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1、2022年青山不老教学设计青山不老教学设计在教学工作者开展教学活动前，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的青山不老教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。青山不老教学设计1一、出示图片，激情导入、出示一幅如诗如画的山林图：师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。景色如诗如画。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？好，这节课我们就
2、来学习了：青山不老请同学们齐读课题：昨天老师不知大家预习了课文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出现的？这是写作者感悟的一个句子。作者为什么有这样的感悟？“青山不老 ”究竟是什么意思？带着这些问题让我们走进课文！二、初读课文，整体感知要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。思索：课文主要讲了什么内容？（老人艰苦的条件下创建了奇迹，感悟）默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点：、岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。、他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。、他已经岁，知道终有一天自己也会爬不
3、起来。、老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。（读）三、以文入情，感受奇迹、抓“奇迹”：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创建了一个奇迹，再读课文，找找老人创建了什么奇迹？预设沟通点： 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。 年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不得的奇迹。 杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了
4、它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（读）、体验绿洲所处环境的险恶： 这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不得的奇迹”吗？这一奇迹原委是在什么样的状况下，什么条件下创建出来的？从文中找一找， 画一画。把自己的感受写一些。（文章哪里写的？）读一读（再读课文，感受青山之美，环境之恶。） 轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 依据学生沟通状况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。（出示图片）（再读，应当怎么读？）小结：在一片荒无人烟
5、，穷山恶水之地，老人年如一日地上山植树造林，创建出这座青山，这的确是“了不得的奇迹”啊！如今，这里沙漠变绿洲啊！你能够说说，老人栽树的意义吗？这些树木在这样恶劣的环境中又起什么作用呢？你能用课文中的话来说吗？这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。是的，保着了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。是啊：黄土和树木是相互依存，不行分割的。黄土为树供应了养分，而树木的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这种关系正如老人与青山密不行分的关系。这片青山哺育了老农，而老农用自己一生的努力，创建了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实，人与自然又何尝不是如此呢？四、深究课文，领悟“青山不老”
6、、导语：一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，他是怎么想的？（他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是他生命的归宿。）那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？、集体沟通：出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？（表面上指的是老农创建的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限的扩张，而且将随着青山
7、永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。）小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的消逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消逝。它将恒久根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。指导理解：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说？小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。（应当带着什么样语气起来读？读一读。）沟通：作者从这位老人的身上
8、领悟到了“青山是不会老的”。引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。总结：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！五、再读全文，积累拓展，练习了引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？对自己说点什么呢？我们能够做的又有什么呢？总结：绿化、植树造林的
9、路任重而道远哪！只有一个老农是远远不够的。青山不老老人 年 条沟 条防风林带 亩林网与山川共存 与日月同辉青山不老教学设计2、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、同舟共济、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。、正确，流畅地朗读课文。、理解老人所创建的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。相关图片资料，课件。一、播放课件，激情导入、中国地图，相识晋西北的地理位置。、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地
10、方。这里从前是一片荒无人烟，穷山恶水之地。年后的今日，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗 ？那我们跟着作家梁衡去一起相识这位老人吧！、那我们一起走进课文，青山不老，请大家与老师一同板书课题：青山不老。二、初读课文，整体感知、打开书页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！、老师先检查一下大家对生字的相识。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理解这些
11、词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不简单记住，我们起来写写吧。、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！山野、肆虐、山沟、奇迹、创建、绿洲、价值、造福。小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。三、以文入情，感受奇迹抓“奇迹”：、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？板书：奇迹、快速默读全文，看看这位老人创建了怎样的奇迹？ 先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。 写完了吗？四人小组内汇报感受。、指名学生汇报： 出示：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带
