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1、燕子案例分析 燕子一文描写细致生动，感情充沛激越，字里行间流露着作者对报春使者 小燕子的 喜爱之情， 因此， 怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃 勃的景色就是本课学习的重点。 由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制， 难以体会文章的写作特色， 基于此， 本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的 特点进行描写。 教学过程： （1 1）媒体出示课文第 1 1 节： （ 2 2）指名读课文第 1 1 节。 （3 3）从这节中你读懂了什么？从几方面来描写燕子的外形的呢？ 边交流，边板书： 羽毛：乌黑、光滑（抓住颜色光泽描写） 翅膀：俊俏、轻快（突出燕
2、子的飞行特点） 尾巴：剪刀似的 （抓住形状描写） （4 4）听老师读，删减比较。 a a、你们发现老师读的与原文有哪些不同？有 “ *标出。 师读： “一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。 ” （学生标出不同之处；乌黑光滑的 俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的 ）b b.读这些词语，说说 这些词有什么共同点？分别写出了燕子的什么？ 生：这都是一些形容词。 生：有了这些词，句子更加具体、生动。 c c.讨论：这些形容词删与不删，哪种更好？为什么？ （初步体会语言的准确性。） 生：不删更好，有了这些词，在读句子的时候，我的眼前就好像真的有一只可爱的小燕子。 生：用了这些词，让人感觉到小燕子
3、的敏捷轻快。 （5 5）替换比较，巩固练习。 学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。 （进一步体会语言的准确性。 ） （6 6） 课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面 ? ? 生：因为这些地方是小 燕子最有特点的地方。 （描写外形要抓住特征。 ） （7 7） 师生配合读第 1 1 节。 师：那么，你们肯定也有自己喜欢的其他小动物， 下面，就让我们学着课文第一小节的样子， 来介绍一下你喜欢的小动物吧。 生写作。 分析：读写结合是语文教学的原则之一。读是从感知语言文字入手，由词到句，由句到段， 由段到篇，从而把握文章中心的心理过程；写是从写作目的出发 , ,围绕中心选
4、材组材、布局 谋篇、遣词造句的心理过程。读与写的结合存在着一一对应关系。 在此片断训练中，运用 层层比较、步步深入的方法，由浅入深，由表及里，循序渐进地进行语言文字训练。让学生 逐步体会语言表达的准确性， 并进行知识的迁移， 做到读写结合， 以读促写。 采用删减比较， 让学生理解语言表达的具体性、生动性和准确性。片断中 “乌黑光滑、俊俏轻快、剪刀似的 分别准确地描绘燕子的颜色、动作和形态，是燕子 “活泼可爱 ”的具体体现。加上这些形容词 来练习朗读时， 犹如活泼可爱的小燕子活灵活现地闪现在学生眼前。 同时， 还让学生深刻地 体会到作者对燕子的喜爱之情。 通过比较， 不仅使学生初步体会语言表达的准确性， 还加强 了语感的训练和词语的积累。 采用替换比较， 学生学会发现换上来的词都不能准确地反映燕 子的外形特征， 而原文中的词语却能把燕子描绘得惟妙惟肖。 由于小学生的思维是以形象思 维为主逐步向抽象思维发展。 在训练中采用新旧知识的比较， 即把燕子的外形描写与翠鸟或 其他动物的外形描写进行比较，从而揭示语言现象的本质 （抓外形特征描写 ），使学生深入地 体会语言形式表达的准确性。