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1、2022年画杨桃教学设计(15篇)画杨桃教学设计(15篇)作为一名教学工作者，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的画杨桃教学设计，欢迎阅读与保藏。画杨桃教学设计11、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。一、出示实物，导入新课1、师出示杨桃实物，并请学生
2、读“资料袋”。2、师谈话导入：今日我们学习画杨桃这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。二、初读课文，认记生字1、自由轻声读，把课文读正确、流利。2、出示小黑板，认读生词(用自己喜爱的方法认记生字)：嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲指名读，正音：“嘱”读 zh，不要读成 sh;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读 shng，不要读成 xing。三、自读自悟，汇报沟通1、默读思索：“我”是怎样画杨桃的?同学们怎样评价“我”的画?老师怎样做怎样说的?(提出自己不懂的问题)2、沟通课文内容：小组沟通全班沟通。3、提出自己的疑问(简
3、洁问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。)四、朗读感悟1、默读课文，找找哪几段详细写了画杨桃的事。(边读边用笔做记号)2、练习朗读218段：指导朗读要点：我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?抓住重点句：“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”体会“我”的一丝不苟。通过对比体会人物心情，把握准感情：同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样?看法是怎样的?老师的看法又是怎样?(找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者看法的不同。)当老师让学生坐到“我”的座位视察后，学生的看法又发生了哪些改变?第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们讪笑的语气;其次次老师问“杨桃像
4、不像平常看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。(对比体会读好这部分内容)抓住“态度温和”一词，指导老师耐性和恳切地指责这部分。五、升华领悟1、出示父亲和老师的两段话：朗读思索：他们的话相像在哪里?都说的什么意思?明白“训诲”的意思吗?通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教化“我”要实事求是，不能想当然。再读，老师的话哪几句和父亲的不相像，是什么意思?(从不同角度看问题)师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本!从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢?2、背诵老师讲的一段话。3、齐读，沟通体会：读后想
5、到了什么?可引导联系题西林壁一诗、画鸡蛋一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。画杨桃原文阅读举荐：我读小学四年级的时候，父亲起先教我画画。他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学望见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画，走
6、到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得肃穆了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“好笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗?”“不像。”“那么，像什么呢?”“像五五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后态度温和地说：“提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别的人把杨桃
7、画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。他们的训诲使我一生受用。画杨桃教学设计2教学目标：1、相识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文，读出人物语气。4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学重点：1、相识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：1、分角色朗读课文，读出人物语气。2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。教学过程
8、：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲画画（出示课件）2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今日我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜爱画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！4、（齐读课题）：画杨桃。二、初读课文，整体感知1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添
9、字，不重复。5、努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？2、出示生字指读：靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲3、注音领读。4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。（1）比较相识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较简单识记。（协作猜谜语和图片认知进行）（2）“诲”字留意读音。“hu”读四声，不读三声。在田字格里书写时要留意左右占格，把字写好看。（3）“肃”在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。（协作图片进行学习）（4）“班”也比较熟识，是左中右结构
