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1、最新苏教版 七年级上册初一语文全册导学案 安恩和奶牛 学习目标: 1.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。 2. 复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。 3. 学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。 学习重点难点: 1.小说主题的多角度分析。 2. 小说的三要素:人物、环境、情节的把握。 学习课时: 教法设计:朗读感悟 学法指导:合作讨论 预习作业: 1、给加点字注音: 褶( ) 撂( ) 木屐( ) 窘迫( ) 锃( )亮 瘦骨嶙峋( )( ) 翕( )动 反刍( ) 瑕疵( ) 找茬( ) 羞怯( ) 粗粝
2、( ) 锱铢( )( )必较 踌躇( )( ) 腼腆( )( ) 刨根究底( ) 二(借助工具书，结合课下注释，读懂诗歌，完成下列“冲关”练习。 ?给下列加点字注音。 折戟( ) 蕲水( ) 萧萧( ) 熠熠( ) 匿笑( ) 涟漪( ) 诧异( ) ?解释词语或句中的加点词。 ?休将白发唱黄鸡 ?匿笑 ?涟漪 ?熠熠 ?次北固山下 ?填空。 ?赤壁作者是 (朝代)的 ，字 ，作品有 。 ?浣溪沙作者 ，字 ，号 ，北宋 、 。 ?泰戈尔，印度诗人、作家、社会活动家。1913年获 ，主要作品有 、 等。 ?以学习小组为单位，反复朗读，读出感情，读出韵味。 ?导入:我国是一个诗歌的国度，在灿烂的
3、中华文化宝库中，古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”今天就让我们去撷取几颗明珠，感受一下古典诗词的魅力。 ?自主学习反馈:展示交流预习成果 小组在组长的组织下交流搜集的资料，选出最好的投影展示。 ?初读古代诗词三首，感知诗句意思。 ?自读:以自己喜欢的方式朗读，要求读得通顺，读音正确。?互读:同桌互读互评，通过合作交流，共同提高。 ?学生自读课下注释，自读自讲课文内容，提出理解上的疑难之处，班级交流，集体释疑。 ?再读课文，感受作者美好情怀。 ?边读边展开想像，大脑中呈现文中描绘的画面，并能用生动形象的语言把它描绘出来。 ?说出三首诗词各抒发了作者怎样的思
4、想感情。 ?读次北固山下，回答问题。 ?对这首诗句的解说，不恰当的一项是:( ) A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。 B、“客路”即“旅途”。第一句指明作者要去的路途，第二句交代乘舟而来的情况。 C、“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向既顺，风力又不猛。 D、“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。 ?关于这首诗的赏析，不恰当的一项是:( ) A、这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。 B、三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。
5、C、五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。 D、最后一联抒发了做客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南秋景，都是为最后一联作反衬的。 ?阅读杜牧赤壁这首诗，找出分析不当的一项( ) A、作者并不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的后果，而是反说其事，并以两位美女的命运来反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重大影响。 B、 “折戟沉沙铁未销”， 是说折断的兵器埋没在沙土中还没有锈蚀。因为该兵器埋入沙土的年代不 久， 时间不 长。 C “东风不 与周郎便， 铜雀春深锁二乔” 是用假设的口气说的。假如当时的天
6、气、风向不 给周郎以方便，赤壁之战就有可能被曹操取胜，那么“二乔”就可能被关在铜雀台了。 D、 赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方， 在今湖北蒲圻西北长江南岸， 但诗人所咏之赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说杜牧此诗虽为咏史诗 其实也是借题发挥。 作业:背诵三首诗 第二课时 学习目标 在理解的基础上背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗，并在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。 学习重点 在背诵和熟读之中加深理解，进一步鉴赏诗词中的佳妙之处。 教法设计:朗读归纳 学法指导 1在反复诵读中，理解、感悟、背诵。 2,通过自己的想象和联想去品味诗歌的意境和蕴涵。 学习过程: 预习
7、作业: 1，熟读、背诵古代三首诗词，熟读泰戈尔的三首诗学习研讨: 导入:检查背诵、朗读情况 一、名句赏析。 ?阅读诗歌，赏析名句是非常重要的，如果现在要编写一本唐诗宋词名句集锦，你会推荐这三首诗词中的哪些句子,请说说推荐的理由。(可以从诗句的情感、语言、写作技巧等方面加以分析) ?模仿赏析例文，学写一些赏析性文字。 二、自由朗读泰戈尔诗三首，陶冶性情。 美文要美读。要朗读好一首诗，就必须掌握朗读技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比，有起伏。要读出感情，读出韵味，使整个朗读犹如一曲优美的乐章。 ?听读:注意朗读时节奏、感情等方面的处理。 ?自读:跟随音乐有感情地朗读 ?
