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作物栽培学 课程研究性学习机制的探索与实践 【摘要】研究性学习是教师以课程内容为基础 , 引导学生创造性 地运用知识和能力 , 培养学生创新能力和创新精神的一项实践活 动。作物栽培学是农学专业的主干课程 , 在培养学生能力方面起着 至关重要的作用。作物栽培学实施研究性学习 ,更新教学内容 , 改革 教学模式 , 可提高教育质量 , 提升学生创新素质 , 增强学生的创 业能力。 【关键词】作物栽培学 研究性学习 教学内容 教学模式 改 革 【基金项目】石河子大学质量工程项目“农学专业综合改革试点 项目”。 【中图分类号】 g64 【文献标识码】 a 【文章 编号】 2095-3089 （2012）07-0212-02 研究性学习是以教师为主导、以学生为主体的学习方法，整个学 习过程都是以学生为中心，学生由传统学习过程中的被动接受者转 变为积极主动的参与者。研究性学习的基本过程是：提出问题；寻 求解决问题的理论、方法和途径；学习相应的理论、方法和技术； 找到解决问题的方案和建议； 对方案和建议进行分析、 评价、改进。 学生通过这样一个过程，循序渐进地完成相关知识的学习与研究的 训练任务 1 。作物栽培学课程是我国农学专业的一门专业主干课 程, 该课程具有很强的实践性、地域性、系统性。随着社会经济和 农业生产的发展，作物栽培学课程在教学内容、学时安排与教学方