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1、模拟卷浅谈高考化学中的信息迁移试题Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 浅谈高考化学中的信息迁移试题 化学组 曹宇辉 高考是选拔性考试
2、,旨在从合格的高中毕业生中选拔那些素质最好，基础最扎实，能力最强，潜力最大的学生。显然，高考应当属于学能测验范畴。高考应当向能力测试倾斜，或者说注重能力考查。高考中化学能力包括:观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。其中化学自学能力是非常重要的。化学自学能力是在没有教师直接作用的条件下，独立地学习化学的能力。化学自学能力是一种综合性的能力。除了包括注意力、感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言表达能力、操作能力、学习适应能力和自控能力等一般学习能力的基本要素，以及包括化学观察能力、化学实验能力、化学思维能力等特殊学习能力以外，化学自学能力还包括化学阅读能力、化学语言能力(化学语言理解和
3、表达能力)和学习元认知能力等重要成分。高考化学试题考查的自学能力有3项: 1.敏捷地接受试题所给出的信息的能力 考生应当通过阅读题设信息，将之完全吸收过来，使这些信息成为自己化学知识的组成部分。信息可能很明显地对将要回答的问题进行引导，也可能具有一定的隐蔽性。考生应该用不长的时间进行阅读并全面地吸收，这就需要思维的敏捷性和思维的严密性。 2.将试题所给出的信息于从课内学习中所获得的知识相结合来回答问题的能力 考生对题给信息加以吸收时，一定要对之进行消化与组织。试题所给出的信息一般都有一定的针对性，其目的是为了要求考生回答某一具体问题或干扰某一问题的思路(后者称为干扰性信息)。通过阅读试题，考生
4、在敏捷地接受信息的同时，还要仔细了解本题所要求回答的内容。然后将信息与情境分别予以分解，将有关旧知识从已有的知识网络中提取出来，也予以分解，经过敏捷的思维活动，进行迁移、转换、重组等一系列的信息加工，形成回答本题的知识基础，从而迅速、全面、正确地创设应答的条件。 3.在分析、评价的基础上应用信息的能力 考生不但要敏捷地接受试题所给出的信息，把题设信息和旧有知识相结合，而且还需要能够对题设信息给予分析和评价，即分析试题所给信息的目地性和它向更深一层拓展的可能性。判断它所叙述的实质是什么，哪些是为解题所需要的，哪些对解本题并不必要，要判断出题给信息有无干扰作用。 (3)三角形的外心的性质:三角形外
5、心到三顶点的距离相等.在高考化学试卷中，考查自学能力的主要承担者是信息迁移式题型。高质量有一定难度的信息迁移题是一种以知识为载体全方位考查考生能力的试题，在高考试题中的权重为25,30%(即35,45分)。信息迁移题的信息素材来源于?化学科学、医药学、材料科学上的新成就;?超越中学化学教材以外的化学知识(阅读材料);?生产、生活中的化学问题;?对伪科学、伪技术、造假的辨识与批判。 信息迁移式试题可分为五类: ?机械型的信息迁移题型 125.145.20加与减（三）4 P68-74机械型的信息迁移题型又成为简单的信息迁移题型。其基本特点在于要求考生从自学中接受了试题所给出的信息以后，不需要过多地
6、与其它方面的知识结合即可来回答题目所设置的有关问题。例如MCE01.23题，在本题中，苯丙醇胺的结构是试题给出的信息。在题设的三个问题中涉及了分子式的确定、官能团和同分异构体的知识，这些都是考生固有的点在圆内 dr;旧知识，并且仔细辨认题目所给出的结构简式就能回答。信息向题设情境上的迁移只是一种简单的机械式的迁移。机械型的信息迁移题型通常比较容易，命题时预期的得分率也较高，是属于在较低层次上考查考生自学能力的试题。 ?功能性的信息迁移题型 推论: 在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.功能性的信息迁移题型又称为逻辑的
7、信息迁移题型，是当前高考化学试题中最为常见的信息迁移题型。这类题型要求考生将所接受的信息与已有的旧知识高度结合在一起，(也有人称为这是一种新旧信息的融合)，形成新的知识网络，并进一步从这种新形成的网络中提取有关的知识块，迁移到题设的情境中去，回答提出的问题。例如MCE94.35题，除了要求考生理解醛分子的自身加成等信息外，还应在新信息启发下联系已学的烯和醇的转化，醇和醛之间的互变展开思维，以合成正丁醇。一般说来，功能性的信息迁移题型都有一定的难度，它们大多数在拉开考生分数档次中发挥作用。 抛物线的顶点在(0，0)，对称轴是y轴(或称直线x0)。?扩展性的信息迁移题型 顶点坐标：（，）这类题型的
