《中学七年级生物上册 第2章 第1节 生物圈教学设计 新人教版 教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学七年级生物上册 第2章 第1节 生物圈教学设计 新人教版 教案.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、生物圈教学设计 本节课前对全体学生提出明确要求，即搜集你佩服的中外生物学家的故事，要能说明科学家研究的问题、研究的方法、取得的成就和值得你钦佩的方面，整理成5分钟以内的小组发言稿。 要求以小组为学习单位，组长要做好小组内工作的分工（搜集信息、汇总整理记录信息、小组汇报）和记录，在本堂交流课前汇总组员的信息，并与组员共同选出23名生物学家的故事准备小组发言，时间控制在5分钟左右。 教师提前3天时间布置此项活动，并为家里不能上网的学生提供多媒体教室和某些相关书籍，如图形科普牛顿科学世界等。 教师要为学生的汇报交流提供多媒体平台。教学设计教学反思1.成功之处：调动了学生的学习积极性，课堂气氛热烈、融
2、洽，学生思维活跃；小组组员间的合作精神表现突出；学生在课下对资料的整理、选择和学习比较认真，所以在小组间信息交流的环节中表现较好；学生的交流能力和质疑、思辩能力都有所提高。2.存在的问题：学生汇报的生物学家的事迹大多是国外近代或古代的生物学家，中国的科学家较少；由于知识水平有限，有些小组对所选择资料的理解上有歧义。3.解决措施：在学生搜集文献前可提供给学生一些当代、现代中外生物学家的名字；可在本节课之前，鼓励有疑问的小组与老师积极交流，并予以表扬。教学点评虽然这是一节讨论课，但讨论的内容并没有局限于教材所提供的信息上，而是引导学生以小组为单位在课下收集、整理更多的科学家的科学研究的信息。这一过程不但训练了学生收集信息的能力，而且也体现了一种探究学习和合作学习的方法。在教学中让小组发言人进行交流，并在交流中加入答辩的内容，这不但体现了教学内容呈现方式的改变，而且使学生的表达能力、思辩能力得到培养。从这节课课前和课上的组织看，都突出了学生的主体地位，使学生在课前和课上的活动中学习了知识，形成了能力，提升了情感态度和价值观，同时也体现了教师在学生学习过程中所起的重要的指导作用。