10、的字，根据汉字书写的要求，书写时候留意连接，协作猜谜语进行识记。5、猜谜语。两个王分了家班太阳的方向晌每日必说话诲6、开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来仔细学习画杨桃。1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认仔细真地看，老醇厚（sh）实地画，自己觉得画得很精确。（这一段很长，我们要仔细地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）2、当我把这幅画交
11、出去的时候，班（bn）里几个同学望见了，哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”（小伙伴们都在讪笑我呢！比一比谁读得语气好！）3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”（老师的看法如何？小伙伴的看法又如何？）4、老师的神情变得肃穆（s）了。半晌（shn），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。（老师的语调要肃穆，小伙伴得意忘形，自以为是呢！比
12、一比谁读得正确！）5、于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）6、“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发觉了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（读出老师的语气：态度温和。）8、老师的训诲（hu）让我终生难忘。（比一比谁读得正确，留意“训诲”的读音，留意读得有真情实感！）五、课堂展示1、读一读
13、下面的句子，比一比谁读得最好？（1）杨桃是这个样子吗？（2）好笑！（3）像五五角星。（4）倒不如说是五角星吧！2、试着分角色读一读这个故事。六、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。2、指导学生视察写法，板书笔顺。3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“课、交、哈、抢”的留意要点。（预设：“课”留意左窄右宽；“交”留意上窄下宽。“哈”留意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“扌”的字。）4、学生临写生字。七、巩固练习1、打开“基础训练-画杨桃”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。其次课时一
14、、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。5、出示多音字进行训练与积累。6、出示图片，导入新课。谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？二、课文赏析与沟通（一）品读第1自然段。有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认仔细真地看，老醇厚（sh）实地画，自己觉得画得很精确。（出示课件）1、
15、看谁读得好，读出了哪些信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、“根本”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？5、开头点明文题画杨桃，引起下文。6、哪些词语能看出我的仔细啊？（认仔细真老醇厚实）（二）沟通共享。想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行沟通与共享吧！（三）品读第211自然段。当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学望见了，哈（h）哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒（do）不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不
16、像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得肃穆（s）了。半晌（shn），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好笑！”有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在讪笑！2、你体会到什么？3、思索：还有哪些句子有这样的表达？4、杨桃是这个样子的吗？（反问句）5、倒不如说是五角星吧！（感叹句）6、你从这些句子说读出了什么？大家都在讪笑我。7、思索：同学们为什么讪笑我？8、谛视：细致看。写出了老师的肃穆、仔细。9、半晌：好长一会儿；半天，半日。这个词语说明老师在思索该怎样变更同学们的看法。10、“好笑！”有几个同学抢着答道。破折号的作用：（1）表示转折；
17、（2）表示说明说明；（3）表示声音的延长。（四）课堂展示。想一想，探讨一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？（五）品读第1218自然段。于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：“大家发觉了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师的训诲（hu）让我终生难忘。1、留意引号的书写。2、留意“训诲
18、”的读音。3、省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。4、探讨一下：省略号还有其他的作用吗？5、态度温和：形容看法温柔亲切。5、试着用“态度温和”说句子。6、老师的训诲是什么？（六）沟通共享。老师说的话告知了我们什么道理？（七）课堂展示。1、同学们从这首诗中读出了什么？题西林壁横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么？同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思索啊！四、巩固练习打开“阅读训练-画杨桃”，一起来闯关吧！五、作业布置把这堂课
19、的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事。画杨桃教学设计3教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重难点1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?1.齐读课题。2.让学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?怎样画杨桃?(2)画
