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1、沉香救母（一）第一课时教学内容： 细读课文，理解感悟教学目标 :1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会沉香为了解救母亲而不怕困难，刻苦练武的精神。教学重点 、难点： 结合课文词句，通过朗读、想象，体会沉香为了解救母亲，不怕吃苦，顽强学艺的可贵品格。教学用具 :词语卡片、多媒体课件。教学过程：一、复习导入，整体感知。1、读词语卡片。再三追问美丽善良心狠手辣寒冬腊月盛夏酷暑起早贪黑习武练功腰酸背痛2、用上的词语说一两句话。【设计意图：本课四字词语比较多，而且将这些词语串成串又能简单概括出课文的大意，所以课前安排的这几分钟的复习内容既巩固了学生生字词掌握情况，又帮助学生理清了课文
2、的脉络。 】二、读演结合，了解真情过渡：沉香为什么要去救母呢？打开课本读一读第二三自然段。1、学生自由读后交流，师相机出示：原来，沉香的妈妈是个美丽善良的女神，因为向往人间美好的生活，被二郎神压在了华山脚下。指名读。师：读了这句话，你对沉香的妈妈有了哪些认识？（学生练说）现在明白沉香为什么救母了吗？（沉香的妈妈被二郎神压在了华山脚下。）师：这些是谁告诉沉香？一开始爸爸就告诉他了吗？ 生：不是的，是沉香再三追问爸爸才告诉他的。师：什么是“再三追问”？沉香会怎么追问呢？（师生配合表演理解“再三追问” 。师引导： 他会拉着爸爸的手说他拽着爸爸的衣服说 他撅着嘴气呼呼的说他哭着喊着嚷着爸爸说）就这样，
3、爸爸经不住儿子的再三追问，于是含着眼泪说出了真情（再次引读：原来，）【设计意图：语文新课程标准指出： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”所以此处教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟，教师则充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读书的 过程中内化语言文字。】课件出示华山图，师描述：这就是高耸入云的华山，沉香的妈妈就在这华山脚下，你仿佛看到了妈妈在，你仿佛听到了妈妈在如果压在华山脚下的是你的妈妈， 你现在想干什么？生： 我想马上就去解救妈妈。（师适时评价：沉香听了，心里又难过又气愤，恨不得马上就去解救妈妈。多么有孝心的孩子呀！沉香的反应和你一样，请读： 出示
4、理解：他难过的是气愤的是齐读“恨不得马上就去解救妈妈。”【设计意图：根据低年级学生以形象思维为主的特点，本教学片段通过出示高耸入云的华山拉近学生与文本的距离，从而帮助学生更好地理解课文内 容。】过渡：知子莫若父，沉香的心思被父亲看出来了。出示：二郎神心狠手辣， 神通广大，你才是个岁的孩子，怎么能对付得了他呢？指名读，理解“心狠手辣” ：师：想像二郎神会怎样心狠手辣的对待妈妈？ 生：他会把妈妈关起来不给她饭吃。生：他还给妈妈戴上手镣脚镣，生怕妈妈跑了。生：妈妈冷了，他也不给妈妈棉袄穿。方法同上理解“神通广大”想像他又有什么本领而此时的沉香呢？ （是个 8 岁的孩子） 你觉得他能对付得了二郎神吗？
5、 （不能）那妈妈就不救了吗？ （救）怎么救？你从哪看出沉香救母的决心没有动摇？（引导学生抓住：默默攥紧 拳头）。【设计意图：抓住重点词语将沉香与二郎神进行鲜明的对比，并通过反复的朗读比较，引导学生体会沉香要想救出母亲并非容易的事，也为学习下文沉香刻苦习武做好铺垫。】过渡：面对如此强的得对手要想解救妈妈，必须怎么做？（生齐：拜师学艺，习武练功。师相机板书）三、朗读体悟，品读刻苦练功。1、读读第四自然段，看看沉香是怎么做的？边读边想哪些词句特别让你感动，请做上记号。2、讨论交流：说说哪些词句特别让你感动，并说说你的想法。3、根据学生的回答相机出示句子：不管是寒冬腊月， 还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地
