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1、2022年三年级数学说课稿集锦9篇三年级数学说课稿集锦9篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常会须要打算好说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的三年级数学说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级数学说课稿 篇1敬重的各位老师：大家下午好，今日我说课的题目是长方形、正方形面积的计算，依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面详细阐述我对这节课的理解和设计。一、教材分析（一）教学地位和作用本节课是人教版小学数学三年级下册第六单元第7778页的内容，
2、是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种相识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。（二）教学目标据新课程标准，我确定本课的教学目标如下1、学问与技能：使学生驾驭长方形、正方形的面积公式，能解决一些简洁的实际问题。2、过程与方法：使学生在小组合作探究活动中，理解并驾驭长方形、正方形的面积公式，经验长方形、正方形面积公式的发觉过程。3、情感看法与价值观：培育学生自主探究、团结协作的精神。（三）教学重点、难点依据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下：教学重点：使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法
3、，会运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。教学难点：通过动手操作、发觉、推导长方形和正方形的面积公式。二、学情分析（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和仿照实力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创建条件和机会，让每一个学生都参加到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受胜利的欢乐。（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的相识，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应加以简洁明白，深化浅出的分析。三、教法分析依据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点
4、和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。（一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较简单发觉，而且便于绽开直观的操作试验，因此我让学生通过“试验猜想验证概括”的过程来学习。（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，须要老师赐予设疑诱导，深化浅出的帮助学生理解。（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。教具：多媒体四、学法分析合作沟通法自主探究法视察发觉法动手操作法在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行“试验”、“猜想”、“验证”、“概括”等活动，探究出长方形和正方形面积的计算方法。这样
5、，既培育了学生的视察实力和归纳概括实力，又体现了学生动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。培育了学生探究实力和创新精神，树立学习数学的信念。学具：预习纸、学具盒中的1平方厘米卡片、直尺。五、教学过程（一）复习巩固，情境导入这一环节将用时7分钟。首先复习两个概念，一是面积，二是面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），再比较1厘米和1平方厘米的图形设计意图：让同学们通过复习，为学习新学问做铺垫。（二）自主探究，领悟方法这一环节是重点环节，将用时17分钟。有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再沟通。例1：一个长方形长5厘
6、米、宽3厘米。想方法测量出它的面积。小组成员可能三种方法：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（53=15（平方厘米）同学们合作沟通后得到共识：用乘法计算最简便。接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜想？有人可能会说出：这个长方形面积=长宽。我会确定这一猜想是对的，然后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长宽”来计算？然后验一验，学生自己依据预习纸上的3个图形（图A：2行6列，图B：4行3列，图c：1行8列），摆一摆填一填，之后再汇报结果。图形长/厘米宽/厘米面积/平方厘米图A图B图c通过刚才的过程验证了这个猜想是对的，即长方形的面积=长宽。最
7、终说一说，我以例题1为例设疑诱导，找同学说出长方形面积公式的推导过程。不断的提问：长方形长5厘米，沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？宽3厘米，沿着宽边可以摆几个1平方厘米的正方形，也就是说可以摆几行？（同时协作课件的演示）接着提问：这个长方形每行摆5个正方形，摆了3行，一共摆了几个1平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中5、3、15是长方形的什么？这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最终得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数是宽，小正方形的个数（即长方形面积单位的个数）就是长方形的面积。也就得出长方形面积=长宽设计意图：让学生通过思索、沟通、合作、探讨的方式，主动探究，改进
8、学习方法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。同时也体现课堂中学生主体，老师主导，使他们最大限度地参加到课堂的活动当中来。（三）利用迁移，探究学问这一环节将用时8分钟。首先引导学生猜想正方形的面积计算公式。我把一个长7米、宽6米的长方形花坛，渐变成边长6米的正方形花坛的过程；让学生去猜想、发觉其面积的计算方法。得出：正方形面积=边长边长。接着让学生沟通正方形面积的计算公式是否正确？最终让小组沟通长方形与正方形面积计算公式的联系。设计意图：学生在沟通、探讨中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必需知道长和宽的长度，而求正方形的面积只须要一条边长的长度。明确长
9、方形与正方形面积计算间异同。（四）应用学问，解决问题这一环节将用时10分钟。为巩固本节学习内容、解决实际问题我设计以下习题：活动一，求一张长方形餐桌的面积。（学生联系生活，练习长方形面积计算公式，课本例3）活动二，求出数学课本的面积。（学生自主操作，独立完成。课本78页下边做一做）活动三，强化训练，提高难度。求阴影部分的面积。（外面长方形，里边正方形，剩余阴影部分）（五）总结过程，突破重点这一环节我将用时2分钟。引导学生回顾这节课我们学习了什么新学问？并引导回顾探讨的过程。设计意图：一节课总结必不行少，能够加深学生对本节重点内容的驾驭。（六）作业布置为巩固本节学习内容我布置以下习题：课本79到