20、杨桃的过程中发生了什么事?(3)作者为什么要写画杨桃这件事?它告知我们一个什么道理?二、检查预习状况，沟通重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。2.沟通易读错生字，老师重点指导。而：零声母音节，念“r”。肃：平舌音，念“s”。晌：念“shn”，与“响”要区分字形。嘻：念一声，“x”。诲：念四声，“hu”。3.学习多音字“倒”，做组词练习。4.指导书写，教学重难点字。摆：扌+四+去，留意左窄右宽，“四”字中间是两竖。嘻：留意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。5.读“读一读，记一记”中的词语。三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2.画出不理解的词
21、语，标出自然段序号。3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮番到“我”的座位上去看看，让他们相识到自己的错误，明白了做事应从实际动身。)4.课文中还有哪些地方不理解?提出来，全班沟通解决。问题预设：(1)课文中老师怎样提的问题?(2)提的是什么样的问题?(3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子?(4)老师为什么不干脆把道理告知学生，而是反复地提出问题?(5)为什么课文最终说“老师的训诲让我终生难忘”?其次课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同?2.作者
22、在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，原委是什么道理呢?今日我们接着学习课文。二、深化理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。(1)指名读课文，其他学生仔细倾听并思索：这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程)“我”是怎样画杨桃的?(理解“认仔细真”“老醇厚实”“精确”等词语)揣测“我”把杨桃画成了什么?(2)同学们细致找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星?(从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。)(3)老师出示杨桃实物，请同学们视察。(学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。)2.学习第217自然段。(1)朗读课文，并思索：起先同学们认为“我”的这幅画
23、画得怎么样?后来又有什么改变?老师有什么反应?为什么有这样的改变?把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的相识为什么发生了改变。举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样)同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着讪笑别人，要学会敬重别人，从他人的角度看问题。)(2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。读出同学一起先讪笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的心情。读出老师一起先肃穆的语气，以及后来态度温和的看法。3.学习第18自然段。(1)为什么说老师的训诲对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘)(2
24、)探讨：老师的话只适用于画画吗?(老师的话表明白一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的许多事情)(3)根据老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书：不要要，要要)谁能用“不要要”说一句话?4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道()从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画精确。三、总结全文1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们
25、要牢记这个道理。2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。画杨桃教学设计4设计理念：语文课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，老师应创设引导学生主动参加教学的情境，促进学生主动地、富有特性的学习与创建，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应当关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点，从文本的整体性动身，师生形成一个阅读话题如何理解“实事求是”？专心研读文本，才会
26、发觉：课文通过“我”的作画看法、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”，逐层挖掘了“实事求是”的内涵学会老醇厚实做事、学会实实在在做人、学会用“实事求是”的眼光去评价别人。学习目标1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重点、难点：抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。理解老师说的一段话中 句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。教具打算：
27、多媒体教学课件课时支配：2课时教学过程：第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)一、导入新课，揭示课题 1、谈话导入，引言激趣：同学们看，今日，老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）这是杨桃,杨桃是一种养分丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。看，好玩吗？课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋”中告知了我们些什么？（设计意图：北方的孩子对杨桃不太熟识，老师打算几个杨桃，视察中更简单激发学生的学习爱好，学生先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离。）2、老师写一位很了不得的作家、出版
