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1、三年级语文下册惊弓之鸟教案设计 教学目标： 学习本课生字，能联系上下文懂得能手 并不 直 大吃一惊孤单失群惊弓之鸟等词语的意思。 理解更羸最后说的 4 4 句话之间的逻辑关系。 了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到 启发。 能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断 的合理与正确性为重点。 根据魏王由不信到吃惊 奇 怪的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结 合起来的思维方法是正确的，是值得学习 教具准备：cAIcAI，生字卡片。 教学时间：两课时。 教学过程： 课时 一、导
2、入新课，板书文题，范读全文。 导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事， 从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语 故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会 使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过 程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听 老师朗读课文。 有表情地范读或放配乐录音。 二、 指导自学。 自由默读课文。要求： 一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 读通每个句子，注意在长句中用 / /标出句中的停顿。 把每个自然段用数码标记清楚。 自由朗读。要求： 看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上
3、下文理 解。 三、 检查自学情况。 指名学生朗读全文，结合正音。 魏国的魏读作0 i i。更羸人名，读作 g englg engl 百。 嘣象声词， 后鼻音， 读作 bengbengo 悲惨的惨， 平舌音， 读 c c dn n。愈合的愈，整体音节，读作 y y U。拼命的拼， 前鼻音，读作 pinpin。 指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学 帮助解释。 出示幻灯或小黑板： 指导学生巩固生字。 熟读并理解词意。 指导学生理解重点词语。 能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人 文中指更羸善长射箭。 本事：就是本领的意思。 悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。 愈合：伤口长
4、好。 拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。 大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。 四、思考、讨论。 课文写到几个人物？主要写谁？为什么？ 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？ 讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那 只大雁掉下来？ 指导学生抓住关键句：一只大雁从远处慢慢地飞来， 边飞边鸣。 引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理： 大雁一般是成群地飞翔，这里却是一只，说明什么？ 慢慢地飞又说明什么？为什么用鸣而不用叫？ 学生自由谈自己的看法。 五、 齐读全文，理清叙述的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉 下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然
5、从半空里 直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁 就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概， 再揭示事情的原因, 紧紧扣住了读者的心弦。 六、 作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 第二课时 一、 揭示课题： 今天，我们学习课文惊弓之鸟。 惊弓之鸟什么意思，同学们明白吗？谁能说说惊 弓之鸟的意思？ 了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？ 同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭 的声音都害怕呢？ 二、 深入学习课文，自读自悟。 检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什 么？ 弄懂：那是一只怎样的鸟？ 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ 一只大雁从远处慢慢地
6、飞来，边飞边鸣。 更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道， 这是一只受过箭伤的鸟。 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就 从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁 字是这样写的，字理分析雁：厂是它的声旁，古时 候读作 hanhan , ,里面的隹指鸟，单人旁指鸟飞时能排成 人字形。可不要写成燕子的燕。 读了课文，你还懂得了什么？ 惊弓之鸟其实是指害怕弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？ 你是从课文的哪个自然段知道的？ 朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得 有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你 学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学
7、会 过电影 想象课文描写的情景。 自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什 么样的情景。 师：你看到了什么？还听到什么声音？ 这一段有两个直，意思一样吗？ 出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了 两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自 然段，体会。 指名读，强调两个直字。生用手势配合表演。全班 同学边读句子边演示。 看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读 6 6- -8 8 自然段。 引导学生联系上下文理解 大吃一惊的意思。与惊 弓之鸟的惊相比较，联系第八自然段，了解惊是 非常奇怪的意思。 告诉学生，联系上下文也是理解词语的一
8、种方法。 感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。 更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅 速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下 来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。 请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的 第 2 2 题。 实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到 的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 这个自然段主要讲了什么？ 四人小组讨论交流。 检查自学情况。 哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 板书：观察：飞得慢叫得惨 字理学习惨。，注意读准平舌音。 哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析 的？ 板书：分析
9、：箭伤作痛孤单失群 学习生字；愈 引导学生联系上下文理解孤单失群的意思：这里的 失可以用上文中的哪一个词来理解？ 群字呢？看字 形能不能说出它的意思？ 根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？ 因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样 的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？ 伤口裂开 往高处飞/丨 心里害怕/丨 板书：听到弦响 掉了下 谁能用因为所以的句式说说更羸分析思考 的过程？ 更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下 来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更 羸创造了奇迹。 教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。 更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大
10、雁那 么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？ 学习课文自然段。 自由读自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？ 理解能手的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练， 干得特别出色的人，称作能手。织布技术特别熟练的人， 我们称他为一织布能手，种菜特别出色的人就称为种 菜能手。射箭技术很高明的人就称为射箭能手。有 名的射箭能手说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭 的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他 C C 你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。 是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的 呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能 对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王 听了更羸的话，还后会对更羸说什么？ 三、复述课文。 同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。 能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、 怎么做的。 这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎 样的人？他遇到类似的情况怎么样？ 板书设计：1818、惊弓之鸟 观察：飞得慢叫得惨 伤口裂开 思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞/丨 心里害怕 结果：不用箭只拉弓听到弦响/掉了下