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1、去图书馆教学设计模板去图书馆教学设计1 一、教材分析 数与计算是学校数学教学中重要的学问与技能。本节课的学问是在同学把握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的学问。因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活情境，让同学经受从详细情境中抽象出加法的过程，使同学在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。 二、学习目标 1、在问题情境中探究并把握两位数加一位数进位加法的计算方法，在沟通与比较中优化出适合自己的算法。 2、感悟计算与日常生活的亲密联系，进一步体会加法的意义。 3、体会解决问题策略的多样性，培育
2、同学独立思索的力量和思维的敏捷性。 4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、仔细倾听和独立思索的良好习惯。 教学重点：探究并把握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。 教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规章。 三、教学过程 （一）创设情境，谈话导入。 1、谈话引入。小伴侣喜爱看课外书吗？谁来说说你喜爱看些什么书？ 2、引入情境。我们的好伴侣“机智狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆） 设计意图：通过说喜爱看哪些课外书，引出主题图，同时对同学进行勤奋好学良好习惯的培育训练。
3、（二）提出问题，初识进位加法。 1、看图提问题。请小伴侣认真观看这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个数学问题吗？（同学独立思索。指名提出数学问题，老师板书问题。） 2、依据问题列式。我们班的小伴侣真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：汪汪乐园和海底世界一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。（生列式师巡察。） 3、初探进位加法。 （1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探究。） （2）沟通算法。算好的小伴侣请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。（一般有以下三种算法。） 算法一：用摆小棒的方法算。先摆28根小棒，再摆4根，然后从4根
4、中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。 算法二：看算式挺直口算。先算8+4=12，再算20+12=32。 师：谁也是这样算的？（依据同学的表述，老师用彩色笔在横线下标出思索过程。） 算法三：用竖式计算。（同学说竖式计算方法，老师写竖式。） 师：8+4满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（同学讲，老师板书“满十进一”。） （3）小结：小伴侣真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式，我们把它叫做两位数加一位数进位加法。 设计意图：在同桌沟通的基础上进行全班沟通，能让同学先倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报沟通
5、计算方法分三个层次进行，符合儿童的熟悉规律，便于理解，便于把握。 4、理解进位加法。 海底世界和调皮历险记一共有多少本？海底世界和咪咪学校一共有多少本？这两个问题你们会计算吗？请你们选其中一个问题来做，做完后同桌小声沟通你是怎样计算的。（全班沟通，集体订正。） 设计意图：类似的问题采纳先独立完成再沟通的形式，既能节约时间，又能保证人人参加，还能关心同学理解进位加法的计算规章。 （三）多层次练习，巩固进位加法。 1、看谁算得又快又精准。 假如汪汪乐园每本9元，海底世界每本36元，调皮历险记每本13元，咪咪学校每本8元。请你算一算自己选购的两种书要多少元？（依据同学的回答，板书算式，再指名说说算的
6、过程并简洁评价。） 买汪汪乐园和海底世界各一本，一共多少元？9+36=45（元） 买汪汪乐园和调皮历险记各一本，一共多少元？9+13=22（元） 买海底世界和咪咪学校各一本，一共多少元？36+8=44（元） 买调皮历险记和咪咪学校各一本，一共多少元？13+8=21（元） 买汪汪乐园和咪咪学校各一本，一共多少元？9+8=17（元） 买海底世界和调皮历险记各一本，一共多少元？36+13=49（元） 设计意图：在主题图上添上每本书的单价，让同学自由选购两种喜爱的书并算出一共要多少钱的活动，不但巩固了计算方法，而且使同学明白身边到处有数学问题，数学可以解决生活中的实际问题。 2、看谁摘的苹果最多。 （
7、1）“摘苹果”嬉戏。（出示图）这儿有一棵苹果树，树上结满了苹果，看到这么多的苹果，你们想摘吗？请听清老师的要求，在规定的时间内在练习本上先算出“苹果”上算式的得数，谁算的题目又对又多，就到树上摘苹果；能算对“苹果”上算式的得数，还能说出是怎么算的，摘下的苹果就是你的了。 （2）评价“摘苹果”嬉戏。（摘一个评价一个，最终评价9+18与9+28，26+6与24+8这两组题的隐秘。） 设计意图：先独立练习，保证人人参加，再用嬉戏的形式进行计算练习，这样不仅能激发同学练习的主动性，又能活跃课堂气氛，使同学在开心的学习氛围中巩固新知，提高口算技能。 3、看谁是个最好的医生。 （1）你们看谁来了？（出示啄
8、木鸟图）它不兴奋，这是为什么呢？原来这里有3棵“大树”生病了。小伴侣们来帮它确诊一下大树的病因好吗？（说明错因。） （2）小伴侣关心大树治好了病，感谢你们。今后用竖式计算，肯定要把相同数位对齐，相加满十要向前一位进一。 设计意图：这三道题反映了同学用竖式计算最简单出现的错误，通过关心啄木鸟“医生”治病的活动，既可以激发同学参加的爱好，又可以让同学通过说理，进一步把握进位加法的计算方法。 （四）胜利体验，回味进位加法。 1、这节课你们学得快乐吗？谁来说说你学会了什么新本事？ 2、你想提示大家在计算中要留意什么？ 设计意图：让同学自由评价，一方面进行情感评价，另一方面对学问进行小结，有利于概括力量
9、的培育。 去图书馆教学设计2 教学目标： 1、能在详细的情境中，熟悉方向和距离对确定位置的作用。 2、通过自主探究和合作沟通解决实际问题，把握描述方向和距离确定位置的好方法。 3、能描述简洁的路途图。 教学重点： 让同学在详细情景中找准观测点，依据方向和距离两个条件确定物体的位置。 教学难点： 对任意角度详细方向的精准描述。 教学过程： 一、谈话引入 1、复习图上的八个方向。 出示课件，以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？ 2、导入：同学们已经熟悉了几个基本方向，我们的笑笑可兴奋了，周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路途图，你们情愿关心她吗？ （
10、板书课题）：去图书馆 二、探究新知 1、投影出示数学书61页主题图 观看并探究，引发思索，以小组为单位绽开深化的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清晰她要走的路途？） 老师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？ 2、要描述行走的路途，必需要抓住哪几个要素？ 板书：方向 距离 途经的地方 追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？ 3、同学尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路途。 4、引导同学画一画笑笑从家到图书馆的路途图。 课件出示画示意图提示。 5、同学展现示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路途。体会示意图的好处。 6、借助质疑，深化讨论 笑
11、笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？同学描述。 7、同桌借助所画示意图一人描述去的路途，一人描述返回路途。比较来回路途的区分。 老师引导，同学对比得出。 结论：只是方向转变，两地间的距离并未发生转变。 8、归纳概括 怎样描述一个物体的详细位置，在描述时要留意什么？ 同学尝试用自己的语言总结归纳，师小结。 三、准时练习，巩固新知 1、课本62页练一练第1题 同学独立试做后沟通汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在动身点标上十字方向坐标。 2、课本62页练一练第2题 要求同学仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说，留意说清方向，距离，途经的地方。其中科技馆到完明路，商场到天文馆，美好路到动物园要重点指导。 四、课堂小结 同学们，今日我们学习了什么内容？你有什么收获？