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1、1 / 4 最新资料推荐 15 金色的鱼钩教学反思 义务教育课程标准小学语文五年级下册 第四单元金色的鱼钩 教学反思 三角镇中心小学 杨健新 金色的鱼钩 是一篇略读课 文。 这篇课文语言朴实，引人入胜，按事情发展的顺序叙述了 长 征途中一位老班长接受党交给的任务， 照顾三位生病的战士过草地， 而不惜牺牲自 己的感人事迹。 赞扬了老班长忠于革命、 舍己为人的高尚品质。 课文用金色的鱼钩 做课题， 意义深远。 这一点我在设计教学时把它作为教学的重点和难点， 我想： 学生如果能理解这一课题的深刻含义，也就基本上理解了 文章 的内容，感悟了老班长的崇高品质， 领悟了我们对老班长的深切 怀念之情。 金色
2、的鱼钩的语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展 顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。 完成金色的鱼钩 的教学后， 反思如下。 1 、金色的鱼钩 这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的 一件非常感人的故事。 因此在教学本课之前， 我先交代学生查阅历史资料， 了解故 事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。 并且提示学生联系毛泽东写的长征 这首诗，根据自 己的了 解讲一讲长征的时间、 经过的省份和一些重要的战斗等， 使学生更 加深入的认识长征。 2 、金色的鱼钩 篇幅较长， 故事性很强， 在教学过程中， 我有 意识地训练学生快速阅读的能力。 要求学生初读课文时， 入眼看得快，入脑想得快，边读边想：
3、课文写了 一件什么事？ 课文的题目 是金色的鱼钩， 这个鱼 钩真的是金色的吗？作者为什么说在这个长满了 红锈的鱼钩上，闪 烁着灿烂的金色的光芒 ？ 3、在快速阅读的基础上， 学生大概理 解了课文内容， 我再要求学生把感受较深的部分有感情地多读几 遍，并把自 己心中的感受写在旁边。 之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听， 并 说说自己为什么受到感动。 4 、金色的鱼钩 这篇课文作者抓住人物的语言、 动作、神 态等方面进行细致入微的描写， 揭示出人物崇高的精神境界。 教学中 我有意识地为 学生在读写之间架起桥梁，引 导学生从 读学写。 女口，课文中几次描写了 老班长的外貌和神态， 从
4、课文中画出 有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同， 你能 从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质 的作用。 5. 因为文章的背景是讲述红军长征的故事， 对于长征学生了 解的并不多， 无法真切地体会当时长征的艰苦和红军们崇高的内心 最新资料推荐 世界，所以课前我让同学们查找历史资料， 尤其是了 解长征，甚 至在课前让学生看了 长征的电影，为更好的理解老班长的高尚品质 奠定基础。 3 / 4 6. 这篇文章篇幅较长， 故事性强。 而且它是略读课文，所以在教学过程中，我有意识地训练学 生快速阅读的能力。 要求学生初读课文时， 入眼看得快，入脑想得快，边读边想： 课文
5、写了一件什么 事？课文的题目 是金色的鱼钩，这个鱼钩 真的是金色的吗？ 作者为什么说在这个长满了 红锈的鱼钩上， 闪 烁着灿烂的金色的光芒 ？ 一下子把许多重要的问题抛给学生， 让 他们带着对这些问题的思考进行快速地默读。 7. 读书百遍，其义自现。 在快速默读的基础上， 学生大概理解了 课文内容， 我再要求 学生把感受较深的部分有感情地多读几遍， 并把自 己心中的感受在 旁边作批注。 之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听， 但 文中好多只可意会， 不可言传的韵味、神采、风格 等，学生都无 法体验到位，这时就需要老师的范读， 这一点也确确实实收到了 以 声示范、以情激情的功效。 我个人认为本课的朗读指导是这堂的一个亮点。 当 读到老班长， 你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去 时，学 生声音嘶哑， 甚至眼中闪烁异样的晶莹， 听了让人心酸。 我知道是学生真情的流露， 发自 肺腑的声音。 因为文章篇幅长， 情感性强，所以我在课堂上自 己的感受讲 的比 较多，特别是在碰到学生理解的盲点时， 我总是急着表达自 己 的情感，感觉是不是老师讲的太多，喧宾夺主了 ，因为毕竟这是 略读课文， 更应该以学生的理解为主， 但说说容易， 做起来真的 很难，只能平时在教学中多注意， 慢慢改掉这一坏习惯。