《七年级生物上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第5章 绿色开花植物的生活方式 5.1 光合作用教案(新版)北师大版 教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第5章 绿色开花植物的生活方式 5.1 光合作用教案(新版)北师大版 教案.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、光合作用基本信息名称光合作用执教者课时1所属教材目录北师大版七年级生物上第五章教材分析这节课是学习绿色植物与生物圈中的碳氧平衡的独立的课，学习本课程能让学生知道植物进行光合作用的原料是二氧化碳和水，条件是光，场所是叶绿体，产物是有机物和氧气；呼吸作用的原料是氧气。学情分析这节课是学习绿色植物与生物圈中的碳氧平衡的独立的课，贴近生活实际，利于学生理解和接受。教学目标知识与能力目标1、了解植物的光合作用 2、了解呼吸作用的原料是氧气 3、能够更好的使光合作用在农业上应用，如：合理密植、间套复种。 过程与方法目标归纳概括法、合作探究交流法情感态度与价值观目标认同科学探究需要与人交流合作，在交流合作中
2、获得成功的体验。教学重难点重点植物的光合作用难点农业上对光合作用的应用教学策略与 设计说明本课主要采用图片观察法、实验探究法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1通过情境创设使学生对本课内容合理设疑。 2学生自主学习，通过生生、师生之间的交流突破并生成生物学概念。 3在教学中反复渗透与应用，力图达到理解和融会贯通。 教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图多媒体展示科学家曾经所做实验 4分钟通过多媒体展示科学家所做实验提出问题：蜡烛燃烧、小白鼠呼吸、植物呼吸作用都会释放二氧化碳。那么，玻璃罩内的二氧化
3、碳会增多吗？观察和思考激发学生学习的兴趣。学生活动 7分钟播放实验：一个密闭玻璃罩中放点燃的蜡烛，另一个密闭的玻璃罩中放一只小白鼠，过段时间进行观察观察和思考得出结论：玻璃罩内氧气是有限的培养学生自主学习和思考的好习惯探究 10分钟二氧化碳是光合作用的原料吗？小组讨论： 1、应选择什么作为该实验的变量？ 2、除这个变量外，其他条件应怎样？ 3、如何设计对照组？提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。（可使用少许25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收） 学生在自学，讨论和填写学案的过程中，不仅获得了知识，而且能力也得到提高进一步探究 10分钟二氧化碳是光合作用必须的原料吗？提出问题：
4、二氧化碳是光合作用的原料吗？ 做出假设：二氧化碳是光合作用的原料 制作方案：检验光合作用吸收二氧化碳 分组讨论：1、从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？ 2、光合作用和二氧化碳有无关系？ 自主学习实际应用 7分钟 光合作用在农业生产上的应用，给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。思考培养理论和实际相联系的能力谈收获 4分钟引导学生对整节课进行回顾，梳理思路。回忆整节课的内容。让完整的知识体系留在学生脑海中。课堂小结2分钟1、光合作用的原料 2、光合作用的应用 布置作业1分钟查资料并实践：制作
5、一个生态瓶板书设计原料：二氧化碳和水 条件：光 光 合 场所：叶绿体 作 用 产物：有机物（储存能量）、氧气 光合作用在农业上的应用 教学反思1、这节课的安排我觉得非常合理，先播放视频和图片，导入新课，使学生对光合作用有一个认识。 2、在学生活动过程中，学生能够积极主动的进行思考，学生间能很好的讨论并得出很好的结论，课堂气氛很活跃，效果很好。 3、学生对这节课的学习达到我所期望的效果，我觉得很满意。 4、重新上这节课的话，我想我会把这节课交给学生，让学生自己来组织讲授这节课，自己动手做实验，亲身感受，可能效果会更好。 5、我要感谢同科的老师们参与到我的备课当中，智慧地指导了整节课的设计理念；感谢我校的领导，多次亲临我的课堂，给予了大力的支持和指导，不厌其烦的听课、磨课、改课，推敲每一个细节。