8、小组读:每一小组读一首诗，展开朗读比赛。 ?认真阅读，领悟诗歌鉴赏的方法。 诗歌是作者以丰富的感情和想象，节奏鲜明和谐精练的语言，高度集中地反映社会生活的文学式样。鉴赏诗歌要注意把握以下几点: ?理解诗歌中的形象。 诗歌中的形象(又叫意象)，包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特证，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。诗歌中的形象倾注着诗人的感情，因而诗歌的形象往往具有象征意义、讽喻意义、隐含意义等，要用心去感受、领悟形象所蕴含的意义。 ?注意诗歌的不同风格。 “风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成的不同的创作特色。如李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲
9、淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。我们欣赏诗歌，要反复诵读，仔细体味它们风格的差异。 ?领会诗歌的意境。 意境是指作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作家的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。诗歌作品形象鲜明，情景交融，往往使读者如身临其境，在思想感情上可以产生强烈的共鸣和感染。所以，我们鉴赏诗歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鲜明的形象，体会诗歌的意境美。 ?把握诗歌中的典故。 古人常用典故，可以恰到好处地用极少的文字表达丰富的内涵，或含蓄曲折地表达自己的感情，增强作品的表现力和感
10、染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的来历。 ?掌握诗歌的表达技巧。 诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现。表达技巧既包括比喻、比拟、借代、对偶、夸张、排比等修辞手法，又有借物比兴、摹绘形容、烘托渲染、动静结合、情景交融、虚实相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表现技巧。 ?重视诗歌的炼字、炼句。 诗歌是语言的艺术，一个词，一个句子，运用得好，绝妙异常，可以给整篇诗作起到提神运气的作用，从而更能使人真切地进入意境和作者的思想感情一起波动。阅读诗歌，要反复咀嚼品味，领略含义深刻、隽永的字词，推敲作者炼意炼字的技巧，进而通过调动联想、想象、比较等多种方法，领悟其中的妙处。
11、?发掘诗歌的主题。 诗歌无论是写景、抒情，还是议论，都要表现一定的主题，如:忧国忧民，怀古伤今，蔑视权贵，愤世嫉俗，追求功名，建功立业，怀才不遇，寄情山水，归隐田园，登高览胜，惜春悲秋，忆友怀旧，思乡念亲，相知相思，别恨离愁，哀惋之情等。 (二)同步导学:能力提升、中考之窗 作业:背诵诗歌，小结读诗方法 语文实践活动 我 爱 文 学 活动目标 1、通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式，培养学生自主学习、主动探究的习惯和互助合作的精神。 2、在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文作品。 3、通过成果展示，增强学生的自信和勇气，锻炼学生口头表达能力。 活动重点 活动目标
12、1、2 活动指导 1、获得文学作品的途径很多，如图书馆、报纸、杂志、网络等，你可以选择最方便的的渠道阅读文学作品。 2、通过亲身实践获取检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。 3、通过网络或相关资料学习戏剧的一般常识，并阅读戏剧剧本，尝试自己改编文学作品，创作剧本。 四、活动过程 活动导学 亲爱的同学，当你顺利学完中学语文课本的第一单元后，你是否被文学的魅力所深深打动。在本单元，作家赵丽宏为你打开了一扇文学之门，巴金先生的奇思妙想把你引入想像的世界，冰心奶奶清新隽永的小诗告诉你人生的道理，法国文豪雨果的小说为你讲述了英雄的故事，我国古代的思想家启迪你生活的智慧。在广袤的文学世界里，多姿多
13、彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。文学，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵得到归宿。现在，就让我们进行一次关于文学的探究活动，一起叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起吮吸丰富的营养，品尝探索的艰辛，感受成长的喜悦。 1、确定作品:利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。 你最喜爱的一部作品是 2、作品确定后，请你填写下表。 “我爱文学”专题探究学习选题登记表 选题名称 研究组成员 组长 主要观点 探究目的 探究计划 探究过程探究
