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1、 人物语言描写教案 教学目标 1、人物的语言描写。 2、语言的描写要精炼。 3、语言描写刻画人物性格。 重点难点 人物的语言要求精炼和个性化 课时安排：一课时 教学过程 、导入： 以范进为例，复习一下写人的五种描写方法（外貌，语言，动作，心理，神 态）这一节课我们来学习“人物语言描写” 。 二、提问：“什么是语言描写呢？” 就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要 作用是刻画人物性格。 三、语言描写的形式 一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。 如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！ ”王老 五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。 第二种是一个人对别
2、人说话。如： 老马对小马说： “孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。 ” 第三种是对话。、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书 第四种是几个人议论或交谈。 四、语言描写技巧 （一）第一把钥匙：描写要结合人物的神态、动作、心情 词语接力赛 我有一个漂亮的布娃娃。 ” 我心爱的布娃娃不见了。 ” 是谁拿走了我的布娃娃。 ” 你怎么可以弄坏我的布娃娃 你能帮我找找布娃娃吗？” 我的布娃娃终于找到啦！ 有些同学写人物对话的时候， 只注意写人物说的话， 而不注意描写人物说话 时的神态、动作，老是“我说” “你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。 例： 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
3、班主任来了，说： “谁踢坏的？”捣 乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说： 天踢的。”董小天不承认。老师说： “还有谁看见了？” “没看见。”李星说。 师：这一段描写显得单调乏味。 如果加上符合他们性格的个性化语言， 就会好象 真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。 （放映改动后的例子）她（ ）地说 她（ ）地说 她（ ）地说 她（ ）地说 她（ ）地说 她（ ）地说 是董小 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼： “谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？ ”旁边 的张小勇，朝老师
4、做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了 站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起 脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！ ” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。 ”老师说： “还有谁看见的？” “我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非， 油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高 芳芳正义，勇敢，不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性 格特点活灵活现。 （二）第二把钥匙：描写人物语言要注意结合人物的性格特点 唐僧师徒四人到西天取经。有一天他
5、们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴， 于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜， 他们都会说些什么呢？ 唐僧说：“阿弥陀佛一一善哉善哉！” 猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。 孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。 沙和尚说：“还是听大师兄的吧。” （三）第三把钥匙：描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点 例：连一连 当警察的爸爸： “在学校吃课间餐，别忘洗手，当心生病。 知道了，知道了 当学生的“我”： “上课要专心，作业要认真，要珍惜时间。” 再看下面的小故事：（放映） 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每
6、人念一句诗。秀 才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着 说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句： “放 你娘的狗屁。” 明确：这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情， 说的 话当然不同。 秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。 师：我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过 程中具有不可替代的重要作用 再看例子： 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式 四人来说和。这四人觉
7、得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。 ” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙， 别出格就行。” 另一个听得不耐烦了： “我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。 ” 厨师的媳妇“扑当医生的妈妈: “过马路要小心，遇到红灯亮一定要停下 当老师的奶奶: 哧”一声笑了： “你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝 什么。” 试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的 吗？ / 这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份
8、。 请同学们 猜猜看 明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。 “锅了碗了”“针过 去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别 是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身 份商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话 到人到” （四）第四把钥匙： 人物的语言描写还要注意说话的场合， 体现人物的心理或特 点。 所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同 一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更 是大不一样了。 环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言
9、的内容 与表达方式也有所不同。 例：小明的语文课本不见了 课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道： “语文书，语文书 呢，在哪呢？” 下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉，大声喊 道：“语文书哪里去了？谁 见过我的语文书呀？书！书！ ” 在家里不见课本： “老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！ ” 再如：比较皇帝的新装 A .老大臣认为这布料很美，他很满意。 B“哎呀，美极了！真是美妙极了！ ”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看， “多么美的花纹！ 多么美的色彩！ 是的，我将要呈报皇上， 我对这布料非常满意。 ” 从 A、 B 两句中我们完全可以看出人物的心理、性格特征。 五、小结： 语言描写要符合人物的身份和个性。 不仅年龄不同、 职业不同和个性不同的 人说出的话也各不相同， 即使同一个人， 在不同的场合， 随着思想感情的喜怒哀 乐的变化，说话的语气、 神态和内容也不会是相同的， 同学们在描写人物语言时， 一定要符合这些原则。 六、练习：错怪 结合课件图片，说说错怪儿子以后，父子俩的对话。 七、板书设计： 人物语言描写 描写要结合人物的神态、动作、心情 描写人物语言要注意结合人物的性格特点 描写人物语言时要符合人物的职业、身份和年龄特点 人物的语言描写还要注意说话的场合， 体现人物的心理或特点 第一把钥匙 第二把钥匙 第三把钥匙 第四把钥匙 教后反思：