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1、如何有效的上好毕业班阅读复 习 课,金鸡乡中心校 古爱华,2011年5月,2022/2/24,2,从三个方面聊聊 一是毕业水平检测有什么题型 二是历年测试中学生答题存在什么问题 三是阅读复习教学的一些建议,2022/2/24,3,一.毕业水平检测的题型： 阅读题一共有两大题，即2篇短文，一篇是课内的，一篇是课外的，总分30分。1.理解字词意思。2.仿照文中例子，积累词语。3.比较句子的表达效果。4.体会句子中带点词语所表达的感情。5.仿照例句写句子。,2022/2/24,4,6.结合上下文理解句子意思。7.概括片段内容。8.结合课文内容，谈感受，对人、事、 景物进行评价。9.根据短文内容出题。
2、 09年第15题：文章具体写到了家乡的哪些地方？ 第18题，文中用事例说明吐鲁番有什么特点？这 个事例是什么？,2022/2/24,5,11.体会文章的表达方法。12.提出一个感兴趣或不懂的问题。13.涉及到文章结构或积累运用上的题目。06年第16题：文章的开头和结尾是什么关系？第11题：请写出你最敬佩的两位革命先烈的名字，并简单介绍其中一位英雄的事迹。 08年第14题：中国有句古话用来形容文中父亲严厉的爱对“我”的影响是最恰当的，请你把下面这句话补充完整：良药苦口利于病， -,2022/2/24,6,二、历年毕业检测学生答题出现的问题1、审题不清，不按要求答题。07年的第11题：请用文段中的
3、具体事例评说詹天佑的创新精神。很多学生对“创新精神”不理解，不知什么叫创新精神，所以答不出或乱做一通。08年第19题：结合文章的内容，请你提出一个你认为有思考价值的问题。学生对“有思考价值”这些词语不理解，不知什么问题才算“有思考价值”，所以答题时不够开放。09年第12题：女记者认为霍金失去太多，他是怎样认为的？你觉得他是个怎样的人？这道题，很多学生审题不清。很多学生把“他是怎样认为的？”误答为“我是这样认为的”，答成自己的理解，而不是霍金的理解。因此，失分不少。,2022/2/24,7,09年第15题：文章具体写到了家乡的哪些地方？ 这篇文章其实写到了花园、田间、果园、山坡这四个地方，写对一
4、个地方得1分，共4分。但不少同学图省事，作简答，如答：这篇文章写到了花园、田间等地方，只答了两个地方，结果被扣了2分。09第16题：你从文章中的哪些语句可以感受到作者很爱家乡的秋天呢？请摘抄一个句子来分析。 这道题学生应该答两个问题，一是从文章中找出体现作者爱家乡秋天的句子，二是分析句子，体会作者是怎样爱家乡的秋天的？但部分学生只回答了第一个问题，即抄写了句子，没有回答第二个问题，没有对这个句子进行分析，所以被扣分。,2022/2/24,8,09第19题：从学习的角度出发，你领悟到哪些表达方法，把其中一点写下来。这道题，一是要求学生写表达方法，二是举例说明。但有部分学生所说的表达方法与举出的例
5、子不相符，如说自己领悟到的表达方法是拟人，但举例的却是比喻，结果被扣分。09年第18题：仿照文中画线句子的写法写一句话（瞧那边的山上，霜叶如醉，遮盖了半个天际，红得像火焰在燃烧）。这道题要求学生仿例句写一个比喻句，但学生不明白要，随意乱写。10年第11题：“比较下面两个句子，你觉得哪句好？在文中再找出一句描写细致的句子用横线画出来”。 其中第三个要求找句子的问题，有不少学生漏做。,2022/2/24,9,2、比较开放的题型，平时学生见得少、练得少，有畏难情绪，不做或乱做。09年第11题：文中画横线的句子很耐人寻味，说说你从中读懂了什么？（1）周围的两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。（2）
6、如果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给一个咧嘴笑容。（3）霍金的脸上却依然充满恬静的微笑。 这道题比较开放，答案灵活多样，但有些学生不会联系生活体验及文章内容、感情来写出感悟。如第（1）小题，可以说霍金为了工作，顾不上家庭，顾不上孩子，只能把孩子照片放在办公室里，说明霍金很思念、很爱自己的孩子；也可理解为霍金热爱植物、热爱自然、热爱孩子、热爱生活等等。,2022/2/24,10,10年11题： 比较两个句子，哪个好？为什么？（1）他那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音（2）他的嘴唇里发出声音 这类题由于平时练得少，学生不会结合短文内容及抓住“灰白”、“抽动”、“低微”等关键词语进行分析。 0
7、8第15题（1）小题： 体会“整片”、“挂满”、“回”等词语的表达效果，写出用上这些词语的好处。 这类题平时练得少，体会的词语也没这么多，一般都是一到两个，体会多个词语学生还没习惯，学生失分严重。,2022/2/24,11,3、对一些涉及到整篇文章的题目答得不理想，主要是读得不够，理解不深入，分析概括能力不强，对整体把握文章的内容、思想感情能力不强。10年第16题：概括文章从哪两个方面写落日的？ 这题需要学生通读全文，对全文有较深的把握才能作答，所以学生错得比较严重，答案五花八门，不到一半的学生能答出文章从形状和颜色来写。07年第17题：人们把横贯整个盆地的一座山称为什么，理由有哪两点？ 这道