14、结果 3、根据作品和阅读的感受，在下面的横线上写出发言提纲和比较详细的讲话稿。 3、要知道只要尽力，你也能成为一名作家。现在就请你小试身手充分发挥想像，将你最喜欢的文学作品改编成表演剧本。 4、搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报。 5、在掌握有关文字、图片、影像资料的基础上利用电脑制作相关的课件。 6、小组内交流:每人在各自的小组内发言交流，尔后各组推选出23名代表到班级交流。要动员全组同学献智谋策，对发言稿、演出脚本、手抄报、课件进行认真的修改。 学习研讨 一、美文推荐会:各小组推荐出最佳作品展示 。 1、朗读美文。 每小组推荐一名代表上台朗读。可以自己准备音乐材料进行配乐朗诵，也可以用投影
15、仪打出文字、图片资料。朗读时要注意声情并茂，口齿清晰，声音响亮。 2、阐述推荐理由，要求观点鲜明，语言优美。 二、通过这次活动，你有了哪些收获, 作业:小结活动的收获。 写作 有感而发 学习目标 ?能在阅读知识短文的基础上了解写作要有感想，知道感来自生活。 ?写一篇表达自己真情实感的记叙文。 学习重点 目标1，2 课时安排:2课时 学法指导 ?读短文，归纳要点 2，审题，选材，确立主题，编写提纲 教法设计:教会学生编写提纲，把握写作的要点。 学习过程: 预习作业: 一、自读知识短文，整理归纳有感而发的要点。 二、回顾生活，搜寻与老师、同学及父母之间发生的打动你的事情，确立写作的主题，挑选写作的
16、材料。 学习研讨: 一、 预习反馈 学生交流预习作业 讨论小结 二、导入激趣:开学来短暂的几天，使我们正式步入到中学，回顾这几天的生活令我们兴奋、激动、沉思甚至懊恼、后悔，许多已经在脑海中定格，成为永久的记忆。请说出一件开学来你印象最深的事情，并说出令你心动、难忘的感受。 三、知识链接: 学习本单元后的知识短文。 明确:(1)有“感”对写作的重要性; (2)“感”的来源及获取方法。 四、审题指导: 跨进中学大门，每位同学肯定会许多新感受，这些感受来自各个方面:有的来自新环境，有的来自新老师、新同学，有的来自新开设的课程，有的来不同的管理方法与教学方法这些感觉虽很新鲜，但也零碎。对这些感受，怎样
17、取舍，抓住最主要、最深刻的来写呢,怎么有机、有序地把它们组织起来呢,动笔之前，应认真选材，好好构思。 (学生讨论、交流) 五、构思指津: ,、合作探究:明确写作“有感而发”此类文章的基本结构。 (1)叙事:交代“感”的触发点，精炼、简洁围绕自己的感受。 (2)写感:灵活采用多种手法，充分地、巧妙地、多方面地表达自己的感悟，提示文章的中心。 (3)明理:可在结尾直接突出，也可采用恰当的修辞手法，富有新意地婉转、含蓄地表达。 2、注意点: (1)认真回想开学以来所经历的所有事情，抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事，深入思考，分析你有这种反应的原因。 (2)所发感想必须有要“根”，不可是无源之水，
18、无本之木。感想要自然、水到渠成，不可牵强附会。 (3)所拟的题目要能与文章内容、主题相对应，不能文不对题。 六、范文引路: (见教科书) 七、构思拟稿。 师巡查并个别指导。 八、改稿誊抄。 苏教版七年级语文上册第二单元导学案 往事依依 一、 学习目标 1(整体感知，先把握结构，后整体感受内容， 2(重点品位、体会叙述与描写真切、生动的表达效果，总结学习借鉴。 3(引导学生就感兴趣的问题，开展力所能及的研究性学习活动，以深化学习，提高综合实践能力。 二、 学习重点 1、 重点:着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。 2、 难点:主体部分描述的四件事
19、的内容，引导生尝试对比阅读。 三、 学法指导 采用“活动式”学习法。用重点词语对应寻找活动，快速把握整体结构;用“听,读,思,议”四步活动，整体感受内容;用“做”，“演”的体验活动辅助重点把握与难点化解。教法设计:活动探究式 四、 预习导学 1、 课前预习 ? 读准音，学会利用工具书。 ? 读顺文，尤其是引用的古诗词。 ? 读懂义，指文章大意，圈出感兴趣的内容。 2(开课导语 同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门，文学便在我们心中留下了印象。生活中不能没有文学。今天我们一起走进往事依依，探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向成功的。 五、 活动过程。 1、 正音活动 下列加点
