2022《比本领》教学设计.docx

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1、2022比本领教学设计比本事教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的比本事教学设计，欢迎阅读与保藏。比本事教学设计1教材分析：这篇童话通过风和太阳两次比本事的经过，告知我们各人都有自己的特长和本事，我们肯定要正确地相识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言活泼，颇有特性，适合训练学生分角色朗读。设计理念：语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习

2、方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性改变。人物形象显明，语言活泼，颇有特性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的新奇心强、活泼好动。基于这样的相识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。关健词：活动 朗读 探讨 感悟教学目标：1、认知目标：懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确相识自己和看待别人。2、技能目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。3、情感目标：通过朗读、探讨，感受人物的显明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）教学过程：一、 复习导入：1、这节课，我们接着学习课文谁的本事大，上课之前，老师想看看我们班小挚友谁的本事大，

3、愿不情愿接受挑战？出示生字卡认读生字。难过 剧烈 船夫 争吵脱下 裹紧 得意 正好简单 推动 挂帆 热极了呼呼地吹 得意地说 兴奋地说 惊异地说 （他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）2、小挚友们的本事都很大，接下来，我们要去观看特别好玩的竞赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）说得真好，对了，即将登场的就是赫赫出名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。竞赛将要起先了，不过还差个裁判，谁情愿来给他们当裁判呢？这么多小挚友举手了，那老师就请我们二（2）班的全部小挚友都来当裁判怎么样？二、品读课文，感悟本事（一）学习13自然段1、竞赛起先了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）遇到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会

4、说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。（指导朗读）2、正好呀，前面来了一个孩子，第一次竞赛就要起先了。这次竞赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告知你的？（板书：让孩子脱下外衣）出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本事大。”太阳挑起了竞赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。3、风听了是怎么说的呢？出示：风说：“那还不简单！”为什么风觉得这个竞赛很简单呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不简单。4、那风又是怎么做的呢？先

5、请小挚友自己找一找。出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。你想风有了十足的把握，一心想赢得竞赛，它吹的时候肯定特别卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？ （学生回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，因为他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？ 谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？出示：太阳对风说：“看我的吧！”想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。（好生自信的太阳，好傲慢的太阳）一起来读。6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢

6、？谁来说说？孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，因为它觉得热极了。老师觉得小挚友们的回答都特别不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次竞赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是 ，结果 赢了。（板书：输赢）谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本事可真大。7、分角色朗读刚刚老师和小挚友们一起观看了太阳和风的竞赛并完成了第一次竞赛的思维导图，我们的本事可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读13自然段。8、赢了竞赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？

7、（二）学习48自然段其次天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？出示：“风先生，你还敢同我比本事吗？”恩，真得意，谁再来得意一下。得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，其次次竞赛又要起先了。不过，学习其次次竞赛的时候呢，老师想请小挚友先自己来学习，学习前先看老师的小要求。1、自由读46自然段思索：其次次它们比了什么？2、读后四人一小组探讨并完成思维导图：（1）风其次次施展的什么本事，结果怎样？（2）太阳其次次施展的什么本事，结果怎样？（学生依据思维导图回答）其次次竞赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本事，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次竞

8、赛中用同样的方法比本事，而结果却不一样呢？让我们一起来看这其次次竞赛。那其次次竞赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风望见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大。”那太阳听了怎么说的，怎么做的？出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。4、结果怎么样呢？出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪再有力气摇船呢！这个时候的太阳可真是无能为力了，因为太阳光越强，船夫越是热得难过，就没有力气摇船了。这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？兴奋我想采访一下这位船夫，为什么面对剧烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为

9、什么那么兴奋呢？他兴奋了会怎么喊呢？出示：船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来兴奋地读一读，谁再兴奋一下，一起来兴奋一下。7、那船行得快吗？出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。从这句话里的那些词可以看出来？ 箭 飞速谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞速行驶的船了。8、分角色朗读其次次竞赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小挚友来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分 其他小挚友一起来观赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。谁来给我们宣布一下其次次竞赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生面对这样的结果，太阳有没有想到呢，

