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1、范文最新推荐 1 / 12 姥姥的剪纸第二课时教学实录 教学目标： 1 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然 段。 2 2、 联系上下文并结合自己的生活，理解熟能生巧，总剪，手都 有准头了这句话的含义。 3 3、 凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对 我的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：体会浓浓的亲情。 教学难点：理解熟能生巧，总剪，手都有准头了这句话的含义。 第二课时 、复习 1 1、 读题（师：今天，我们继续学习） 2 2、 同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？ （栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现）
2、二、学习 1616 1 1、 过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就 能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到 这个词。 2 2、 交流。相机板书：神 3 3、 姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文， 用笔画出相关语句。 学生读后交流: （1 1） 大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心 灵手巧的劳作。 范文最新推荐 3 / 12 师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？ （都）一个都字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们 的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。） 你想想，当作者写下这篇
3、文章的第一句话的时候， 他的心情会是 怎样的？（自豪、赞叹、开心）请你带着自豪的心情读读，请你带着 赞叹的心情读读让我们一起来读读这句话。 （2 2） 把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。 师：从这段话中，你知道了什么？（普普通通翻来折去材料平常， 方法简单，居然要什么有什么无所不能，从正面表现了姥姥剪纸技艺 的高超。） 指导朗读。 （3 3）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪 只公鸡能打鸣。 师：说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真） 师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么? 书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。） 师：现在请你扮演乡亲们
4、，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸 姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了， 剪像，剪像，剪个，剪个。） （学生讨论，互相夸夸。） 师：来，这位老乡，你来赞叹赞叹。 （生：你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会 哭笑，剪个老汉长胡须。 ） （4 4） 一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。 师：从这句话中，你读懂了什么？（死死地捂住、摸着剪说明剪 窗花难度之大，工夫不大说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见 她技术高超。） 指导朗读。 范文最新推荐 5 / 12 （5 5）嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑
5、剔。 （形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖， 无可挑剔是说我没有办法 找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。） 展示喜鹊登枝的剪纸，这就是姥姥剪的喜鹊登枝，我们来欣赏一 下。梅枝怎么样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到这里， 我们 对姥姥不由产生了一种什么感情？ 指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。 （谁能把 作者此时的心情读出来） 4 4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神 呢？ 讨论交流: （1 1） 、熟能生巧，总剪，手就有准头了！ 理解熟能生巧：熟的意思是熟悉，熟练，巧的意思是灵巧，灵活 熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。 师：姥姥熟能生巧
6、的本领是怎么练就的呀？（数九隆冬剪，三伏 盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。） 师：这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道拳不离手， 曲不离口，长年累月的练习，使得姥姥对喜鹊登枝非常熟悉，所以产 生了一些灵巧的方法，剪得熟练。 （2 2） 姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 （姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握， 也就是姥姥说的有准头；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥 姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。） 过渡：姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么 原因呢? (3) 我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在
7、 纸上的刷刷声，悦耳之极。 理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。 姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图， 姥姥剪纸时眼睛 紧盯范文最新推荐 7 / 12 着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整 个的身体和精都沉浸到了非常快乐的剪纸活动中了。 这就是身心入境 的神态。 三、学习 711711 1 1、 过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站 在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪 得最多的是什么？自己读 712712,姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？ 2 2、 交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。 板书：
8、拴 3 3 密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把 我拴在屋檐下。你从& &squo;squo;拴&rs’quo;中体会到什么? 4、 自由朗读课文 7 7- -1212 小节，找找，文中具体描写了几幅剪纸 牛兔图？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？ 5 5、 讨论交流 兔子骑在牛背上疼爱；一起啃食青草疼爱 6 6、 能不能给这两张剪纸起个名字？ 7 7、 作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者， 请同学们有感情地朗读课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐 融融的场景。 8 8 指名分角色朗读，评价。 9 9、从那时候起，我总是缠着姥
9、姥剪兔子和老牛，它们形象各异 引读 姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就 是引读我摆弄着各式各样的窗花 从此段话中你体会出作者饱含了什 么感情呢？（赞美、依恋） 四、学习 1212 1 1、 师：是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的我。 剪 呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住 了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏， 后来我 范文最新推荐 9 / 12 上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？ 2 2、 生：（还拴得住。因为我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，无论 何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的
10、心境与梦境就 立刻变得有声有色。） （媒体出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这 样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子， 联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实 上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧 的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声， 我的心境与梦境就立刻变得有声有色。） 3 3、 师：我们来齐读这段有声有色的文字。 生齐读上段文字 4 4、 师：请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸 的文字。（课件点击：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着 远去的小兔子，联结它们的是一片开
11、阔的草地。下出现一条红线。 ） 生读一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔 子，联结它们的是一片开阔的草地。 5 5、 师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？ （凝望、浓浓的爱） 6 6:同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪 纸，我想对姥姥说什么话呢？让我们把姥姥和我想说的话写下来好 吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话， 右边两组同学写我想对姥 姥说的话。 7 7、交流学生的写话。 8 8 师：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间 浓浓的情啊！板书：情 9 9、 过渡：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家 乡的窗花和村路两侧的四季
12、田野。无论何时，无论何地，只要忆及那 清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 1010、 同学们，你们说姥姥的剪纸拴了我多久？还将拴我多久，还 能拴我多久？ 范文最新推荐 11 / 12 1111、 如果说童年时拴住的是我的身体， 那么到现在拴住的其实是 我的什么？ （现在拴住的其实是我的一颗心。现在拴住的其实是我的一个 梦。） 1212、 师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一 世，在这经典银幕金曲相处岁月的旋律中让我们饱含真情地齐读 这段话。 五、总结课文 1 1、师：多么深情的话语啊！我读懂了作者的那颗心，我们沉浸 于作者的那个梦。现在，让我们一起回到作者的心上，你认为姥姥的 剪纸拴住的是一颗什么之心？ （生：思念之心。依恋之心。怀旧之心。感恩之心。回归之心） 2 2 师：是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归 之心统统被姥姥的剪纸拴住了。有一首歌这样唱着：（教师轻声哼唱） 我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归 何处，谁在下一刻呼唤我（随后陈红感恩的心响起。） 师：（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲 人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活下课