20、字该怎么读,(投影显示，学生认读后注上拼音) 倘佯 浩淼 素娥 婵娟 雕镂 镌刻 心旷神怡 绚丽 芳菲 慷慨 谆谆教诲 2、 听读活动 ? 文题是“往事依依”，哪些是写往事的,写了哪些往事,请边听边划出关键词语，将课文作结构划分。 ? 你在预习时已对文中叙述描写的内容寄托的感情，已有初步感受，请再听听老师的诵读，进一步加深感受。 3、 思考活动 ? 学生活动要求:将自己读的感受与听老师读的感受结合起来，思考听读老师提出的两个问题，形成自己的看法并说明理由。 ? 教师学法辅导:启发学生用视读法浏览重要段落，结合问题，作好批注。 4、 交流活动 ? 关于结构切份 明确:第1自然段，引出对几件往事的
21、回忆，开启下文。第2,6自然段回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第7自然段，收束全文，往事依依，催我奋进。 ? 关于“思想感情”的整体感受 引导:读水浒传充满了激情;听国文老师讲辛弃疾的词南乡子登京口北固亭有怀充满了豪情。这是出自孩子的天性。请男同学齐诵第2自然段，第7自然段品一品是不是有这种感觉。(齐诵)读千家诗沉醉意境，听国文老师讲田汉的南归似乎老师的眼睛注满了情思。这是孩子受到深深的感染。请女同学齐诵第4、5自然段，读出深情，读出意蕴。 5、 品析活动 ? 关于文章首尾的品析: 用词的对应:开头抓了两个词“历历在目”“记忆犹新”，结尾也有两个词“青春激情”“不断奋进
22、” 情感的呼应:开头“年华似流水”结尾“金色的回忆”表达了“依依”不舍之情。 ? 关于过渡段的品析: 文中写了四件事，同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的,(生速读，找答案) 讨论后明确:第3自然段，承上启下的过渡作用。还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”中的“也”字。还有67页”也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师”中的“也”字，起到了联系上下文的作用，使文章结构紧凑，形成一个有机的整体。 ? 关于文中诗句的品析: 找一找色彩性的词: 说一说诗句的顺序: 想一想描绘的画面: 用即兴作画题诗的形式或用语言表达的形式，小组间竞赛表演。 六、 课堂
23、训练 ?多音字注音并组词 重, 泊, 降, 模, ?主题总结:作者通过学生生涯几件往事的回忆，表达了什么样的思想感情, ?技巧总结:在写作上有哪些方法值得学习, ?读课文第3、4自然段，完成下列题目 1、“编织的童年美丽的生活花环的”意思是 ?第一节叙述，引出对的回忆。 3、“黄郦鸣翠柳”，“白鹭上青天”，完整的句子是 4、引用千家诗的诗句是按什么顺序写的, 5、第4自然段可分为三层，请在原文中划，并且在下面概括各层次的内容。 6回忆春夏秋冬的诗句，越多越好。 7 你读过什么名著，是否曾经沉浸在“美的享受”之中，请把它写出来。 板书设计: 往事依依 引出回忆 看 读 品 听 登 ? 选材精当
24、山 水 千 国 北 回忆往事 = 水 浒 家 文 =固 ? 语言优美 画 传 诗 课 楼 ? 前后照应 蕴含哲理 篇末点题,? 幼时记趣 课型:新授 课时:第一课时 学习目标 1简介作者及相关内容，了解作者创作背景。 2反复朗读课文，品位文章的童真童趣。 3疏通课文脉络，了解课文结构形式，掌握课文大概内容。 学习重点 目标2、3 方法设计:参照注释，推断语义 学法指导 1、 在反复朗读中，咀嚼文言味道。 2、 教会学生能抓住重点句子疏通全文内容。 学习过程 预习导学 童年的记忆象广阔的大海，采撷几朵浪花，跳跃着律动的节奏，拍打着轻快的音符，那些随风飘散上午零零碎碎的感动与怀念，拼组成清晰的画面
25、，留存在记忆深处。让我们聆听经典旋律-罗大佑的童年，在音乐声中揭示课题幼时9趣。 (一) 自查沈复相关资料。找寻诗、词、歌、赋中有关童年的经典句子。(二) 自读课文三遍，完成下列练习。 1、借助工具书，自行扫除生字词。 2、你能读出下列句子的节奏吗, (1) 见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。 (2) 私拟作群鹤舞空。 (3) 心之所向，则或千或百果然鹤也。 (4) 昂首观之，项为之强。 (5) 作青云白鹤观。 (6) 果如嗬立云端，怡然称快。 3下列句子你能翻译吗, (1) 心之所向，则或千或百果然鹤也。 (2) 作青云白鹤观，果如鹤立云端，怡然称快 (3) 长蹲其身，使与台齐。 (
