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1、中心对称（一）教学反思 “新课程标准”强调学生的“经历，体验和自主探索”，突出过 程性目标，实现“教的转变、学的转变、课堂气氛的转变” 。在中 心对称一课的教学中，我尽量体现新课标的思想。 中心对称概念的引出。学生在初二上学期学习了轴对称的有关知 识，我设计先复习轴对称概念和性质。 本课在揭示中心对称的概念和 性质时，加强了和轴对称的辨析，让学生在类比和辨析中更好地掌握 中心对称这一概念，从而达到理想的效果。 二、 教的转变：本节课我把自己的角色从知识的传授者转变为学 生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画中心 对称图时，我只给出一个三角形，让学生把对称中心定在不同的位置。
2、突出以学生为主体的要求。 让学生通过画图归纳出中心对称的性质， 达到激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣的目的。 三、 学的转变：学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是 停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。 让 学生设计上面的各种类型图，学生自己去解答， 学生通过自主活动 发现了规律，增强了学生自主学习的意识，增加了他们学习数学的信 心。 四、 课堂氛围的转变：整节课以“流畅、开放、合作、 引导” 为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预， 教学过程呈现一种比 较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨 论”为出发点，以互助、合作为手段，以解
3、决问题为目的，让学生在 一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值 五、重视知识与生活的联系 的心理规律， 强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将 实际问题抽象成数学模型， 并进行解释与应用的过程， 进而使学生获 得对数学理解的同时， 在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进 步。”本节我设计如下联系生活的题：利用中心对称测量河宽 六、不足之处 1、轴对称的概念强调不到位、 不够细致，尤其是对称点的概念。 给学生消化理解的时间太短。 2作图不够规范。学生上黑板板演时，作图不够规范，要在今 后的教学中加以强调。 3、联系生活的例子离学生经历太远，如举测小口瓶子的内径， 能使学生亲自动手就更好了。 今后努力的方向 ： 1、教师语言： （1）课堂语言是一门艺术，需要不断从平时课堂 中培养， 特别是启发式语言， 对待课堂生成的问题我们要继续追问如 本节课的引课中当学生发现旋转的是方块 9 的时候，教师应马上追 问：你是怎么转的？绕着什么转的？旋转前后什么一样？通过对学生 的启发引导学生得出中心对称的几个特征。 （2）衔接语言要加强，课 堂的衔接语言关系着一节课的课堂结构。 2、人是需要激情的， 尤其是老师， 老师的激情必定会影响课堂的 效率，教师一定要充满自信，激情地上课。