8、特点是在某一个题目中或某几个题目中给出了信息。这些信息除了在本题中应用以外，还向其它一个或几个题目所设置的情境中迁移，回答有关的问题。例如MCE95.29题给出了“一氧化氮与氨气反应在一定条件下生成氮气和水”这一信息。除了将此信息应用于本题书写有关化学方程式以外，考生如果善于向本卷间隔一题的MCE95.31题迁移，则回答MCE95.31的时候会不难得出结论。作为这类题型的进一步发展，它可以与“一设多问”题型和干扰性信息迁移题型结合在一起，在试卷卷首将信息集中起来。 ?隐蔽性的信息迁移题型 题目所给出的信息有一部分或全部并不是在题目开始就明确写出，而是隐含在一些题（2）圆是轴对称图形，直径所在的
9、直线是它的对称轴，圆有无数条对称轴。圆是中心对称图形，对称中心为圆心。，需要考生在阅读全题和分析应答的过程中自己去发现并且掌握这些隐信息。设的条件中4、加强口算练习，逐步提高学生计算的能力。然后与原有的知识相结合，构成新的知识网络，迁移到题设的情境中去，回答有关的问题。例如MCE98.32题，考生在阅读分析中必须注意到反应?的产物苯胺易被氧化的信息和反应?中所加的无机试剂NaClO具有氧化性的隐含信息。因此，合成染料中间体DSD酸的中间步骤(C)?(D)应是先接链，然后在还原剂Fe、HCl、H2O的共同作用下，将硝基还原成氨基，生成DSD酸。为找到题目含有的隐信息，需要正向思维与逆向思维相结合
10、，也有较大的思维跨度，因而这类题往往有一定的难度。 ?干扰性的信息迁移题型 干扰性的信息迁移题型除了给出为解题所需的信息以外，同时还给出了一些并不必要的信息，后者可以称为“干扰性的信息”。回答干扰性的信息迁移题时，需要考生将试题所给的信息与所设置的情境相结合，加以分析与判断，从而决定取舍。例如MCE99.31题，在第一问中，考生不能在众多信息中排除重复、干扰信息如A?B?D?C，尤其对D?C，这一未曾学过题中也未曾直接给予，孤立地思考酯在400?发生什么反应，从而干扰了正常的解题思路。 总的来看，信息迁移题型是一种区分度很好的题型。那么考生应该怎样解答这一类试题呢,题海无涯，方法为舟。学解题一
11、定要重视解题方法的领会，解答信息迁移题尤其是如此。有人说解答信息迁移就是照葫芦画瓢，有人说解答信息题就是现学现用，实际上这些说法都有道理，但都不完整。不同的信息迁移题所考查的能力也不尽相同，有的侧重于考查分析和综合能力、有的侧重于考查类比和推理能力、有的侧重于考查移植和拓展能力等等。所以我们认为，有的考生遇到化学信息迁移题就怕，一拿起信息迁移题思路就无法展开，症结还是在分析和综合、类比和联想、归纳和演绎、抽象和概括等基本思维方法上，基于此教师应着重从基本思维方法角度对一些典型信息迁移题进行了阐述，为学生在思维方法上提供一些具体的、可操作的样本，随后编制或精选了一部分新颖的、有一定挑战性的训练题
12、，让学生边学边练。一般解题思路是: 推论1: 同弧或等弧所对的圆周角相等。1. 挖掘信息:即通读全题，关注细节 2. 分析信息:即产生质疑，把握切入点 3. 整合信息:即综合整理，形成假设 4. 验证假设 2003年的高考化学科目在关注双基的同时，更注重对学生化学科学素养、思维品质、学习策略、创新能力等全方位的考核。化学高考试题的设计背景新、信息广，加强了对学104.305.6加与减（二）2 P57-60自我评价能力的考核，使学生的平时化学学生自我提取信息、处理信息能力与自我调整、习状态与默会知识通过高考得以展现。如果一个学生平时的化学学习是积极的、自主的，那么他的审题能力、分析能力、应变能力
13、就会是一流的;反之，被动的学习方式与习惯也必定带来被动的结果。因此，平时的化学学习应加强独立思考、细心钻研，这样才能练就一身过硬的自我学习、自我完善、自我更新的本领，在高考与生活中游刃有余。但是还要看到高考改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向以能力考查转变的命题思想，在复习过程中，我们应清醒地认识到，能力尽管高于基础，但必须依托基础。离开了化学基础知识这一载体，学科所贯彻的各种思维方法的形成将失去基石，能力的培养也将成为一句空话。所以高三复习中，应注意抓住学科主干内容中的基础知识，如重要的化学概念、化学原理和知识间的相互联系，通过变换条件、变换设问的角度、构建知识网络，牢固掌握基础知识，让学生从中掌握迁移知识的方法，使前后知识融会贯通、举一反三;根据学生实际情况，通过编写学科内综合测试题，锻炼学生的求同、求异、纵向、横向等思维能力，借此提高学生分析、解决问题的深度和广度;通过汇编有关生产生活等方面的化学应用型素材或习题，拓宽学生的知识视野，从中培养学生摄取信息、运用信息的方法和能力。