28、家的名字，是-板书：岑桑在闻名作家岑桑的心中，这个杨桃可不仅仅是好玩，已步入晚年的他，直到现在还清晰地记得上小学时“画杨桃”的经验，你们想知道其中的故事吗？好，这节课，让我们一起跟随作者去（板书课题）11、画杨桃 生齐读课题3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑，会读书，会思索，就肯定能有更多的收获。（设计意图：一位年过半百的闻名的作家、出版家，竟对小学四年级一节美术课上的一事铭刻在心，这究竟是为什么呢？激发学生剧烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了老师和学生一起梳理问题，把有探讨价值的问题进行简洁板书，这些问题激活了学生的阅读期盼，诱发了学生
29、和文本以及师生、生生之间对话的渴望。）。二、初读课文，整体感知1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？（生自由读课文）课堂是最好听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书所得？2、会读书，爱思索，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑筋，看能不能自己把课文中的生字学会？3、检查读书状况：老师考考大家，怎么样？1）看，老师把课文中难读的这些“拦路虎”请到大屏幕上来了，你们相识么？认读生字 嘱 审 肃 晌 悦 诲指名读，正音：“嘱”读 zh，不要读成 sh
30、；“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；“晌”读 shng，不要读成 xing。2）给生字找个好挚友吧，读读看，怎么样？嘱咐、前排、靠边、精确、谛视、讲台、神情、肃穆、半晌、轮番、态度温和、熟识、角度、相像、训诲、认仔细真、老醇厚实3）下面这关，可就考你的视力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。说话简单做好难。许多时候，觉得写这个字很简洁，可真正写起来，写好还真的不简单呢。怎么样？自己拿起笔练写一个吧！学生用自己喜爱的方法识记生字，边记边在课本上的田字格里描红。学生写字，老师巡察指导。提示书
31、写姿态要正确，书写要规范。4、拦路虎被你们制服了，再读书就更简单了。画杨桃，怎么画成五角星呢？感爱好么？你再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书竞赛。怎么样？谁情愿发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？5、指名接读课文。正音，评价6、同学们可真了不得，这么短的时间，就将文章读得通顺流利了，从你们兴致勃勃的表情中，我发觉你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画课留给你印象最深刻的是什么呢？学生沟通。看来，图画课上的讪笑声、大家的探讨、老师的训诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。（设计意图：
32、教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论提倡的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、同等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。 “阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”）三、引导学习课文第一、二自然段我原委是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过？1、默读课文其次自然段。边读边用笔画出我“画杨桃”的句子1）自己读读这段话，你读懂了什么？请学生说说自己的想法。2）你是怎么理解“我”这种“老醇厚实”的作画看法的呢？（生读书思索）你能把那份仔细读出来么？学生练习读句子。2、说出作者把杨桃画成五角星的缘由。1）明明
33、是普一般通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西，这是为什么呢？咱们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样？在他的位置上视察和你的位置上视察，一样么？视察点不同，视察到的结果会？2）作者把杨桃画成五角星，有视察点的缘由，还有别缘由么？把1、2自然段结合在一起，仔细读读看。3）原来在我这样的举动背后，老醇厚实地遵从了父亲的嘱咐。读读这位父亲的话，你读懂了什么？（课件出示）谁知道“嘱咐”是什么意思？从父亲的嘱咐里，你明白了什么？是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。练读父亲的话，画成“脑子里想象的那样”，用文中的一个词来说，就是“想当然” 你能不能举个例子说说什么叫
34、“想当然”？还是在那个前排靠边的座位，假如我想当然地去画，或许会把杨桃画成什么样呢？ 还可能画成什么样？不管是把它画成苹果，画成香蕉，还是画成平常最常见的那样，结果都4）、在我起先要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲肃穆地说：指名读：在我马虎大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：指名读：3、我正是抱着这种老醇厚实、实事求是的看法去画杨桃的，（比照板书）尽管我把杨桃画成了五角星，我自己觉得还是请把那种自信、满足读出来。（设计意图：“阅读是一种被引导的创建。”没有多样性的启迪就不行能有创新思维。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”在明确探讨的方向和重点之后，老师刚好组织学生进
35、行读、评等形式的对话，在对话中，学生思索，行动、探究，争辩，提高了沟通、沟通的实力，同时，也使学问在对话中生成。）四、课堂小结对于这幅画，作者自己认为-，交上作品的那一刻，他肯定会在心里想-可是，同学们又是如何看待我的这幅画的呢？下节课我们接着在课文中找寻答案。附：课堂检测：课堂检测题答案：读一读，选一选：略读一读，填一填：严格 肃穆 教化 训诲教学课件：多媒体课件杨桃，果实形态特别，颜色呈翠绿鹅黄色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，还含有丰富的维生素A和C对于人体有助消化，滋养，保健功能，果汁能促进食欲，帮助消化、治疗皮肤病的功效。其次课时（熟读理解，懂得看问题或做事要实事
