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1、黄陵柏教学目标 1了解说明文文体知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2学习本文生动形象又科学准确的说明语言。 3激发学生热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。 教学重、难点1了解说明文文体知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2学习本文生动形象又科学准确的说明语言。 课时安排1课时教学过程一、导入新课 利用多媒体，展示“轩辕手植柏”的一组图片导入课文，并要求学生说出对柏树的印象，谈谈其有哪些象征意义，以此导入新课。 二、通读全文，整体感知1重点生字词检查黄褐（h） 簌簌（s） 淤血（y） 倏忽（sh）窸窣（x s） 丰腴（y） 偌大（ru） 圆坨（tu）虔诚（qin）
2、岔枝（ch） 富裕（y） 遐想（xi）雍容（yng） 肆意（s） 袅袅（nio） 鹰隼（sn）2.词语解释倏忽：很快地，忽然。簌簌：形容风吹叶子的声音。袅袅：形容细长柔软的东西随风摆动。雍容：形容文雅大方，从容不迫。肆意：不顾一切由着自己的性子去做。步步为营：军队前进一步就设下一道营垒。比喻行动谨慎，防备严密。遐想：悠远地思索或想象。懒散：形容人精神松懈，行动散漫；不振作。媚态：妩媚的姿态。幢幢：形容往来不定或摇曳不定。3本文结构脉络解析第一部分(1-2)：总写桥山的柏树多而奇的特点，以及柑章在陵墓向下看和置身柏间的感受。第二部分(3-19)：作者介绍了十余种柏的位置、姿态，着重突出了柏的内在
3、精神。第三部分(20)：作者在黄帝陵前的思索，对自己的思索。三、深入研讨，合作探究学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下： 1阅读课文，说说山下柏、坡坎柏、平地柏、屈柏、夹石柏各有什么象征意义。明确：山下柏：象征着身负重荷、力争上游的精神。它们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。坡坎柏：象征着身处险恶之中却仍能以昂扬的姿态向上，充满勃勃生机的精神。平地柏：象征着一种身处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华的生存状态。 屈柏：象征着一种苟且偷生、卑躬屈膝的生存状态。“俯”“作求拜状”形象
4、地写出了屈柏的状貌及姿态。夹石柏：象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜的精神。2作者是怎样介绍黄陵柏的？明确：作者“独出心裁”地给黄陵柏编了一个“柏谱”，共收录了十多种柏。对这十多种柏，作者不是按照科学的逻辑分类原则区分的，而是以自己的兴之所至来以类取名。把柏当成了他新结识的一群朋友，向读者一一地介绍，增强了趣味性。四、写作技法探究1技法运用（1)描写景物，点面结合。文章描写黄陵柏，先写总体印象：“一棵树一个绿的波浪，层层叠叠卷上去，像一个立体的湖泊。”再分写不同天气下的景致，“天放着晴的时候”怎样，“逢着刮风下雨了”怎样，这样由面及点的写作顺序，读来条理清晰，细致精确。（2
5、)描写景物，善于抓住景物的特点。文章第一自然段写黄陵柏，抓住一个“绿”字，第二自然段写黄陵柏，抓住一种“肃穆”的氛围，让人一下子被它吸引过去，并怀着虔敬的心情走进柏林。2语言运用言生动、优美而又含蓄、隽永。文章主要运用描写的手法，细腻地再现了黄陵柏的形象，如“最有趣的，那柏全都枝叶瑟瑟缩缩，如一根一根桩的模样，肉肉的，依山而微微趋身，似乎是向陵墓肃然静默”。而这描写性的语言的生动；形象性，又体现在比喻、拟人等修辞方法的运用上，如“这柏如伞一样，光光的身子上，突然顶一篷枝叶，圆圆坨坨的”，运用比喻的修辞方法，形象地表现了“伞柏”的形状；“它们存心是来拥挤的，目标就在天空，比试谁第一个到达，狭窄的面积，刺激着它们生存的竞争”，拟人化的手法赋予挤柏以勇于竞争、积极进取的精神。五、归纳小结本文通过描写黄陵柏，为黄陵柏编写柏谱，描画了社会众生相。表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，以及自己对人生的审视与自勉。六、作业布置1请学生谈谈学习本课以后的感受。 2完成课后习题一、二、三题。