12、，亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机他还有雄伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。这是一个怎样的奇迹呀？亩林网有多大的面积 我们学校大约有亩，相当于几个我们学校那么大？（个）。可见有多大啊！引导学生想象，然后齐读。师：这么浩大的工程是谁创建的？老农为创建这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人钦佩啊！带这种感情齐读。 课文的哪些部分还详细写到了老人创建这一奇迹的呢 找出来进行沟通。出示：第自然段课文的句子。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这景色美吗？这
13、比方句把比作，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么 看到了什么 这么美山林是谁创建的？（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，凹凸起伏，如同海上的波浪。作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美，满腔的欣喜。）这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请试试看。 课文的哪些部分还详细写到了老人创建这一奇迹的呢？找出来进行沟通。出示：第自然段课文的句子。是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。你能理解这句话
14、的意思？（黄土和绿树是互依互存，不行分割的。黄土供应了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是休戚相关，不行分别的。这片青山哺育了老农，而老农用自己一生的努力，创建了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此。）好，我们一起来深情的读读这句话吧！抓“环境”：这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的，学生读课文，概括。预设：、出示：我知道这条山沟所处的大环境。 让学生联系课文，结合注释，学习第自然段，了解恶劣的自然环境。看课件 出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。 假如当时你在这情景中，你会有怎样的感受
15、？让学生想象。 这真是让人感到恐惊。老师与大家齐读这段好码 师读前半句，你们读后半句 这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创建了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不得的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创建了这块绿洲。、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第自然段）尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚，颐养天年的华蜜，依旧不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。抓“看法”：、作者对老人是什么看法呢？从中
16、找出来，齐读课文、自然段。、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告辞老人的时候，“我”不由得想到生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）、“另一种东西”是什么东西？“另一种东西”，表面上指的是老农创建的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。青山不老教学设计3、读读记记“治
17、理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。、有感情地朗读课文，了解课文内容。青山不老 课文原文（附全文注音）、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。青山不老是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或美丽、或激扬的美的过程。对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主感悟。相关图片资料、课件。一、出示图画，激情导入、出示一幅如诗如画的山林图：师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人
18、毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗？、板书课题：青山不老。、初读课文，整体感知：要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。老师出示重点词，学生进行练习。青山不老主要内容、段落大意与中心思想自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：扛上、肆虐、盘踞、绿洲、归宿、奇迹、雄伟、价值、命运。二、以文入情，感受奇迹、抓“奇迹”：师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）出示：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不得的奇迹。
19、去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第自然段和第自然段。）这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的？学生读课文，概括。预设： 出示：我知道这条山沟所处的大环境。联系课文，结合注释，学习第自然段，了解恶劣的自然环境。青山不老词语说明 我还知道这个院子里的小环境。（学习第自然段）用自己的话，概括老人创建的奇迹，再说说自己对老人的看法。作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍，联系课文内容边读
20、边想，并背诵下来。三、再读全文，积累句段读课文，摘抄或背诵自己喜爱的内容。教学反思：上青山不老这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有阅历的老师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。学生是学习的主子，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培育学生自主学习，体现课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？通过本节课证明，学生是不能完全放手的。因为小学生，他们认知水平的提高与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多赐予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。本课教学时，在学生自主
21、学习、合作沟通的基础上，抓住重点问题“老人在什么状况下创建了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进行启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。同时本课还找准了切入点，引导学生联系实际学习。联系实际、际深化思索是本课的一个胜利之处。通过本个切入点引导学生联系生活实际、深化思索。第一个是开课起先增加感性相识，引导学生联系资料或实际状况谈晋西北沙化现象，引发思索。其次个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联系自己家庭生活状况想象假如只有“三间房”什么家具也没有的状况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通
22、过这种想象，使学生体会老人的精神。教无定法，但对阅读课文老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。NextPage其次则16、青山不老教学目标1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文内容。3理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重点：解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义。教学难点：体会人物的思想情感。教学时间：1课时教学预设：一、播放课件，导入新课1播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课