6、跟着师傅习武练功。指名读。在你印象中，“寒冬腊月”“盛夏酷暑”分别是怎样的？你是如何度过的？沉香又是如何度过的？（想象练说）相机出示沉香习武练功的动画。说话练习：盛夏酷暑里，你在（哪儿干什么），沉香在（哪儿干什么）。寒冬腊月里，你在（哪儿干什么），沉香在（哪儿干什么）。从中你明白了什么？（沉香练功刻苦，意志坚定等）齐读【设计意图：新课标对第一学段阅读要求提出“结合上下文和生活实际了 解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。 ”本教学结合现如今孩子衣食无忧的现状设计以上说话练习，旨在让学生体会沉香习武练功之苦。】过渡：沉香起早贪黑练，寒冬腊月练，盛夏酷暑练，他不累吗？4、解读句子：有时累得腰酸背疼
7、，很想松口气，但一想到要去解救妈妈，浑身就增添了力量。读句子。换词理解“浑身” ，就是“全身”。沉香累得腰酸背疼了，又怎么会全身增添了力量了呢？课件出示妈妈的图像。练习用“一就”说话。（5）看文中插图，你们看，沉香只要一想到妈妈，浑身就增添了力量，在大的困难也吓不倒他，瞧！他练得多认真呀！此时，你想对沉香说什么？（练习说话）【设计意图：充分利用多媒体课件的图文效果，将学生置身沉香所处情境之中，进一步感悟沉香不怕苦，不怕累的精神。】是呀，沉香为了早日能够救出妈妈，他没日没夜的练习，不怕苦不怕累不仅感动了你，也感动了我，让我和同学们一起读一读沉香这一段话吧！3、功夫不负有心人，几年过去了，沉香终于
8、引读。沉香又是怎样救出母亲的呢？这一路又会遇到哪些困难？沉香又是怎样面对的呢？带着疑问，带着期待我们下节课再学习！【设计意图：“读书贵有疑”让学生带着悬念结束新课，学生必会带着兴趣阅读下一课。】三、指导写字。1、播放练字歌。2、出示生字3、指导观察，教师范写，学生练写，教师巡视指导。四、布置作业：熟读课文，试讲这个故事。板书设计：习武练功10、沉香 打败救母（ 8 岁的孩子）二郎神（心狠手辣）（神通广大）教学反思：沉香救母是一篇民间神话故事，本文是故事的第一部分。记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下，他立志救出母亲， 于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺
9、。我知道孩子们对 故事情节很熟悉，对沉香大都有着感性的认识。所以在教学时我着重引导学生 抓住关键词语走进沉香内心急沉香所急，想沉香所想，体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。如在教学第二自然段时，我抓住“再三追问”引导学生表演沉香与爸爸的对话， 开始学生很拘谨不知从何说起， 我即兴设计了“他会拉着爸爸的手说他拽着爸爸的衣服说他撅着嘴气呼呼的说他哭 着喊着嚷着爸爸说”这样一来学生瞬间联想到了自己央求父母时的情景， 开始一两个学生与老师对话，后来很多同学都参与进来。最后我以“就这样， 爸爸经不住儿子的再三追问，于是含着眼泪说出了真情（再次引读：原来，）”这样的过渡语将孩子拉回到课文。学生随着沉香又难过又气愤 再如，教学第四自然段，我抓住“寒冬腊月、盛夏酷暑”引导学生用句式“盛夏酷暑里，你在（哪儿干什么），沉香在 （哪儿干什么）。寒冬腊月里，你在（哪儿干什么），沉香在 （哪儿干什么）。”部分同学都写的很好，生：盛夏酷暑里，我在家里开着空调吃着冰棒，沉香在习武练功。寒冬腊月里，我躺在被窝里不想出来，沉香在 习武练功。等，学生在比较中不仅领悟了词语的意思，而且体会了沉香习武练功的刻苦。课堂上学生精彩的回答让我深刻体会到，孩子的可塑性是有的，关键是看我们怎么引导，多站在学生的角度去看问题，那么我们与孩子的距离就近了， 孩子与文本的距离也就近了。