《三年级数学上册《24时计时法》教案【DOC范文整理】.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学上册《24时计时法》教案【DOC范文整理】.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、三年级数学上册24 时计时法教案 教学目标： 知识目标： 创设具体的生活情境，让学生了解 2424 时计时法，并会 用 2424 时计时法正确表示一天的某一时刻。 在认识 2424 时计时法的过程中，体会 2424 时计时法在生活 中的应用，并能进行 2424 时计时法与普通计时法之间的互相 转换。 帮助学生建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜 时间的好习惯。 过程与方法： 通过师生互动，使学生知道 1 1 日=24=24 时，理解 2424 时记时 法。 通过学生活动，利用观察、比较等方法，使学生理解和 掌握 2424 时计时法和普通计时法的联系与区别。 使学生在认识 2424 时计时法
2、的过程中，体会 2424 时计时法 在生活中的应用。 情感态度、价值观： 培养学生珍惜时间的情感，帮助学生建立较强的时间观 念。 教学重点: 使学生发现和理解普通计时法与 2424 时计时法的联系与 区别。 教学难点： 能正确地把用 2424 时计时法表示的时间和用普通计时法 表示的时间进行互换。 教具准备： 。 教学过程： 一、创设情境，设疑引入 钟面上这是几时？ 每个星期一一般这是时刻你们在干什么？ 设疑引入。到底他们俩谁说的对呢？学完本节课大家就 明白了。我们都知道时间是最宝贵的，在一天中我们要做很 多事情，比如上课、做作业、吃饭等等。做这些事情，都要 花一定的时间。有谁知道，1 1 天
3、一共有几小时？ 小组内互说：你是怎么知道的，是怎么想的。 提问回答，让学生各抒己见。 同学们，你们觉得他们说得都对吗？这样吧，让我们来 把一天从头到尾地想一想，然后再来看他们说得对不对。 设计意图： 通过开课导入激发了学生学习的兴趣， 使学生的学习热 情一下子就被调动起来了。接着让学生说说对一天有几个小 时的理解，既可以较好地了解学生已有的生活经验和现实起 点，又很自然地进入下一个环节。 二、多媒体展示一天 多媒体演示随时间变化的 4 4 个场景。 看，这是什么时候？这时，你们正在做什么？告诉大家， 其实这是一天的开始。谁来说说，我们的一天是从什么时候 开始的？是呀，新的一天在我们甜蜜的睡梦中
4、不知不觉地开 始了。 然后，月亮慢慢下去了，太阳慢慢升上来了，我们要起 床上学了。上午上课。吃完午饭后，这时就到了什么时候？ 从午夜 1212 时到中午 1212 时，时针在钟面上整整走了几圈？经 过了几个小时？ 一天结束了吗？对呀，太阳正挂在头顶上， 才过去了一天的一半呢。 让我们继续看。放学了，回家吃完晚饭写好作业，又要 睡觉了。睡啊，睡啊，又到了什么时候？这时一天才结束了。 如果再走下去呢？对呀，这个午夜 1212 时既是今天一天的结 束，又是明天一天的开始。 这样看来，一天是不是 2424 个小时？为什么？ 设计意图： 利用多媒体动画完整地演示一天中的 2424 个小时，既讲 述了 2
5、424 时计时法的基本原理，又激发了学生学习的欲望， 为后面进行小组合作探究去发现两种计时法的转换方法作 好铺垫。 三、主动探究，领悟 2424 时计时法 设疑激发矛盾。在一天中，时针要在钟面上整整走两圈， 圈从午夜 1212 时中午 1212 时，第二圈从中午 1212 时午夜 1212 时， 这样就出现了两圈一模一样的数字。如果我要你们从中找出 5 5 时，你们知道是找哪个 5 5时吗？如果要找出 8 8 时呢？ 小组合作讨论。你们能想个办法使大家一听就知道说的 是哪个时间吗？大家讨论讨论。 小组交流汇报。 增加一些时间词：凌晨、上午、中午、下午、晚上 这样行吗？试一试，这个是上午 5 5
6、 时，这个呢？晚上 5 5 时， 行不行？ 把下午 1 11212 时改成 13132424 时。 A A、 下午 1 1 时改写成 1313 时，你是怎么想的？下午 2 2 时呢？ 晚上 7 7 时呢？你们是怎么想的？有没有更简单的办法？晚上 1010 时呢？晚上 1212 时呢？剩下的这几个时间你们会算吗？ B B、 圈从午夜 1212 时中午 1212 时，要不要变？从 12121212, 发现了什么？怎么办呢？可以改哪个时间？把午夜 1212 时改 成“ 0 0 时”对吗？ c c、一天 2424 个小时分别用 0 0 时、1 1 时、2 2 时 2424 时来 表示，这样的方法行吗？