8、题失分也较严重，答不完整的，答不对的现象较严重，主要是学生对短文理解不透，概括能力不强。,2022/2/24,12,10年第18题：你最喜欢哪一句描写落日景象的语句？说说为什么喜欢？ 学生都能从文中找出一句自己喜欢的描写落日景象的语句，但在说明为什么喜欢时，说得较笼统，不具体，很多都是这样答：因为三亚落日有诗意或我喜欢三亚洲落日等等，没能真正品到句子所表达的效果。08年第13题：结合上下文，“家长的鼓励和批评在你的成长道路上分别起到了怎样的作用？请用简要的语言写下来”。 很多学生答题时照抄原文内容来答。不会仿照原文结合现实生活来作题。,2022/2/24,13,4.学生没有形成良好的作题方法、
9、习惯。 没有反复、认真阅读短文，在还没有读懂，还没有想明白的情况下就匆忙答题，因此答非所问的有不少。5.部分学生的语言表达能力较差。 主观题多是要求学生自己组织语言回答，句子不完整，不通顺，重复罗嗦，意思表达不清楚，错别字多，标点符号使用不正确等问题还比较突出。评卷时对关键的错别字也要扣分的，象表达方法上，拟人的“拟”字，还是有一些学生写成“似”字。6.书写马虎。 由于主观题多，要求书写的文字也相对较多，因卷面字迹潦草，无法辨认造成丢分的有不少。,2022/2/24,14,阅读复习教学中存在的问题：1.上课没有目标，随意性强，没有专题。2.老师讲的多，学生自主阅读的机会少，思考、交流、感悟的时
10、间不够。3.讲练的内容不一样，练习布置随意性，针对性不强。4.在上课中学法总结得少，知识点渗透得少、散，缺少条理化、系统化。5.没有有效地用好手头上的资料，资料多但针对性不强。盲目的练，有数量但没质量。练的试题和检测试题有距离。老师缺收集和处理信息的能力不强，有效的资料少。6.模拟测试少，讲评不及时，讲评的方式单一，缺少有效性。,2022/2/24,15,三、阅读复习教学的一些建议1.分专题复习，增强针对性（1）解释字词（2）体会带点词语的表达效果（3）照样子写词语（4）理解句子意思（5）比较句子的表达效果 （6）仿写句子（7）概括短文内容（中心句）（8）根据短文内容谈感受、想法（9）概括、分
11、析类：短文写了哪几件事？哪几个地方？从 哪几个方面来写？按什么顺序来写？开头和结合有什 么特点？（10）提出一个不懂的或感兴趣的问题（11）领悟文章的表达方法,2022/2/24,16,2.讲练结合，加强巩固性 在讲到每一类练习的时候，要引导学生认真的做题、讨论概括出方法、要点，然后再出一些类似的练习让学生做，做到举一反三，加强巩固，提高有效性。练习题的选择，可以从练习册、单元测试、试卷集、网上、或从曾老师这几年的试卷中要来。,2022/2/24,17,3.总结学法，参透知识点 每节课注重学法指导，引导学生归纳知识点： 解释词语的方法，可以查词典，不给翻书时，可以结合上下文，可以结合生活实际，
12、可以用近义词代替等等； 表达方法，写人的注意有没有语言、动作、心理描写等等；写景的有没有动、静态的描写，比喻、拟人的句子；状物的有没有数字说明、举例说明、打比方等等； 中心句的位置在哪个地方等等。,2022/2/24,18,3.及时讲评，增强有效性 最好能当天或第二天就能讲评。 如何提高批改的效率呢？ 我们以前也摸索、尝试了几种方法， 如把学习成绩好的几个同学组成批改作业小组，老师先帮这几个同学批改，订正后，再由这几个同学改全班的； 采用“三支笔”改法，学生独立做时用黑笔做，小组交流、互改发现有错时用蓝笔做，老师讲评时用红笔来改。 这样老师检查学生答题时有针对性的指导，也是由学生自己去发现错误
13、、纠正错误，印象会更深刻一些，避免学生被动的接受知识。,2022/2/24,19,5.编好模拟题，提高实战性 结合市检测范围来出题，结合这几年的题型来出，按规定的时间完成，老师认真巡视学生答题情况，进行有针对性的指导。对于手头上的单元测试、试卷集、练习册上的练习，可以有针对性的选择来做，一些偏、难、烦的，和来宾市题型相距太远的，就不要练啦，避免增加学生的负担。还可以在精读课文中设计一些课内模拟题给学生做，还可以从网上下载一些好的课外阅读题给学生练。在练中补缺补漏，在练中提高学生的心理素质，在练中提高学生的应战能力。,2022/2/24,20,6.合理的安排好复习的时间 做好时间安排表，阅读大概要复习多长时间、什么时间复习哪一类，要做什么练习、模拟几次、给学生自由消化多久等等，要做到心中有数，避免盲目性和随意性。7.上课时少牵引，多放手，鼓励学生自主阅读 复习时，鼓励学生自主阅读、讨论、交流，自主发现问题、提出问题、解决问题。一般情况下，学生个人能独立完成的老师不讲；小组讨论能解决问题的老师少讲；全班交流能解决的老师少讲。老师只是组织者、引导者，在学生需要时才出手，主要是引导学生解决一些疑难问题及总结学法，引导学生进行积累、感悟、运用。,谢谢大家！,Thank you ！,