26、4) 神游其中，怡然自得。 (5) 见二虫斗草间。 (6) 捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 学习研讨 (一) 导入 (二) 自主学习反馈:交流预习成果。 (三) 合作探究，品读欣赏。 1、 朗读第一节，思考:作者说的“物外之趣”指哪些事情,为什么叫“物外之趣”, 2、 课文的结构有何特点, 3、 请说说作者为什么能从童稚小事中获得“物外之趣”, 课堂训练 1、 继续巩固预习题。 2、 给句中加点的字注音 (1)项为之强 (2)以土砾凸者为邱。 3、将下列句子译成现代汉语。 (1)见藐小微物，必细察其纹理。 (2)吓蚊成雷，私拟作群鹤舞空。 延伸拓展 1、 初学幼时记趣后，你对自己的童年生活有什么感
27、受呢,请用一段话，写你童年时代的某种生活体验。(300字左右) 2、 解释下列多义词 (1) 之 时有物外之趣昂首观之 (2) 以 徐喷以烟以虫草为林 (3) 为 项为之强以虫蚁为兽 (4) 其 常蹲其身神游其中 课型:新授 课时:第二课时 学习目标 1、 具体分析三件趣事，和作者一起回忆天真的童年。尤其体会作者惩罚强暴，同情弱小的纯真的童心。 2、 认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。 学习重点 重点分析课文的第二、三件趣事。完成学习目标的1、2。 让学生娓娓诉说童年生活，感受物外之趣的魅力。 学法指导。 1、 童年趣事的材料也许会有许多，在教学中
28、指导学生如何剪裁。 2、 文言文距离学生生活久远，教会学生用学现代文的方法学习文言文。 3、 结合自绘插图让学生对知识心领神会。 学习过程 检查旧知 导入新课 (一)、在知晓朗读节奏的基础上，请两位学生朗读课文。看谁读得有文言味道。 (二)、文章回忆了哪三件趣事，请用自己的语言作详尽叙述。 学习研讨 (一)、合作探究 品位鉴赏 1、 这三件趣事的安排有没有一定的顺序，可以随意打乱吗, 2、 你们对哪一件事最感兴趣。为什么, 3、 结合每一件事，请同学们自行画简笔画。老师也画。其中第二件事由老师重点分析。以。为。的句式。作者的观察与想象、联想。还有第三件事，老师主要抓住其中的动词来体会作者的惩罚
29、强暴，同情弱小的思想。 4、 一种平常的景象或事物，如果我们能仔细观察，再通过想象和联想，会变得美丽而奇特。作者文章中的哪些景象或事物变得美丽而奇特了呢, 5、 很多人说“眼睛是窗户”，老师说“沈复的眼睛是放大镜，是美容镜”，你们同意吗,为什么,请用你们的双眼仔细观察教室里的一切，看有无新的发现。 6、 “一切景语皆情语”，毫不起眼的平凡物象，在作者眼里变了，寄予作者怎样的情感, (二)、让学生质疑，做到条条有落实。 课堂训练 1、 本文作者是代的，本文选自 2、 本文以记趣为中心，记叙了哪三件事, 3、 解释加点的字 (1) 私拟作群鹤舞空 (2) 项为之强 (3) 神游其中 (4) 鞭数十
30、 4、 翻译句子 (1) 见藐小微物，必细察其纹理。 (2) 舌一吐而二虫尽为所吞 拓展延伸 一、 读下面一则关于“梦”的诗谜，回答问题。 花非花，雾非雾，夜半来，天明去。 来似春潮不多时，去似朝露无觅处。 这首诗运用了的修辞手法。“花非花，雾非雾”写了梦的特点。“夜半来，天明去”点明了梦的特点。“来似春潮不多时，去似朝露无觅处”写出了梦的特点。 二、 课内阅读 1、 于土墙凹凸处，花台小草丛杂处， 常蹲其身，使与台齐，定目细视。以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 2，一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞
31、。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 (1) 选文第1段中私拟的自然景物有哪些,- (2) 选文第2段，表现作者的情绪变化的语句是- (3) 底1、2段间有什么关系, (4) 作者为什么“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”，而不将它打死, (5) 生活中，你有过作者描述的类似经历吗,请用简洁的语言写下来。 十三岁的际遇 学习目标: 1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。 2、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。 3、体会知识的海洋，教育的启迪，能使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔的道理。 4
