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1、军神说课材料 一、教材分析 军神是教科版小学语文第五册第二单元的一篇精读课文。这篇 课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情， 表现了刘伯承钢铁般的意志， 表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情 二、学情分析 本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢 于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新 能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情 朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。 三、设计理念 通过“自主 -合作 -探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到 充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作
2、意 识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。 四、教学目标分析 语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发 展和终身发展奠定基础。以语文课程标准为依据，结合本组教材的 教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教 学目标如下： 【知识和能力】 通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、 动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探 究性学习的能力；通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和再创 造的能力。 【过程和方法】 以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交 流平台，使阅读教学成为学生、教师、文
3、本之间对话的过程。 【情感、态度和价值观】 在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激 发学生养成良好的阅读习惯。 五、 教学重、难点分析 语文课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、 欣赏和评价的能力。 军神这篇文章的主要人物是刘伯承，我将本课的 教学重点确定为：结合课文中描写刘伯承神态、语言、动作的词句感受 他钢铁般坚强的意志。教学难点确定为：通过沃克医生的神情变化，体 会刘伯承的坚强。 六、 教学策略分析 我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是 相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教 材特点、教学重难点，联系本班学生
4、的实际情况，本课时主要采用的教 学方法如下：导读教学法、情境教学法、合作学习法。如在引导学生学 习术中片段时，我主要采用了情境教学法和导读教学法，教师引导学生 抓住“前来求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用麻醉 药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨， 但清楚地数下了 72 刀手术！ ”语句， 重点学生抓住 “一声不吭”、 “紧紧 “青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等词语，充分感受刘伯承所承受的痛 楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。沃克医生的态度由“冷冷地问有 些不悦愣住了双手微微颤抖，对年轻人说擦着汗，对 年轻人说 吓了一跳 失声喊道 关上门，亲切地注视 ”更
5、 让人感受到军神刘伯承的高大形象。并且在学生汇报交流的时候， 每次 感悟完一个片段， 我都以引读“了不起！ 你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！ ”来适时小结，这样的情境教学法更有且于学生对文 本的理解。 七、教学流程设计 军神第二课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的 特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、 想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志， 悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力。 整个课堂教学分为五个大环节： （一）课前讲故事，激趣并铺垫 在课前两分钟小预备时，给学生讲述故事：三国时期，蜀国名将关
6、云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神” 。 述这个故事主要是为了下面的“读诗，深化情感”这个环节做铺垫。 （二）理清课文顺序，为重点探究作铺垫。 默读课文，找到写求治、手术前、手术中、手术后的这四部分内容， 这样有利于下面直奔课文重点段，由重点段引导学生对课文展开探索 （三）合作探究，突破难点 语文课程标准以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性 发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。 让学生学有目标学有方法，然后鼓励学生选择自己的学习方式自学 文本后，再小组交流。 集体交流反馈时， 教师主要是引领学生抓住课文 中的重点句子和词语，紧扣细节，谈自己的感悟
7、和理解。并重视以读促 理解，重视各种形式的读，如自由读、默读、范读、分角色朗读等使学 生在老师创设的各种情境中，主动读书，自主发现。教师引导学生抓住 “前来求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用麻醉药的 意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但 清楚地数下了 72 刀手术！ ”语句， 重点学生抓住“一声不吭” 、 “紧紧”、 “青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等词语，充分感受刘伯承所承受的痛 楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。沃克医生的态度由“冷冷地问有 些不悦愣住了双手微微颤抖，对年轻人说擦着汗，对 年轻人说 . 吓 了 一 跳 - 失声喊道 - 关上门，亲切地注视 . ”更 让人感受到军神刘伯承的高大形象。并且在学生汇报交流的时候，每次 感悟完一个片段，我都以引读“了不起！你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！ ”来适时小结，这样就显得教学结构严谨，整合。 （四）、扩展延伸，深化情感 当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样几个情境： 出示小诗，感情朗读。 赞军神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。 八、板书设计 根据小学生的年龄特点，图文并茂的板书易于激发学生的创新意识 因此，当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，我在“军神”下面 板书“意志坚强”，这能突出本课的教学重点。