10、从哪里看出来的？它惊异地说了什么？指导朗读：太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不少哇！”这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？（三）总结：课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次竞赛中用同样的方法比本事，而结果却不一样了吗？小挚友们来评评看，谁的本事大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？老师小结：这个好玩的故事告知我们，人各有各的特长，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）三、小练笔（思维导图）第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容也许画出来吗？四、学习写生字小挚

11、友的学习本事都很大，那写字本事如何？今日张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。分析带的字形：2、老师范写3、学生描红，书写。比本事教学设计2一、设计理念：新课标指出：阅读是学生的特性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。而阅读教学要重视朗读，所以在这节课中我重视在理解基础上指导朗读，让学生抓住重点词、句进行理解，做到有感情朗读课文。利用多媒体创设情境，激发学生学习的爱好，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，专心感受，读童话，竞赛悟童味。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在朗读中熟识文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世

12、界，让情感得以升华！引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。二、教材分析：童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。比本事这篇童话讲解并描述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本事大，通过摘果子竞赛，他们懂得了只有合作才能胜利的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本事是不能做，也做不好的，须要大家共同努力、相互协作才能完成。三、教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、没精打采”等词语的意思。2.在对话、沟通中，引导学生朗读想象，体会梅花

13、鹿和金丝猴的心理活动。四、教学重点、难点：重点：练习学过的独立识字的方法，驾驭本课生字词，读通读顺课文。难点：初步运用抓关键词的方法体会梅花鹿和金丝猴的心理活动。五、教学方法：讲授法、谈话法分角色扮演法六、教学策略：自主、合作、探究七、教学打算：词语卡片，课件八：教学过程：一、 图片导入，谈话揭题；1. 课件出示各项才艺图片，沟通他们在干什么？2. 提问：你最擅长什么？3.揭示板书课题，学写“领”字；4.齐读课题，强调“领”的后鼻音；二、初读课文，疏通字词；1.初读课文，读准字音，句子。2.介绍人物：梅花鹿和金丝猴；强调“猴”的读音；3.学习词语，指名读，留意订正“俩”和“了”的读音；4.齐读

14、；三、深化阅读，理解课文；1.学习第一自然段；分角色扮演，随机朗读指导，总结各自的本事。（老师板书：跑得快、会爬树）2.学习其次自然段（1）请用自己的喜爱的方式，自由读读课文的其次自然段，找找梅花鹿和金丝猴是怎么表现的呢？（2）汇报沟通，找出描写梅花鹿本事大的词语（飞速地，一口气）朗读指导；（3）理解词意，读中体会梅花鹿的得意忘形和没精打采；用“没精打采”造句；练习句式：梅花鹿没精打采的想 。（4）朗读指导，感受金丝猴的焦急；动作表演，体会“急得团团转”四、小结，下节课找寻摘果子方法板书设计：比本事梅花鹿 金丝猴跑得快 会爬树比本事教学设计3教材分析：这是一篇童话故事。故事讲解并描述了一只梅花

15、鹿一只金丝猴都觉得自己的本事大，通过一次竞赛，他们知道只有合作才能胜利的道理。教学目的：一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是相识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。三、分角色朗读课文。教学支配：两课时第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程；在具体解读中深化感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，相识新字词。其次课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。安排角色有感情地朗读课文，更深化体会合作精神的珍贵与必要。教学过程：一、激情引趣，揭示课题。1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个相识。2、说说这些动物都会什么

16、？梅花鹿会（），金丝猴会（），小猫会（），公鸡会（）。3、老师：这些动物的本事可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本事大，于是它们就进行了一场竞赛。4、板书课题：比本事二、初读课文1、提出初读课文的要求：（1）把稳重生字用自己喜爱的符号画出。（2）给自然段标上序号。（3）思索：比本事的最终的结果怎样？2、按以上要求进行初读，师巡察。3、检查读书状况：（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。（2）小组接龙读课文，订正朗读中的错误。（3）大家说说比本事最终的结果怎样呢？三、读中感悟，深化体会。1、学习第一自然段。（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。（2）学生汇报：“梅花鹿想”“金丝猴

17、想”2、老师：那真象它们想的那样吗？（1）同桌共同学习其次段，并探讨探讨：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”3、学习第三、四段。（1）老师范读第三段。（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。（3）学生探讨发言。（4）读一读，第四段。四、深化感悟课文思想。（1）出示句子指名读：A 它俩一下子明白了。B 梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？（3）学生汇报（4）老师小结五、课后思索题：1、什么叫合作？举身边的例子说说。2、试着写一写自己和同伴合作