23、，我们将一起去相识一位81岁的老人，他从65岁起先在晋西北这块土地上创建了一个青山不老的奇迹。齐读课题设计意图：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作燃眉之急、刻不待时，感受更加直观。二、检查自学状况，播放幻灯片，出示词语。三、协作录音轻声跟读（留意读准字音、语调和停顿）设计意图：订正学生发音，停顿及朗读感情。四、播放音乐，学生配乐轻声朗读，解决问题。并哟个自己的话概括总结。1、这位老人创建了一个生么样的奇迹？2、老人是在什么样的条件下创建奇迹的？3、青山为什么不会老？设计意图：培育学生因音乐的带动联系课文内容，加强理解与体会，帮助学生抒发情感。提高学生的归纳概括实力为第六单元
24、配乐诗朗诵奠基基础。五、检查自学状况1、出示课件“说说本课的大致内容？”要求一眼简练，重点突出。（1）学生总结回答，其他学生赐予补充。设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。六、指导阅读，感受“奇迹”1自由读课文，依据提示思索问题，勾画答案，批注感受。2学生沟通：老人创建了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩
25、林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。七、探讨：老人是在什么样的状况下创建奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。八、沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告辞老人的时候，我不由得想到了
26、引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。九、小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。十、总结：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老
27、人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！设计意图：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增加。十一、再读全文，积累拓展1读课文，积累自己喜爱的语段。 阅读，勾画。 同桌沟通。 大声诵读。2沟通读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？设计意图：本文语言生动美丽，学生在勾画、诵读、观赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的沟通中深化了相识。】十二、板书设计：16、青山不老大环境险恶创建奇迹青山不老教学设计4学习目标：1、 我能驾驭“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2、 我要有感情的朗读课文，了解课文
28、内容。3、 我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。学习重难点：我会理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从中受到启发。学问宫阅读闯关探新知闯关一：初读 ，扫清字词障碍大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。肆虐 盘踞 同舟共济 三番五次 归宿 劲挺 淤泥 荡漾 领悟 不紧不慢闯关二：再读，知大意、理脉络快速阅读课文，边读边思索：本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的（ ）和生活条件的（）,义无反顾地（ ）工作中，用十五年的时间在晋西北地区奇迹般的创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，赞扬了（ ），（ ）
29、的精神和（ ）的情怀。闯关三：三读，细品尝比方、拟人修辞手法的运用使文章生动形象，情景交融、增加了文章的感染力！走进青山，观赏风光美我能用课文中的关键词语概括青山的总体印象：空气（ ）、天空（ ）、草原（ ）。1、 我发觉作者是通过这些景物依次描写出了青山的漂亮风光： 等。我能用红色笔画出最喜爱的句子，用蓝笔批注自己的感受。2、作者是为什么把景物写得这么美的？我要找句子好好体会体会。3、这些句子写得这么美，我要多读几遍，把它们背诵下来。闯关四：四读，有提升（默读全文）我能用自己的话说说 “青山是不会老的”的意思？通关卡：（检测）同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（达标，时间为5分钟）听写词语
30、学问宫闯关须知：1、自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。2、没有完成任务先与同桌一起探究。3、最先闯过四关的同学帮助没有完成导学案的同学闯关；同桌不能解决的，组内解决；组内没有解决的问题写到小黑板上。4、过关小组组长报到得分。反思栏：我的不会、易错点是：已解决：待解决：欢迎来到演练场大显身手，信任你的大胆展示会给小组带来荣誉，给课堂带来精彩生成！加油啊！演练场展示提升秀技能演练一：画出本课的学问树。概括文章的主要内容。演练二：1、朗读PK秀。我能找出描写景色美的句子，读出自己的感受（形式可以多样：小组竞赛，还可以发起挑战）2、背诵大比拼。青山的美景令人沉醉，我想把美丽的句子、段落积累背诵下来。演
31、练三：读后抒怀这一奇迹是在什么样的状况下创建的？演练四：联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。检测：同学们，让我们来展示本节课的收获吧！（分层达标，时间为5分钟）青山不老教学设计5一、教学目标：1.展示并沟通课前学生主动积累词句等状况。2.通过深化阅读，使学生能比较精确、全面地概括课文主要内容。3.引导学生写出读文后的感受，联系他们相识课文的实际，体会作者的感受。二、教学重点：通过深化阅读，使学生能比较精确、全面地概括课文主要内容。三、教学难点：引导学生写出读文后的感受，联系他们相识课文的实际，体会作者的感受。四、教学时数：1课时。五、教学过程：(一)导入： 出示图片参天的杨柳，
32、如臂如股，劲挺山腰;绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光。这如画的景色，让你肯定想到了今日我们要学习哪篇课文?(齐读课题) (二)展示并沟通课前学生主动积累词句等状况，练习正确、流畅地朗读课文：1.请同学们阅读课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。2.学生阅读过课文后，师：我们在向大家介绍时要留意什么?(要讲清晰、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。)3.学生汇报沟通4.小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能依据详细状况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。5.下面请你练习正确、流畅地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容
33、?(三)初读课文，了解大意：初读过课文后，谁能说说本文主要写了什么内容?先让两名学生试着说说，确定学生能抓住主旨(主要人物、主要事务)来概括。老师依据学生所说的内容，概括出板书：老人创建绿洲设下悬念：对于这篇文章来说，仅说出老人创建绿洲，就完整了吗?还缺点儿什么吗?看来把主要内容概括清晰、全面，还须要我们深化阅读啊。”(四)深化阅读，理解内容：1.默读课文，边读边思索：这位老人创建了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的状况下创建的?做一做简要批注。2.沟通批注。3.老师依据学生回答的内容，总结出什么状况?什么奇迹?概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人4.看，我们深化阅读后，对于课文的主要内容
34、是不是又有了更全面的相识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。5.阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事务去概括主要内容，但我们还要注意事务存在的特别性。(五)引导学生写出读文后的感受，联系他们相识课文的实际，体会作者的感受：1.作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢?我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受，老师巡察。2.学生沟通自己的感受。老师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品行方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。3.是呀，连绵的青山代代常绿;老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存!板书红字：精神永存让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读
