 哪种方法算得又对又快？为 什么？选择你认为最优的方法进行口 算，完成做一做和练习二的第 1、2 题。 联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感 受数学与现实的联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。运 用独立试算小组合作交流等方法探讨出两位数加两位数的口算方 法，鼓励算法多样化。 教 学 设 计 教学环 节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达
4、 成情况 反思与 评价 环节 旧知迁 移 活动一（3 分钟） 一 1 习旧知 1 .口算我最棒 35+30= 64+5= 48+30= 79+4= 53+40= 66+8= 2.以 35+30 和 64+5 为例， 找两名学生分别说出两位数 加整十数、 两位数加一位数 口算方法。 谈话导入，联系 学生最常见的生 活实际，充分利 用学生已有的知 识经验，创设情 境， 自然引出本 课的学习内容。 激发学生学习兴 趣。 1.开火车的形式进行口 算，提咼学生参与积极 性。 活动二：创设情境 1 课件呈现：赏“上海世 博会”的有关图片让学生欣 赏。（呈现主题图） 2 请大家仔细观察，并说 一说你从图中发
5、现了哪些数 学信息？ 活动二：揭示课题 师：今天啊，我们就来研究 这个学校的同学在参观世博 会中遇到的数学问题之一一 口算两位数加两位数。 2 观察主题图， 说出数 学信息。 环节一： 探究新 知 两位数 加两位 数不进 位口算 目 标 一：说 出两位 数加两 位数的 口算方 法。 目标 二：对 比各种 口算方 法，会 选择优 化的方 法正确 口算两 位数加 两位 数。 活动一（8 分钟） 提出问题，弓1 导分析。 1. 请问：一年级一共要买 多少张车票？ 2. 学生列式独立试算。 3. 小组交流，班上汇报。 选择性的请几个代表说一 说， 完整的表述出每种算 法，教师板书。 预设 1:先算 3
6、5+30=65、再 算 65+4=69 预设 2:先算 30+30=60、再 算 5+4=9、最后算 60+9=69 学生在汇报算法时，教师 再将学生的口算方法的过程 用思路图形式板书出来， 如 例题中所示。 如果有学生是 用想笔算的方法来口算的， 教师也要给予肯定。 活动二（5 分钟） 1. 观察对比， 优化算法。 提问：哪种方法算得又对又 快？为什么？ 引导学生发现： 第一种方法 是拆分第二个加数， 第二种 方法是将两个数同时时拆分 成一个整十数和一个一位 数， 分别相加之后再将两个 结果相加。 2. 小结：口算时先通过转 化，再利用我们以前学过的 两位数加一位数和两位数加 整十数的知识，
7、进行口算。 活动三（2 分钟） 43+25= 35+52= 1.通过自己试 做，小组交流会 说出两位数加两 位数不进位口算 的方法。（评价 目标一） 2 通过尝试交流 汇报， 选择最优 的口算方法。 （评价目标二） 3 通过巩固练 习，强化两位数 加两位数不进位 口算方法。 1. 学生在练习本上独立 试算。 2. 学生通过小组交流， 班上汇报算法。会用自 己的语言说出两位数加 两位数口算的算理。 3. 学生独立完成，集体 汇报。 环节 三：探 究新知 两位数 加两位 数进位 口算 目 标 一:说 出两位 数加两 位数的 口算方 法。 目标 二：对 比各种 口算方 法，会 选择优 化的方 法正确
8、 口算两 位数加 两位 数。 活动一（8 分钟） 提出问题，弓1 导分析。 1. 请问：二年级一共要买多 少张车票？ 2. 学生列式独立试算。 3. 小组交流汇报： 选择性的请几个代表说一 说， 完整的表述出每种算 法，教师板书。 预设一：39+40=79、 79+4=83 预设二：30+40=70、 9+4=13、 70+13=83 4. 提冋：这两种方法的不同 之处？你更喜欢哪种方法？ 为什么？让学生自由发言 活动二（5分钟） 观察这道题与第一道题有什 么区别和联系？ 让学生讨论后互相说一说。 活动三 38+27= 45+27= 1 .通过自己试 做，小组交流会 说出两位数加两 位数不进位
9、口算 的方法，理解各 种方法的算理。 （评价目标一） 2 通过尝试交流 汇报，选择最优 的口算方法。 （评价目标二） 3.通过巩固练 习，强化两位数 加两位数进位口 算方法。 1. 在练习本上独立试 算。 2. 学生通过小组交流， 班上汇报算法。会用自 己的语言说出两位数加 两位数口算的算理。 3. 学生独立完成，集体 汇报。 环 节 四：巩 固提升 1. 完成课本第 10 页做一 做。 先让学生独立做一做， 然后 集体订正。 2. 独立做课本练习二的第 1 题。 巩固两位数加两位数的计算 方法，提高计算准确率。 通过练习学生会 用不同的口算方 法准确计算两位 数加两位数，体 会算法的多样 性。 学生独自完成后集体订 正，并会将自己的口算 思路清楚的表达出来。 环 节 五：全 课总结 梳理本节课在知识方面及学 习方法上的收获。 在梳理全课知识 的过程中提升归 纳、总结的能 力。 学生谈收获。 作业/拓 展 教材练习二第 2、3、4 题。 课后记: