《《形体切挖》教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《形体切挖》教学案例.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、形体切挖教学案例 教学意图 本课是人教版小学美术六年级上册第六课形体切挖 ，属于设计应用学 习领域。教学目标： 学习在泥做的六面体或圆柱体上实行切挖。 培养学生空间想 象力和造型水平。全日制义务教育美术课程标准 （实验稿） 以下简称 课标 针对第三学段的设计应用这个学习领域制定的目标是： 使用对比和谐、对称与 均衡、节奏与韵律等组合原理， 了解一些简单的创意、 设计方法和媒材的加工方 法，实行设计和装饰，美化身边的环境。使用全新的媒材激发学生的学习兴趣。 区别形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念的理解。先把形体切挖完成， 然后再根据成品来把图画出来， 不但培养了学生的空间造型水平， 也培养
2、了学生 的写生水平。 一、 制作材料的选择 学生平时接触最多的美术媒材就是纸张和各种废旧材料， 怎样让学生更广泛 的接触到不同的媒材， 感受它们的不同魅力呢？因为我学校旁边就是厦门最大的 鲜花市场，于是我想到了一种质优价廉的材料花泥。 果然学生们对这个新的 材料表现出了极大的兴趣， 但毕竟从未接触过， 我设计了根据课本范图 凯旋门 用花泥来尝试制作了一个， 不但让学生对材质有一个初步的理解， 又探究了花泥 切挖的制作方法。 二、 教学环节的设计 几何形的知识学生们从小学二年级的数学课就开始学习了， 我通过复习几何 形导入，区别形与形体的不同， 加深学生对形体这个概念的理解， 并利用课件协 助学
3、生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体。 通过图片欣赏， 协助学生了解 六面体、圆柱体等形体在生活中、在工业设计中、在雕塑、建筑中的应用，也培 养学生分类学习、 分类查找资料的水平。 我在以往的教学过程中发现学生对美术 的学习是感知使用为主， 理性思考较少， 也就是所谓的想到什么画什么。 我曾让 学生先画想象中的把形体切挖后的草图， 再按草图动手制作， 不但浪费了大量的 时间，有的学生的学习积极性因画草图失败而备受打击。 即使能画出来的学生也 很少会照着草图原样来切挖， 很多都是做着兴起就不管草图的存有了。 于是我想 了一种倒置的学习形式， 让学生的感知先行， 用最高的学习热情先把形体切挖完
4、成，然后再把切挖后成品画出来， 不但培养了学生的空间造型水平， 也培养了学 生的写生水平。 在拓展阶段，我让学生进一步拓宽视野，把形体切挖的材料范围扩大到了瓜 果上，希望学生能使用或尝试使用形体切挖的方法来美化身边的环境。 教学目标 1学习在泥做的六面体或圆柱体上实行切挖。 2培养学生空间想象力和造型水平。 教学重点 掌握形体切挖的方法。 教学难点 能创造出有特色的切挖造型。教学准备课件、制作材料，萝卜、花泥、小刀 等工具。 教学过程 1导入阶段 (1) 复习几何形体， 回顾圆柱体、 六面体、圆锥体、球体等几何形体。 师问：这些都是大家所熟悉的几何形体， 你能说出它们的名字吗？生答。 师问：把
5、它们称为圆柱形、 六面形、圆锥形、球形，对不对？为什么？生答。 师总结：因为它们都是有长、宽、高的三度空间的立体实物。(课件协助学 生理解) (2 们在下面的图片中看到了它们当中谁的身影？(课件)生答。 师总结：立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体，它们看似简单，可千万别小 瞧了它，我们生活中很多东西小到杯子， 大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的， 都是从六面体或圆柱体的基本形变化而来的。 (3) 欣赏课本范图以及草图，请同学们说说什么是形体切挖？ 形体切挖就是将基本形体的某一部分切除或挖空， 切除的部分能够是规则形 体，也能够是不规则形体， 使这个基本形体成为一个新的造型。 如凯旋门是在六 面体
6、上切除一个规则的拱形门，而矮凳是在圆柱体基础上切挖掉一个不规则形 体。 （通过复习几何形导入，区别形与形体的不同，加深学生们对形体这个概念 的理解，并协助学生把生活中见到的一些物体归纳为几何形体， 了解形体切挖特 点，切挖掉的部分能够是几何形体，也能够是不规则形体。 ） 2发展阶段 （1） 师：每个小组桌上都有一块六面体花泥，请大家以最快的速度尝试制作 凯旋门，比比哪个小组最快。（生练习） 师：你们小组能不能说说为什么能在这么短的时间内完成？ 生介绍他们的制作方法。 师总结：切，用刀（强调握刀方式）；挖，可用汤匙；还有很多东西也可利 用，例如：纸卷筒，能够在花泥上镂空等。 （本次课是学生第一次
7、接触花泥这种媒材， 使用比赛制作凯旋门的形式， 激励学生在最短的时间内对花泥的材质有一个初步的理解， 又探究、交流了花泥 切挖的制作方法，激发学生探究学习意识。 ） （2） 欣赏以形体切挖方式制作的各种图片。 （通过图片欣赏，协助学生了解六面体、圆柱体等形体在生活中、在工业设 计中、在雕塑、建筑中的应用，培养学生分类学习、分类查找资料的水平。 ） （3） 师示范怎样将六面体花泥加工成圆柱体，示范完整作品的切挖。完成后 把作品实行写生。 （使用直观的教学方法，增强学生对形体切挖方法的使用的理解。学生们对 美术的学习是感知使用为主， 理性思考较少， 让学生的感知先行， 用最高的学习 热情先把形体切
8、挖完成， 然后再根据成品来把图画出来， 不但培养了学生的空间 造型水平，也培养了学生的写生水平。 ） 3 练习阶段 根据构思对基础形体实行切挖练习，做完后根据作品画出结构图。 学生制作，师巡视辅导。 4作品展示 作品摆在展示台上，评选出最棒的作品，请作者说说自己的构思以及制作方 5拓展阶段 欣赏以形体切挖方法及不同材料制造的建筑、 日用品等图片， 开拓学生视野， 进一步激发学生的审美情趣。 （把形体切挖的材料范围扩大到了瓜果上， 希望学生能使用或尝试使用形体 切挖的方法来美化身边的环境。 ） 教学反思 本课教学基本达到了课标对第三学段设计应用单元：了解一些简单的 创意、设计方法和媒材的加工方法，实行设计和装饰，美化身边的环境。特别是 媒材的新颖， 激发了学生的求知欲望； 花泥切挖方法的探究， 让每个学生积极参 与到学习中，学习兴趣持久。 能够说教学过程每个环节的设计都能激发学生对媒 材、对设计在生活中的应用、 以及开拓学生视野起到了重要的作用。 学生在课堂 上的积极参与和大胆创作真令人高兴， 如果作品在美化环境方面能再有点针对性， 那效果会更好。