32、、培养自信，积极进取的好学精神。 学习重点: 目标1、3、4 学法指导 1、在反复朗读的过程中，认真体会作者迸发出的勃发向上的追求与热情，与众不同的个性。 2、在朗读中，要想一想有些话若是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的。 3、体会文章诗意盎然，文辞优美，字里行间透着灵气的特点。 第一学时 学习过程: 亲爱的同学，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁，成为了一名初中生。十三岁，我们也许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京大学一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二
33、十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。 (一)自查资料或网上搜索关于北大和田晓菲的资料，整理归纳后写在下面。 (二)借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。 1、请给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。 白驹( )过隙 迸( )溅 穹( )隆 积攒( ) 呜咽( ) 摒( )弃 x 利( ) 怪僻( ) 安恬( ) xi 取( ) 惆怅( ) 沉淀( ) 骤然( ) x( )语 2、解释下列词语 莫名 白驹过隙涉足 委于我心 不系之舟 安恬 惆怅 小
34、立 3、指出下列词语中的错别字并在括号内订正，没有错别字的就在括号内画个“?”。 湖光塔影( ) 漠然回首( ) 盲然若失( ) 津津有味( ) 一视同人( ) 谈笑风声( ) 和蔼可亲( ) 弹指一瞬( ) 4、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心跃然纸上。你能体会到涌动在作者心中的是怎样的一种情感吗, 一、导入 同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期;青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光,(学生交流)是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉
35、煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章十三岁的际遇 二、自主学习反馈，展示交流预习成果。 三、合作探究，品味鉴赏。 1、文章以空行空开，自成三个部分。课文开头写了作者幼时与北大之间的哪些事情,哪些词语体现了作者与北大“尘缘”的“奇妙”, 2、在45小节中，作者回顾了自己进入北大三年间的感受，作者的心境发生了怎样的变化,(找出相关的词语来说明) 3、进入北大学习后，北大的哪些东西对作者产生了影响, 4、初见北大的图书馆，作者的感受是什么,插叙那位小姑娘抽泣有什么作用, 5、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”你认为这句话在文中起到什么作用,作者又从北大的人中
36、读到了些什么, 6、朗读最后一部分。作者深情地表达了自己对于北大的什么感情, 才进校门，高年级的同学就带我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉:400多万册图书实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情:记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她
37、呜咽着答道:“你们知道得那么多，可我什么都不懂”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩 1(给下列加点的字注音。 颇( ) 呜咽( ) 2(结合文意解释词语。 清晰:_ 3(请分析“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”前后的破折号的作用。 _ 4(“我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉”一句后面的冒号的作用是什么,“近乎”一词能否去掉，为什么, _ 5(请用原文说明“我”的一种近乎绝望的感觉具体指什么, _ 6( “400万册图书”中，感叹号改
38、成逗号好不好,为什么, _ 7(对“在青岛过夏令营时发生的一件事情”从记叙顺序上来说采用的是什么顺序,作者写这件事的用意是什么, _ 8(“而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧”中的“最小”能否去掉,为什么, _ 9(作者为什么说“走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩”, _ 10(如果不读下文，你能通过这一段的叙述推想出作者接下来会怎么样做吗,请试着说出你的猜想。 _ 第二学时 一、复习导入 北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大,什么给“我”留下的印象最深, 二、合作探究，品味鉴赏 (一)品味精