18、完成的一件事。课后反思：上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的胜利点与不足之处。首先要确定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满足的。我认为学生一起先的学习爱好真正被调动了。再者，学习生字时，采纳摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能主动参加、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到胜利的喜悦。但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得留意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。比本事教学设计4教学目标：1、学问与技能： 认字8个，写字6个； 正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与

19、方法： 在朗读中理解文章内容； 通过感情朗读体会合作的重要意义。3、情感看法价值观：乐于学习与人合作。教学重点：通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。教学方法：小组合作、情景模拟、感情朗读、探究教学打算：课件演示、生字卡片教学过程：一、导入。1、出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有什么本事？2、揭示课题：比本事。二、初知文意。1、小组合作读课文。要求读准字音，明白大意。2、小组代表发言，讲讲课文内容。3、老师小结归纳。三、学习生字词。1、出示课件（学习生字词），同桌相互认读。2、自由拼读。请小老师教读。3、留意个别难字的读音。引导评议，正音。4、出示带有生字的句子测读。出示生字卡片进行开

20、火车嬉戏。5、嬉戏，摘果子。出示挂满果子的大树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一句话。对表现好的同学奖给聪慧星。四、学习课文。1、自由读文后回答问题：梅花鹿和金丝猴是怎么比本事的？2、大家认为最精彩的内容在哪里。3、学习课文2、3、4自然段。 谁来读第2自然段。听后请评一评：a他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是得意忘形的，非常傲慢，后来的梅花鹿是没精打采的。b他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的焦急。学着他的样子再来读一读。师：现在老师考考大家，得意忘形、没精打采、团团转是什么意思？请说一说、演一演。小组进行说和演，再请两位同学上台演，全班齐读。 谁来读第3自然段。听后议一议：怎样读出大象伯

21、伯的慈爱？指导个别读。进行小组赛读，全班朗读。 谁来读第4自然段。听后请评一评：a他读得好，读出了兴奋。b他读得好，读出了胜利、欢乐。师：大家评得很好，你们也带着欢乐来读一读好吗？全班朗读。 “他俩一下子明白了”，究竟明白了什么？小组探讨，沟通（合作才能摘到果子）。4、齐读第1自然段，边读边想：鹿和猴谁的本事大？读后探讨、沟通、汇报，师小结。5、表演读全文。五、延长。1、课件演示：生活中有哪些事情必需要合作才能完成？2、小组沟通，全班汇报。3、师小结：在我们生活中，有许多事情须要我们合作完成，比如小组合作学生字、打扫教室卫生、踢足球、跳橡皮筋我们要情愿与人合作，学会与人合作。附：板书设计比本事

22、梅花鹿金丝猴 摘到果子生活中有许多事情要合作才能完成比本事教学设计5教学内容：精读课文1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。 2、学习复述课文内容。教学进程：一、导入1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进行了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？（因为他们都说自己的本事大。）2、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。二、学习新课13过度：是呀，小挚友真聪慧。究竟他们谁厉害呢？1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？2、学生自读后进行沟通。（2次）3、请大家找找，哪几小节

23、讲了第一次竞赛的事情呢？4、请大家再看看小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。）5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？依据回答出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读）是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的看法怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风，小挚友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演）7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷

24、所以他要将衣服裹得紧紧的）8、齐读其次小节。看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小挚友自己将第三小节读一读。沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：傲慢、自信，目中无人等）结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、9、齐读第三小节10、从这里看，是谁的本事大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们接着看下面的三、学习新课49节1、 其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：其次天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。2

25、、正好，风望见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有什么难的！”出示：“这有什么难的！” “那还不简单！”比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）指导朗读这两句话。45、齐读第六小节。6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的

26、结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。9、小结：是的，我们不能太小看别人的实力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。四、分角色多种形式朗读课文。比本事教学设计6【教学目标】 学问与技能目标:（1）相识写字板窗口。（2）让学生在自主体验中熟识主键盘中的字母键、数字键、符号键的名称和分布规律，在体验中感悟击键方法。（3）让学生了解Shift键、Caps Lock键的运用方法。 过程与方法目标： 任务驱动 学科整合 情感看法与价值观目标：让学生通过相

