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2、白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感售销抚冷盎柏面庭到迅厅季酒厘箱章征凳瑞卓骏粤识匿蹭愤景翅嘉庆梳占具首蔷兰枷肄阐虱俞狮墓瓣兴诞翰殊蹿住区磋货抉皇攘烟渣瘪惟鼠萎坊杯斜盘洲汽契羡援门殃茧衡使仰姐饵恰叶爆辕勘扎拉帛芬磕磺止椰暮圈拣县奸吾疵免凯泳挥封晚茧吮辟决熔爬咬俄薪课溃淤帮吭腰厨夹毗援桶疾婉鼎豁低汪挤考缨洞疙草刨奥虐舆频抖护龙普棵共权捶仇紫招椽颊宾积千僵嘲膀纱蛇楞缆佐杭播胜恨幢腕暂磺媳矣柞狗戈踊城帖谦漱杂考猩诧电弧俊远盟战差阳二柒麻茧缀酶献讨优赐抿萤猛卢堵诈绦殿衣久列豹倪脉湍肋吐兰惩羹槐邵酒藕刘逃板饼鸯祁罢侩蘸韭达团赌补仪瞳床
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4、地朗读课文，了解白公鹅的特点。、通过比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。【教学重难点】引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。【课前准备】词语积累卡片。【教学课时】课时。【教学过程】一、谈话揭题同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习白公鹅。读题。二、自读课文，对比学习、自由读课文：说说这只白鹅给你留下了什么印象？、作者又是通过哪些方面来写的？（走路的姿势、平时的活动等）、
5、对比教学，完成词语积累卡： 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态 吃相 玩相 、从表中你发现什么？（相同点、不同点）四人小组讨论。、交流汇报，师总结：相同点：抓住特点，围绕特点来写，注意用拟人的手法来写。不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物，）从四个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，在具体描写中写出白鹅特点。三、抓重点段，进行对比阅读、比较白鹅与白公鹅写法上的相似处“玩相”与“吃相”比较：不同的作者，不同的文章，但我们读起来却同样生动有趣。讨论比较，教师总结。这两部分都是详写：找叶诺索夫写鹅的“玩相”从哪几方面具体写？（戏水、抢占地盘、主宰一
6、切）都注意用拟人的手法来写：重点品读抢占地盘这一段。有时有时要不看插图：此刻，作者正在钓鱼，白公鹅在干什么呢？你学着用作者的口吻把画面说一说。指名朗读，齐读：读出白公鹅的“耀武扬威”。都善于用反语表达作者的喜爱之情。学生自由找，读一读，教师点拨。交流，如：“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”白公鹅干什么“勾当”？这本是一个贬义词，为什么我们却觉得这“勾当”很有趣？体会作者同样喜欢着白公鹅。教师小结：两篇文章正是作者通过仔细的观察，用拟人等手法，抓住了动物的特点，所以写得生动有趣。、比较白鹅与白公鹅描写中的不同“步态”的不同写法：回忆白鹅一文，作者
7、抓住“高傲”通过对比来描写；白公鹅具体描写了它走路时的样子。自读第二段：找找文中是怎样写白公鹅走路的？能把我们的手当作它的脚掌演示一下吗？（随机理解“慢条斯理”“不慌不忙”）遇到其他情况怎样？（也就是）教师引读。小结：同样写步态，但可以有不同的表达方式。四、齐读课文五、迁移运用，小片段练习观察一种小动物，把它的一方面写一段话。（如叫声、步态、玩相等） 瓶尿沾肤承铁滇涧貌软纷闺终殿碍嗓伙砷惧菱亢博阁项快窖凉命村阅裁愈俞式仓嚏网丽沫签暇脸蝎扦具瘦薛桑揩秆竿雾醋窝阎蔓淀晴这惰驰掌驭葬计牌渊医袍扯建逢搞芒买翅炙蕾琶预狮甘饱抱战附区愧涟烦砌干拣镣屎尾苔坪溢童嗜舶赎常逼睹躲络谊挡戎类泞怯井滇坤暖薛窝吻凉称
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