39、美语句 1、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀在无际的天空自由地飞翔”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多”这几个句子，都表达了作者对北大的什么感情,谈谈你的感受。 2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地，我的心情也变得和它们一样:沉静，愉悦，安详。”体会这句话的表达效果。 3、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱
40、未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“河流”、“风景”、“船客”、“舵手与船工”各比喻什么, 4、“我没有忘记我的誓言我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来轻依在你湖光塔影的胸前”体会这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的感情。 (二)回味领悟 1、你感受到课文中所流淌着作者对于母校的深情吗,归纳一下贯穿全文的那条感情线索。 2、读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么, 三、归纳小结 1、用一句话来概括一
41、下这篇文章的中心。 2、课文在详略安排、表达方式上各体现了什么特点, 作者说:“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这是作者自信的表现，还有人认为这反映了作者入学之初的幼稚无知，你怎么看,写出你的看法。 板书设计: 十三岁的际遇 田晓菲 按时间顺序来写， 感情线索:对北大的惊奇、喜悦与感动之情 七岁时的 梦想 十岁时的 信心 十三岁时的 际遇 十六岁时的 回顾 第二部分从哪些方面写去写北大的, 北大的图书馆 : (因为是知识的象征) 北大的人: 同学、老师、我(因为是北大的主体) 苏教版七年级语文上册第五单元导学案 十八、斜塔上的实验 亨利托马斯
42、 达纳李托马斯 第一课时 学习目标: 1、了解伽利略追求真理的可贵精神。 2(体会文章用倒叙手法开头的巧妙构思。 学习重点: 目标2、 学法指导: 1(学生学会多渠道搜集整理资料。2(学生学会分析讨论，培养学生自主学习的能力。 3(学生学会在实验中感受语文的魅力。 学习过程: 预习导学 大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们也来做个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。 这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢, (学生回答) 其实，四百多年前，
43、一位年轻人曾经在意大利著名建筑比萨斜塔上做过这个实验，后人称这个实验为“著名的斜塔实验”。这个年轻人是谁呢, (学生回答) 能介绍一下你所了解的伽利略吗, (学生介绍) 这节课，我们就来学习课文斜塔上的实验，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。 (揭示课题斜塔上的实验) (一)查资料或网上搜索如下信息。 1.伽俐略 2.亚里士多德 3.比萨斜塔 4.人物传记的一般常识。 5.其他科学家创造发明的小故事 (二)初读课文，整体感知 1、自查工具书，扫清字词障碍。 2、学生在家做“自由落体”实验，观察比较结果,准备上课演示并交流。 3、文章写了伽俐略的哪两个发现,为什么会有这两个发现。
44、 学习研讨 (一)导入 (二)小组交流讨论，师生共同探讨预习成果。 1(介绍比萨斜塔。 2(介绍伽俐略、亚里士多德。 3(请一生做“自由落体”实验，其他学生仔细观察，交流发现的规律。 4(写人物传记一般是按时间顺序，从小时候写起，但课文却首先描写了伽利略发现摆的规律的经过，这样写有什么好处, 师生小结本课内容 作业:同步导学 第二课时 教学目标: 1、体会语言的丰富内涵。 2(学习文章记叙和描写相结合的写法 重点:同上1,2 学法指导: 1(学生学会分析讨论，培养学生自主学习的能力。 2(学生学会在实验中感受语文的魅力。 预习作业: 1，熟读课文，把握人物精神。2，圈点相关语句，把握语言特点。 教学过程: 一、导入:复习检查 二、深入研讨，把握重点 首先，请同学们速读浏览课文，仿照黑板上给出的填空题，完成对课文内