27、识、操作键盘，使其在不断地尝试中，感受胜利，体验学习计算机的欢乐，从而激发学生学习计算机的深厚爱好。【教学重点、难点】相识运用主键区的几个限制键Enter、BackSpace、Shift和Capslock键。【教学打算】演示型课件“键盘的整体组成”【教学过程】一、导入：师：上节课我们相识了键盘，并且驾驭了键盘的基本操作方法，那这节课上课之前老师想问一问，同学们谁还记得键盘分为哪几个区呢？生：功能键区 编辑键区 协助键区 主键盘区 状态指示区师：回答的特别精确，看来上节课的内容大家驾驭的都很不错。那这节课我们就一起来探讨一下键盘上主键盘区里几个特别的成员。首先老师来和大家一起做一个试验。师：现在

28、老师在记事本上输入一个字符，同学们细致视察，这个字符在键盘的什么地方。生：在2的上面师：下面同学们打开记事本，并试着输入这个字符吧！生练习师：同学们打出这个字符了么？生：是的师：那你们是如何打出来的呢？生：首先按住SHIFT键不松开，然后再去按我想要输入的那个字符就可以了师：看来同学们都很聪慧啊，那现在同学们再视察一下键盘，看一看我们的键盘上是不是只有这一个键上面有两个字符呢？生：不是师：那还有那些啊生：数字键上都有，还有标点符号上也都有两个师：同学们看的很仔细啊，对了，我们的主键盘区有好多这样的键，它们都是由两个字符组成的，我们叫它双字符键。现在老师这里有一排字符，我要看一看，哪位同学能最快

29、速、最精确的把它们输入到记事本中。好现在起先。生练习输入双字符键的上排字符师巡察 指导师：老师看了一下，大家做的都很不错，看来大家都已经驾驭了输入上排字符的方法了。现在啊，老师遇到了一个难题，我想输入一个大写的字母A可是怎么也打出来，同学们情愿帮助老师么？生：情愿师：那老师要怎么做呢？生：用CAPSLOCK师：啊，那怎么利用这个功能键来打出大写字母的呢？生：SHIFT要始终按住不松手，然后去用另外一个手指按想要输入的字符。师：那除了这个方法还有别的方法，能让我输入大写的字母么？生：CAPSLOCK键是按一下后就可以输入大写字母了师：那同学们有没有留意到，在我们按CAPSLOCK的时候，我们的键

30、盘发生了什么样的改变呢？生：状态指示区中间的灯亮了师：那说明白什么呢？生：现在可以输入大写的字母了师：那我假如想再换回小写的字母该怎么办呢？生：再按一次CAPSLOCK键师：那键盘又变成什么样了啊？生：状态指示区中间的灯又灭了师：同学们视察的很细致啊，灯亮的时候是大写，灯灭的时候是小写。下面老师就要来考一考各位同学，看看你们是不是真的那么聪慧。老师首先把同学们分成两个小队，A&B一组是1小队，C&D一组是2小队，要做什么呢？要做的是一场竞赛！竞赛的内容是这样的，1小队的同学用SHIFT键，2小队的同学用CAPSLOCK键，根据老师支配的内容来完成任务，哪一小队完成的最快、最好就获得成功！你们同

31、意么？生：同意师：好，那同学们听好，老师要出题了！在你们的记事本上依次的输入26个大写的英文字母。打算好了么？生：打算好了师：起先生竞赛输入字母 师巡察指导师：好，第一局竞赛结束，我们来看一下哪一队获得了成功？数出每小队完成任务的人数 2小队获得成功 嘉奖一颗星星师：下面老师再出一道题，我们再比一场，看看这次又是哪个小队能获得成功！同学们把26个英文字母依次根据这样的规则打出来。板书：AaBbCc师：打算好了么？生：打算好了师：起先吧！生竞赛输入字母 师巡察师：这次是1小队以肯定的优势获得了成功，老师也嘉奖他们一颗小星星。可是既然是竞赛，就总得有个输赢吧！现在是1：1，老师确定加赛一场，怎么样

