《《克和千克》的教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《克和千克》的教学反思.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、克和千克的教学反思 克和千克的初步认识是人教版数学（二年级下册） 第六单元的第一课时。克与千克对于小学生来说是个全新的 质量概念，克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不 像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠 肌肉感觉来感知。根据小学生的心理特点、年龄特点以及实 际生活经验为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能 够在实际中应用。 我就通过生活中物品有长有短、 有多有少； 又请了一大一小两位同学，引出两位同学有轻重之分，从而 引入质量。随后请同学们交流购物收集到的信息或者出示实 物。并从中挑选了重约 1 克的米和重约 1 千克的水果（ 4 个 苹果），一手拿一物，对比感受
2、1 克与 1 千克物品，从而建 立“克”很轻， “千克 ”较重的概念。紧接着运用积累的感受去 找约 1 克、 1 千克的物品；在本节课中，我充分地给学生提 供了 “用数学 ”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。尽 可能地给学生提供更多实物材料，让学生通过掂一掂、比一 比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动，从而形成克和千 克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，并列举了许 多生活中的实物，增加学生的感性认识。如： 1 千克苹果、 大约有几个， 500 克盐有多重， 1 个文具盒、 1 个小朋友， 1 个西瓜， 1 个乒乓球， 1 支粉笔等让学生对质量单位的感知， 迁移到对 1 克、 1 千克重量的感受。知道 1 千克 =1000 克， 让学生对克和千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。 由最初的表象克很轻”、千克有点重”逐步发展到用盘秤称 物品、估测物品、认识物品的质量。这些生活中的数学不是 由教师教的，而是孩子们自己体验到的， 并形成一定的技能, 获得积极的情感体验。