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1、浣溪沙教学目的 1背诵诗词，培养学生对古诗词的诵读能力。 2了解诗歌的不同艺术风柏和词的两大流派。 3分析品味诗词，提高审美情趣和诗词鉴赏能力。 教学重难点 1理解诗人、词人创作的独特风格。 2体悟诗词的意境和语言。 3提高学生对诗词的感悟、鉴赏能力。教学方法 1诵读法。反复诵读吟咏，争取当堂成诵。 2讨论一质疑一点拨法。解决学生的疑难问题，并加深学生对诗词意境、语言的感悟。 3引申一比较法。通过引申比较，体会诗人、词人独特的艺术风格，以及词的两大流派的艺术特点。二、研习晏殊词浣溪沙 1学生反复诵读，体味词中意蕴。 2.学生分组讨论这首词蕴涵了哪些人生哲理，词中名句“无可奈何花落去，似曾相识燕
2、归来”该如何理解。 3.学生回答、辩论、领悟。 4教师点拔。 这首词蕴涵了哪些人生哲理? 明确： (1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?” 词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。“夕阳西下几时回?”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。 (2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。” 对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好
3、的事物，令人欣慰。 在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。因此，在有所慰藉的同时又不觉感到一丝惆怅。 (3)“小园香径独徘徊。” 在人生旅途中，在惋惜、欣慰，惆怅之余，我们是否应像词人一样独自沉思一番，反省一番，憧憬一番呢? (解说：讲解这首词，应着重从两点入手，一是词中蕴涵的人生哲理，二是其委婉、含蓄的风格。)教学要点：晏殊浣溪沙 苏轼江城子 辛弃疾破阵子 教学过程一、导入晏殊浣溪沙是婉约词的代表作二、1.朗
4、读导入（1）首先请学生结合注释将这些词通读一遍，初步了解词义（2）然后请学生个别读，教师注意正音反馈（3）接着请学生听教师范读2.理解诗意 结合注解理解词义晏殊浣溪沙这首睹景伤情之作，叹息春光易逝、伤感人生易老，抒发作者伤春感时的情感，流露了富贵悠然生活中的淡淡闲愁。上阕三句，明白如话，抒写作者在饮醇酒，唱新词之际，触景生情，回忆起去年在同样的天气下，同样的亭台中，也有类似情景，但旧事已去，正如夕阳西下，不知其“几时回”。这点出了作者若有所失的怅惘。下阕头两句是一副对子，“无可奈何”对“似曾相识”，“花落去”对“燕归来”，对仗工整，如天然浑成，历来为后人赞叹和传颂。前四个字的对仗，表现了一种无力回天，物是人非的恍惚之感，后三个字的对应，则象征地反映了一种来去无踪，聚散无凭的人生境况，令人感怀惆怅不已。末句则写出了作者在领悟了人生此种境况之后徘徊踯躅的伤感举动及心情，以“独徘徊”加重了整首词的感伤气氛。全词情景交融，意味隽永，含而不露，功力颇深。