36、求是，一切从客观存在的实际动身）一、复习导入：1、认读词语：嘱咐、想当然靠边、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲、2、父亲是怎样教化我学画画的？美术课上，我是怎样画杨桃的？二、精读课文，理解感悟1、探究“同学们”的心理转变，丰富“实事求是”1）同学们又是如何看待我的这幅画的呢？学生读书，找出相关的句子2）哪组同桌情愿来尝试着读一读？（同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑） 同学们会怎样地笑呢？就带着这种讥讽的笑、轻视的笑、讽刺的笑，我们一起来读一读这则对话。3）从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的讪笑。自己认仔细真地画出的画，竟无端地受到大家这样的
37、讪笑，此时的我，心里有多么难过！老师的看法又是怎样的呢？课文中的哪一句话写出了老师的看法？找出来，读读看。画杨桃教学设计5一、 教学设计说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三部分。课文的重点是其次部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领悟道理并体会怎样把一段话写清晰。二、 教学要求1、 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教化。2、 通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清晰。3、 学习本课生字新词，练习用不像
38、而像不要要句式说话，并用肃穆、熟识等词语来造句4、 朗读课文，背诵最终两个自然段。三、 教学重点1、 联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。2、 进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清晰。四、 教学难点理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。五、 教法设计思路1、 扎实进行理解自然段的训练。此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最终一篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。教学的基本步骤是：整体感知理解段意给段分层弄懂层意归纳段意。2、 接着加强词句训练。词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧
39、抓住本课的重点词句，运用多种方法（如、辨析近义词、联系上段、视察实物等。）进行理解，并结合课后思索？联系加强说话、写话的训练。3、 运用图片和实物，帮助学生理解课文内容，突破教学难点。课文中我所坐的位置看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经验，因此不易理解。图片（课文插图）及实物的运用，可帮助学生提高感知效果，从而能精确地理解课文意思，促使学生形象形象思维的发展。4、 重视朗读和背诵的指导。本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导学生通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。背诵是熟读的结果，要教给学生背诵的方法，当堂完成背诵任务。六、 教学主要步骤（一） 揭示课题，初读课文，了解课文大意。1、 出
40、示杨桃（实物），（板书：杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你了解到的有关杨桃的状况向同学们介绍一下？（老师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。）2、 板书课题。看了课题，同学们想知道哪些内容？（谁画杨桃，怎样画？画成什么样？）3、 自读课文，标出自然段号。4、 指名轮读课文，帮助正音，读准半晌（shang）回答课文后（2）所提的问题，了解课文大意。（二） 讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练。1、 学习第一自然段。刚起先学画时，爸爸怎样要求我？齐读爸爸的话。想当然、画走了样是什么意思？爸爸这句话告知我画画时应当怎样做，不要怎样做？（板书，不要想当然）齐说这一段。2、 学习其次自然段。点
41、名读这段并思索：图画课上，我画的杨桃是什么样子的？（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？（板书：坐在前面靠边，仔细看，醇厚画。）老师也把杨桃摆在讲台上，让部分学生依次来到我所在的位置观看杨桃，并说出自己看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。出示句子：我看到的杨桃不像而像，说说句子强调了什么？3、 学习318自然段。（1） 默读课文并思索：看了我画的杨桃，同学们的看法怎样？（讪笑、讽刺我）他们为什么会有这样的反应？（他们想杨桃不应当是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。老师的看法和同学们有什么不同？（在我的位置谛视，请同学们轮番到我的位置上看），理解审字，并说出谛视的意思。同学们说我画得
42、不像，老师神情变得肃穆了，肃穆是什么意思老师我为什么肃穆起来，他在想什么？（同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教化大家，让大家知道我画得对）。（2） 学习课文中老师说的这段话：老师读，学生听，并思索：老师说了几句话？每句讲什么？可分几层意思？（老师说了4句话，分为两层意思：前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子；后两句告知我们画画时应当信任自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。）综合两层意思，说这段话的主要意思。学生先归纳，老师帮助提炼。指导朗读背诵：理解态度温和，有感情的练读老师说的这段话。用引读法和分层背诵法帮助学生当堂背诵。老师说的这段话，你听了
43、之后，懂得了什么？（学生看法和自己的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际动身，实事求是地看问题。）（板书：要实事求是）4、 学习最终一自然段。齐读，理解相像，老师的话和父亲的话有哪些地方是相像的？辨析教化和训诲两个词，体会父亲和老师对我教化和引导的专心良苦。他们的话为什么让我一生受用？（这个道理适用于处理其他问题。）有感情地背诵这句话。（三） 总结全文，完成思索练习。1、 看板书，小结课文内容，阐明道理。2、 巩固学生生字词。3、 用不像而像和不要要练习说话。4、 完成书面作业：完成思索练习第四题。（用肃穆、熟识造句）（四） 课后进行小练笔：选择一件难忘的事写一段话，要写清晰难忘在什么地方，语句要通顺连贯。画