7、这个早上 6 6 时 6 6 时，晚上 6 6 时 1818 时，6 6 时、1818 时能分清。看来这个方法是行的。 命名。 现在找到了两种记录一天 2424 个小时的方法。 一种是在时间前加上“上午”“下午”等词语，平时 交流时常用，叫做“普通计时法”；另一种是把 2424 个小时 用 0 0 到 2424 这些不同的数字表示，叫做“ 2424 时计时法”。 游戏区分两种计时法。男同学代表“普通计时法”，女 同学代表“ 2424时计时法”，听到自己所表示的计时法就站起 来，看谁反应最快！上午 5 5 时，5 5 时，1616： 4040，晚上 9 9 时，6 6: 1515,午夜 1212
8、 时，2424 时，0 0 时。 设计意图： 通过设疑在一天里有两个 5 5 时，两个 8 8 时，激发矛盾。 让学生通过小组合作讨论，寻求解决的方法。学生通过合作 探究，自己得出了两种不同的解决方法，即“普通计时法” 与“ 2424 时计时法”这个教学环节自然流畅，水到渠成，较好 地体现了以学生为主体的教学理念。 四、小组合作，探究两种计时法互换方法 小组合作探究，尝试解决下面的问题。 怎样把普通计时法表示的时刻改成 2424 时计时法呢？ 你们能举例说明吗？ 反过来，你们能把 2424 时计时法改成普通计时法吗？ 你们是怎样想的呢？ 学生独立思考后在小组内交流，记录员执笔写下小组归 纳的方
9、法。 小组汇报，全班交流互换方法。 生 1 1 :把普通计时法表示的时刻改成 2424 时计时法，中午 1212 时前的时间只要把前面的 “上午”等词语去掉。像上午 8 8: 1010 就是& 10& 10。 生 2 2 :过了中午 1212 时的时间， 要先把普通计时法表示的 时刻前面的“下午”等词语去掉，然后再把几时加上 1212。像 下午 4 4： 0000 用 2424 时计时法表示是 1616： 0000。 生 3 3:把 2424 时计时法改成普通计时法，中午 1212 时以前 的时刻只要在前面加上“凌晨”“上午“等词语。像 1010: 30 30 就是上午 1010: 3030o
10、 生 4 4:过中午 1212 时的时刻只要把 2424 时计时法表示的时 刻减去 1212,再在前面加上“下午”“晚上”等时间词。像 2020: 1515 就是晚上& & 1515o .小结：把普通计时法表示的时刻改成 2424 时计时法， 中午 1212 时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉；中 午 1212 时后的时间，要先把前面的“下午”等词语去掉，然 后再把几时加上 1212o把 2424 时计时法改成普通计时法，中午 1212 时以前的时刻只要在前面加上“上午”等词语；过中午 1212 时的时刻只要把 2424 时计时法表示的时刻减去 1212，再在前 面加上“下午” “晚上”
11、等时间词。 设计意图： 时计时法与普通计时法之间的互相转换，是本节课的教 学难点。让学生在理解 2424 时计时法基本原理的基础上，进 行小组合作探究，自己举例尝试去发现这两种计时法的转换 方法。这里老师只出示两个带有导向性的大问题，给学生的 探究提供了较大的自由度。学生在自主探究的过程中，真正 理解和掌握了互相转换的方法。 五、理解运用，体会数学与生活的联系 看钟表，并用 2424 时计时法表示钟面上的时间。 出示“想想做做”题中的三幅图。 这些小朋友在干什么？ 他们分别是在什么时候干这些事情呢？同桌用 2424 时计时法 互相说一说。 运用 2424 时计时法播报节目。 出示“想想做做”第
12、 7 7 题，学生电击红领巾广播站节目 预报，自己练习播报。 同学们，除了广播里有 2424 时计时法，你们还在哪些地 方见过用 2424 时计时法来表示时间的呢？教师补充 拓展运用。同学们学到了这么多知识，那能不能来帮老 师一个忙？看，这是老师的一张火车票，老师应该在什么时 候到达火车站比较合适？ 设计意图： 生活中经常应用 2424 时计时法，学生或多或少都有过接 触。这些与学生生活有密切联系的情境， 是学生最感兴趣的。 引导学生在生活情境中学会 2424 时计时法，不仅加强了数学 与生活的联系，而且达到了学以致用的目的。 六、首尾呼应，总结全课。 现在你能判断开课时男孩和女孩谁说的对吗？说的真 好。今天学得开心吗？你们学到了哪些知识？