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1、,锻炼实践能力，获得情境体验,统计张家店小学 贾迎冬,教学背景分析,教学过程与教学资源设计,指导思想与理论依据,教学评价,教学特色,统计,指导思想与理论依据,教材背景分析,统计属于“统计与概率”领域。 标准指出：学生能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物或数据进行分类，感受分类与分类的标准的关系。经历简单的数据收集和整理的过程，了解调查，测量等数据的简单方法，并能用自己方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流，感受数据蕴含的信息。,教材分析：,教材背景分析,教材分析：,条形统计图的雏形,以一当一统计图,扇形统计图分析和折线统计图分析,以一
2、当二统计图,复试统计表和以一当五统计图,简单数据分析和平均数,复式条形统计图,单式折线统计图,众数和复式折线统计图,扇形统计图,一上,三上,一下,二下,二上,四上,五下,四上,六上,六上,小学教材对统计的认识过程,内容,一年级下,二年级上,二年级下,三年级上,四年级上,四年级下,五年级下,六年级下,六年级上,教材背景分析,教材分析：,认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表体验数据的收集和整理过程掌握数据收集和整理方法根据统计图表回答简单的问题,本册教材对统计认识的呈现：,教材背景分析,教材分析：,教材背景分析,教材分析：,掌握了一格表示1个单位的统计图初步形成了一些统计意识初步具备了一定的
3、统计方法可以根据统计图回答一些简单问题,教材背景分析,学生情况分析：,教材背景分析,我的思考,学生在原有认知上进一步提升统计能力。,苏霍姆林斯基:,爱因斯坦：,教学目标,体验数据收集、整理、描述和分析的过程，绘制统计图，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。,学生初步理解1格表示2个单位的条形统计图。,教学流程图,数据整理分组记录,个人选择数据收集,数据描述以一当二,数据分析启发思考,情境导入揭示课题,统计分析摸索方法,巩固练习深化方法,总结评价内化提升,分别尝试小组探讨相互交流达成共识,教学过程,1.出示课件：创设小动物自我介绍的动画。,2.帮助动物解决问题，运用统计办法。,【设计意图
4、】小动物是这个年龄段学生喜欢的事物，通过动物争论谁最受欢迎，激发学生乐于帮助的精神，帮助小动物解决问题化解矛盾，学生自发产生统计的需求，感受统计的必要性，体现学习统计的价值。,教学过程,（1）每人选择喜欢的一种小动物。（2）收集所有学生选择的动物。,注意：选择一个最喜欢的小动物。 调查表的数量和实际数量一致。 （不能有没有选选的小朋友）,教学过程,总结：大家的方法都正确，但是我们做一件事要选择最好的方法， 这样能使一件事做起来更容易。,教学过程,(1)分别尝试 (2)小组探讨格子不够该怎么办？请每组的几个同学研究研究。 (3)相互交流。 (4)达成共识：,比较一下同学们的统计图，谁的方法更好一
5、些。说一说你的想。第一种：把表格加长，有的同学表格上面没有地方没法加表格。第二种：看着太乱了。第三种：既清楚又简单大家觉得“以一当二”这种方法好。,教学过程,（1）小动物问：“你这个统计图怎么看呀！给我们解释一下“,（2）解决问题。,方法：直接看每个条形顶端对准的左边的数就可以确定喜欢每种图片的人数。方法：读出两个数，做减法。先数出相差几格，再乘2。,（3）统计的过程分几步,分别是什么？,【设计意图】学生随机获得数据，用喜欢的方法统计数据，体会画正字的方法收集数据比较简便，在制作统计图和统计表的实践过程中，逐步突破1格可以表示2个单位的教学难点，在贯穿始终的活动中获得情感体验。,教学过程,(1
6、)喜欢( )的人最少。(2)喜欢跳绳的比喜欢游泳的( )人。(3)你还能提出什么问题?,教学过程,1.通过本节课的学习在实践中你有什么收获？2.这节课给你印象最深的环节是哪个环节。3.还有什么问题?,教学评价,2活动表现评价 （1）自我评价 我的思维状态 兴奋 活跃 积极 一般 我参与讨论的态度 积极 一般 不够积极 我在课上的收获 很大 较大 不太大 很小 （2）小组评价 课堂上的参与程度 很高 较高 一般 不高（3）教师评价 课堂上的总体表现 满意 良好 一般 不满意,1.知识水平评价,教学特色,充分调动学生参与活动的积极性，获得情感体验,掌握统计思想方法，为以后学习统计做铺垫。,学生主动获取知识，经历统计过程，锻炼实践能力,