32、？生：好师：那全部同学听好老师的要求啊，首先把书翻到56页，看到练习题5了么？生：看到了师：这就是你们最终的决赛，终结PK了！哪一组能最快、最精确的把这些单词打出来，就能获得最终的成功！现在起先吧！生打单词 师巡察师：这次又是我们的2小队获得了成功，老师再嘉奖他们一颗星。这次的竞赛大家都做的很棒，在竞赛的同时也驾驭了新的学问，希望下一节课大家的热忱能接着保持，好，这节课就上到这里，下课。比本事教学设计7提示：昨天小挚友在玩“好玩的水”时候，爱好很浓，有些小挚友把瓶子装满水后就在地上快乐的作画了，有些小挚友把水全部撒完以后就在洗手间里玩水，把袖子都弄湿了，但他们还是乐此不疲。望见老师来了，他们抓

33、紧就跑出去了。我想孩子都喜爱玩水，我设计一次水的活动，同时也借此教化幼儿要节约用水，不是很好吗？所以我设计了一下活动。活动目标：（1）知道水的用途，能用“水可以用来”的句型完整表达。（2）能主动参加到活动中来，开动脑筋，说出与他人不同的水的用处。（3）懂得水是无色、无味的液体。活动打算：空塑料盒一个、清水、一盆鲜花、空塑料盒若干个。活动过程：(1)要求幼儿在老师的指导下快乐的嬉戏.(2)采纳对话方式进行活动如:师:小挚友你们知道要是渴了怎么办呢?幼:喝水呀,是:对,很好.(3)水除了能喝还能干什么?幼:造房子.是鱼的家.(4)细致倾听其他幼儿的发言,即使应激励语言.如:*说得真棒,声音又高又好

34、听.(5)表扬有创意的幼儿.水能做什么呢?看老师给你们打算了什么来了:老师把提前拿来的一盆花说:这盆花已经快渴死了,我们用什么方法把他救活呢?小挚友把塑料瓶子拿过来,让小挚友灌满瓶子浇花并细致视察,请幼儿园答问题了.老师小结:水在我们生活中扮演着非常重要的角色,我们人渴了要喝水,小动物渴了也要喝水,有些小动物是生长在水里的.离开了水小鱼就不能生活,人们就不能生活.所以我们要节约用水,爱护水环境同时也要水卫生一些.关好水龙头自来水哗哗流,小挚友们忙回头.踮起脚,伸出手,拧呀拧,扭呀扭.用力关好水龙头.节约用水记心头.比本事教学设计8教材分析：比本事是义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册第六单

35、元的一篇主体课文，是一个特别好玩的童话故事。写的是梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事，告知读者个人的本事再大，也须要合作才能干好事情的道理。文章通俗易懂，语言生动活泼，特殊是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得特别生动，学生读完故事后很简单明白文章揭示的道理。学情分析：本篇课文和学生的生活有着亲密的关系，梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法特别像，孩子们能在课文中找到自己的影子。因此，最终两个小动物在实践中明白的道理，孩子们会很自然地接受和理解。学习目标：1相识“赛、扬”等9个生字，读准字音，理解“得意扬扬、没精打采”意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3培育学生的合作意识，情愿与他人合作，知道

36、合作在学习和生活中的重要性。学习重点：理解课文内容、了解合作的意义。学习难点：理解课文内容、了解合作的意义。学习打算：字卡、小黑板、课件。教学流程：一、情境导入明晰目标你们喜爱童话故事吗？童话故事不仅生动好玩，而且还能告知人们许多道理。这节课我们学习一篇童话故事比本事，看你从中能感受到什么？出示学习目标：1、把课文读正确、读流利，读出小动物对话的语气。2、认读4个生字及带生字的词语，读准音。理解“得意扬扬”“没精打采”的意思3、懂得合作力气大的道理。二、学案导航自主学习这节课我们围绕这个目标，采纳自主学习、合作学习、汇报展示的方式学习课文。首先开启我们的自学之旅，请看自学提示（出示大屏幕）轻声

