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1、用 16 的乘法口诀求商教学反思 陈虹 “用 1-6 乘法口诀求商 ”一课是学生首次接触到的除法计算，认识除法时，除 法算式的商都是通过操作或是实物图直观得到的， 这里要教学用乘法口诀求商的 思考方法， 这对于学生学会除法运算具有十分重要的意义。 这部分内容是在学生 已经掌握 1-6 的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。这节课我 结合学生已有的知识经验， 创设学生感兴趣的教学情境， 引领学生自主探索学习。 一、创设情景，导入新课 低年级的学生都喜欢听故事， 为了避免计算的枯燥无味， 新课一开始， 我结 合学生实际，紧紧抓住情境图， 用讲故事的形式引入例题， 将学生自然地引入了 新
2、课的学习内容，然后由学生自己根据故事情境的信息提出问题、解决问题。 二、比较算法，择优选取 解决“8 个小朋友打乒乓球，每 2 人一组，可以分成几组？ ”时我先请各小组 动手分一分，学生之间交流想法，说说分的过程。接着我又提醒学生：我们通过 分一分知道了可以分成 4 组。学生可能拿出小棒来摆一摆，通过操作得到答案， 可以引导学生思考： 如果我们不动手分， 那该怎样想呢？通过这样的活动把除法 计算的教学置入到具体生动的活动情景之中。 在学生明确计算方法后， 让学生说 说 8 除以 2 的商是几？你是怎样算的？同时让学生汇报并说明解题思路。 通过比 较让学生感悟用乘法口诀求商的算法最简便， 这样让学生通过自己的操作思考比 较更有利于学生掌握新知识。 三、新旧知识，相互沟通 整节课从始至终抓住新旧知识的生长点， 唤起学生的已有知识经验， 为学习 新知识做好了孕伏和铺垫。 在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问 题、解决问题的过程， 通过比较让学生感悟用乘法口诀求商的方便之处， 促进学 生对算法的掌握理解， 体验乘除法之间的内在联系， 加深了学生用口决求商思路 的理解。