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1、三年级科学第 8 课风的形成教学设计 第8课风的形成教学设计 设计意图： 本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。 学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需 要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。使学生在 认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方 式一一对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风 的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现 象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人 们生活的影响。 教学目标 让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象 的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假 想答案。 能通过观察实验
2、等活动进行探究，培养学生的实验能 力，逻辑思维能力，想象力。 能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运 用类比探讨风的成因。 指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中 空气流动的条件。 教学重点难点 重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。 难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会 自我探索。 教学过程： 引入新课、激发兴趣 师演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象， 提出自己想研究的问题。 板书课题，导入新课。 实验探究启迪思维 师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？ 学生回答：有。 你有没有想过方式怎样形成的？ 学生猜测。 师：谁来汇报一下你的猜测。 学生汇报，
3、教师适时板书。 师：要想知道自己的猜测对不对，如何做？ 生：做实验。 师：下面我们设计实验一起验证我们的猜测。 分组实验，观察实验现象。 小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡 烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路 径又发生什么变化？这个现象又说明了什么? 集体交流，汇报实验结果。 指导学生分析实验现象得出结论。 师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高 空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风， 我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动 形成风的。 联系生活、应用实践 师：谁能举出生活中利用风的例子。 学生举例。 师演示的风的危害资料。 师：看到这些你有何感想？ 学生讨论交流。 总结评价，巩固拓展 你有什么收获？ 教师小结。 帆船是怎样借助风的力量行驶的？想办法了解。下一节 课我们交流。