35、吧。指名朗读。出示，齐读。作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特殊是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是“青山是不会老的。”让我们再次饱含深情地读一读课题“青山不老”!(六)作业：1.将自己课上没写完的感受修改完善。2.把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。青山不老教学设计6：1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。2、理解老人创建的奇迹3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神：理解老人创建的奇迹，理解青山不老：理解青山不老：一、揭题，初读课文（1）揭题（2）
36、大声读课文，读准生字，读通课文。（3）学习生字词（4）概括课文主要内容二、再读课文，理解了不得的奇迹1、老人创建了怎样了不得的奇迹2、老人在什么环境下创建了了不得的奇迹三、研读课文，感悟老人的精神1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与苦痛？在困难与苦痛面前，老人仍旧种树，说明老人具有什么精神？2、老人为什么非要种树？3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？四、总结课文，说说青山不老。五、课堂练习青山不老教学反思徐琴青山不老是一篇略读课文，文章脉络清楚，重点突出，即通过了解老人创建的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结
37、合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创建了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创建的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题绽开，且层层深化，感受老人的精神。教学过程清楚，流畅，重点突出。二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创建了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创建了奇迹”，“老人为什么肯定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思索问题，通过有感情地读、悟，领悟老人不屈的种树精神，爱护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，主
38、动完成了学习任务。三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创建的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他接着种树；当同舟共济一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；”通过有感情地朗读，学生立刻能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的爱护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此
39、基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。四、重视学生概括实力的培育选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括实力，体现了语文的工具行。五、课堂反馈刚好课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最终5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的状况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。存在不足：1、老师的课堂评价语较单一，引导语表达不够精确，过渡语的表述缺乏深情。2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的
40、图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。3、老师在课堂上的关注面太狭窄。4、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。在我看来，“高效”的课堂更注意学生对学问本身的驾驭状况，从高效来看，在这一节课中好像有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地绽开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生肯定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要主动摸索。万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必需要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素养，上
41、出更好的课。青山不老教学设计7一、教学目标：1、相识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解老人所创建的奇迹，说出“青山不老”的含义。4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。二、教学重难点：1、理解语言文字背后所隐藏的含义。2、领悟青山不老的含义。三、教学打算：相关图片资料、小黑板四、教学过程：（一）揭示课题，提出疑问1、师：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。2、板书课题，齐读课题，提出疑问：青山不老什么意思？这也就是我们本节课要弄明白的一个话题。在课题上
42、加上一个醒目的问号。（二）自读课文，初步理解青山不老自读课文，思索问题：（出示阅读要求）1、读准字音，读通语句。2、青山不老什么意思？3、课文中哪些语句是写青山不老的？（三）再读课文，深化理解青山不老。1、课文中是写谁让这青山不老的？这位老人创建了怎样的奇迹？（15年在人生之中是长还是短？人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！）齐读此句话，引导同学想象。（这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。）此时你觉得这位老人在你面前是什么样的形象？让我们带着对老人无比崇敬的感情读读这句话。2、绿色对于我们并不生疏，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北
43、来说却是难得一见的，那么，这一奇迹是在什么样的状况下创建的呢？大环境：自然条件恶劣；小环境：生活条件艰苦。3、此时，你认为青山不老仅指树木青翠，绿意盎然吗？还指什么？你是从哪些语句读出来的，默读课文，快速在书中找一找。理解重点句“他觉得种树是命运的选择”（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山） “他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。（老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、爱护环境、造福人类的奉献精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。）让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！5、回来课题，理解课题，为什么说青山是不会老的？6、指导写法。（四）畅谈感想，深化主题（课件出示图片）巍巍青山常绿白发老人深思1、面对这位老人，你想说些什么？2、师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！（五）课堂作业1、读记词语。2、背诵自己最喜爱的语段。青山不老教学设计8读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。有感情地朗读课文，了解课文内容。查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然、改造山