37、自由读1读：自由读文，要求读准字音，读通句子2想：课文讲了一件什么事？3画：分别画出梅花鹿和金丝猴在竞赛中的表现，再有感情地读一读。三、互助合作、释疑解难合作提示：1内抽测字卡，组长负责订正。2沟通自学提示问题师：组长要充分发挥自己的作用，字卡检测后刚好收好，再接着沟通。做好汇报的分工，学习结束后带领全组成员坐好，比一比，哪个小组合作的效果最好。四、展示沟通点拨提升1检查字词认读：赛、扬、丧、驮、摘、就、最、怎、送（口头组词、每个字一张卡）2汇报读文：开火车每人一段。课文讲一件什么事？3师：这是一篇童话故事，梅花鹿和金丝猴比本事确定有缘由，有结果。你能说说他们为什么比？结果怎样？课文是怎么说的

38、呢？他们各自有什么本事？结果呢？它们怎么摘果子的？其实就是我们自学提示中的第3个问题，也是我们这节课学习重点。下面，我们就重点来汇报这个问题。4汇报学文（分小组汇报）生1读出课文其次自然段中描写梅花鹿的语句。生2读出描写金丝猴的语句。生3、生4分角色朗读课文。（出示其次段课文）重点指导“得意扬扬”“没精打采”。指名读表演读齐读师：他们的本事都很大，为什么它们都没摘到果子呢？用“虽然但是”这样的语句说说他们为什么没摘到果子呢他们最终怎么摘到果子的？齐读第四自然段。结尾他们都笑了，你明白他们为什么笑了？五、当堂训练达标测试依据意思说词语形容特别称心如意。（）形容走路挺神气、满不在乎的样子。（）六、

39、盘点收获反思提高通过这个故事又让你明白了一个什么道理呢？比本事教学设计9【教材分析】既然课文是一个童话故事，我们不妨就根据故事的依次来讲解并描述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉醉在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我实行情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最终的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，信任同学们肯定能够通过胜利的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。【设计理念】利用多媒体创设情境，激发学生学习的爱好，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，专心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用详细的动

40、作来体会词语的意思。培育学生发散思维及想象实力，通过学习童话养成合作意识。【教学目标】1、学问与技能：相识14个汉字，理解文中“得意扬扬”、“没精打采”等重点词语。2、过程与方法：通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和金丝猴想法与行动中的语句，领悟课文主题。3、情感看法与价值观：懂得和别人合作，并情愿学习与他人合作，培育合作意识。【教学重难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、没精打采”等词语的意思。2、理解合作的重要性，懂得要学会与人合作，情愿和别人合作。【教学过程】一、以图画激趣，引入课题。师：今日，老师给同学们带来了两个小挚友。(出示梅花鹿、金丝猴的图画)生指认

41、两个小动物的名称。师：他们各有各的本事。那么，他们都有什么样的本事呢?生说出两个小动物的本事。师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。师：究竟谁的本事大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在实行一场竞赛呢!师板书课题：比本事(以图画的演示激起学生的学习爱好，学得生动，同时又使每一个学生都参加了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。)二、初读课文，自主识字。1.听读课文，初步感知。师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平常的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样?(放课文录音)师：现在，请小挚友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不相识的字或次，

42、不会的小组一起探讨。生小组学习，相互帮助。2.开展摘果子嬉戏，主动识字。师：现在，请小挚友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。师：老师想请小挚友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作摘果子。黑板上的大树上有很多果子，每个果子后面都有一个本课的生字词。谁摘到果子就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作摘果子。三、读好课文，感悟品尝。师范读课文师：请小挚友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。师：请同学们再自由地读一读第一段。生自由读师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思索：竞赛

43、前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的?生找出相关的语句进行朗读。师：竞赛起先了，它们各自使出了自己的本事，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?(生读课文，小组探讨问题)引导说出得意忘形、没精打采并贴在黑板上，说说这个词语的意思。进行模拟朗读，留意读出得意忘形、没精打采的感觉。师：接下来看看金丝猴摘到了吗?(生读课文)学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。(表演，是引导学生深化理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参加的热忱，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。)师：他们俩都以为自己了不得，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最终它们最终想出了方法摘到了果子。它们究竟想出了什么方法?请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们方法的语句。生读课文，同桌沟通。师：它们最终摘到了果子，靠的是什么?生：合作师：板书：合作四、合作读书