10、80页2、4、6（必做），8（选做）。设计意图：通过不同层次的习题，让水平不同的同学都能达到很好的练习效果。六、板书设计长方形、正方形面积的计算长方行面积=长宽76=42（m2）正方形面积=边长边长66=36（m2）三年级数学说课稿 篇2一、说教材这节课是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级下册P88-89的内容，它是在学生相识了万以内数，初步相识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。教材在编写时，结合儿童的年龄特征，创设了较为丰富的贴近儿童生活实际的情境，结合元、角、分和常用的长度单位，使学生易于接受
11、。这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不生疏。因此，我结合学生已有的学问阅历和年龄特点确立了以下教学目标：1、结合详细内容初步了解小数的含义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、初步感知非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、培育主动探究的意识和合作沟通的实力，体会数学与现实生活的联系。本节课的教学重点是懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；教学难点是知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。二、说教法小学生的许多生活阅历，以及他们前面所学
12、的整数及其加减法的有关学问，都能发挥主动的迁移作用。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数都结合元、角、分和常用的长度单位出现，以便于学生联系实际，来初步相识小数的含义。本节课，我选择了以讲解法、直观演示法为主，辅以启发法、引导发觉法、讲练结合法等，充分发挥老师的引导作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题，从而达到训练思维、培育实力的目的。三、说学法教法和学法是和谐统一的、相互联系补课分割的。教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。把学生的求知欲由潜藏状态诱发为活动状态，培育
13、了学生主动探究的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培育了学生的概括归纳实力。四、说教学过程（一）价格竞猜，引入小数老师今日带了一些礼物要奖给今日表现好的学生，但在那之前要请大家先来猜猜这个奖品的价格是多少？（标价牌上的价格是0.7元）同学们都有去超市买东西的阅历吧，老师也在超市里收集了一些商品的价格，请看（出示主题图）。这些价格与我们以前学过的整数有什么区分？这些价格都是用小数表示的，这也是我们这节课要相识的新数小数。（二）探究新知1、相识小数（1）像5.98、0.85、2.60这样的数叫做小数。小圆点叫做小数点。（2）你们会读小数吗？谁来说说这些小数应当怎么读呀？（3
14、）学生尝试读，读错的师生进行订正。（提示小数的读法）（4）那小数应当怎么写呢？让我们动手试试。（5）你们知道这些食品的价格吗？分别是几元几角几分呢？（6）你还在哪里见过小数？结合实际说一说。2、相识以米为单位的一位小数（1）常用的长度单位有哪些？（复习旧知1米=10分米，1米=100厘米）（2）课件展示一米长的尺，在尺上找出一分米来。（3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的几分之几？1米的1/10是几分之几米？师：1分米是1/10米，1/10米还可以写作小数0.1米。（课件显示两种对应的表示方法）（4）不足1米，可以用分数、小数表示，那3分米要写成以米为单位，怎么写呢？
15、9分米呢？师小结：不足1米，小数点左边是0。（5）视察这三个分数，它们有什么共同点？视察这三个小数，它们有什么共同点？你发觉了什么？3、相识以米为单位的两位小数（1）同学们，面对同样的事物，我们只要换个角度，又有了新的发觉。请看：（课件展示将1米的尺子平均分成100份）现在1米平均分成了多少份？每份的长度是多少？（2）1厘米用分数表示是多少米？用小数呢？（3）那么3厘米用小数怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？（4）想一想：0.03米、0.18米，小数点后面第一位表示什么？其次位呢？什么样的分数能写成两位小数？（5）视察发觉：百分之几可以改写成两位小数。4、老师的身高155厘米=（）米（1）视
16、察前面两组小数的相同点（整数部分都是0），为什么都是0？假如超过1米，整数部分还会是0吗？（2）老师的身高是155厘米，你能把它改写成以米为单位的小数吗？（三）巩固练习1、看图填写合适的分数或小数。2、教材89页做一做。3、改写数学日记。这是一位同学写的一篇数学日记，你能帮他把日记里的这些数据改成用小数表示吗？（早晨。我从2米4分米的床上爬起来，用2分米的牙刷刷牙，快速洗脸，到早餐店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角钱的包子后，飞奔到学校）2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元（四）课堂小结回顾刚才的学习过程，你有什么收获？总之我是通过生活情景初步感知小数，再利用生活情景自主
17、探究和合作沟通，深刻理解小数的含义，最终运用巩固，不仅使学生了解小数的好用工具性，也培育了学生的数感。三年级数学说课稿 篇3说课内容：北师大版小学数学三年级上册第三单元第一课时有多重本单元是学生初次学习有关质量的学问，它是今后解决有关质量问题的基础，而本节课又是学习较大质量单位吨的基础和前提。为此，我把本节课的教学目标确定为：1、结合详细的生活情境，使学生相识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的质量观念。2、驾驭1千克=1000克。3、培育学生的合作意识，提高解决问题的实力。4、体验数学与实际生活的联系、感受数学就在身边、学生虽然在日常生活中接触过物体的质量问题，但对质量单位还缺乏相识，而
18、质量单位不像长度单位那样直观详细，是比较抽象的。因此，我把初步相识质量单位千克和克，知道它们之间的关系，作为本节课的教学重点，把初步建立1千克和1克的质量观念作为本节课的教学难点。为使学生在活动中享受到学习的欢乐，领悟到学问的情趣，本节课我设计了四个教学环节：（一）创设情境、激趣导入（二）收集信息、初步感知（三）实践体验、建立概念（四）应用拓展、加深相识爱好是激发学生探究的动力，在第一个环节，我创设了背一背的嬉戏，让小组内的同学相互背一背，使学生在亲身体验中感受到人是有轻重的，这时我给学生提出问题要想知道物体或人究竟有多重，可以怎么办？使学生产生探究欲望，为下一步的学习作了良好的铺垫。其次个环
19、节是收集信息、初步感知：新课标指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和学问阅历的基础上，对于常见的秤和有质量标识的包装袋学生是不生疏的。所以，我让学生课前搜集一些常见秤的图片、调查一些日常生活中常见物品的质量，请看，这是孩子们通过从网上下载、查资料、给实物拍照等方法搜集到的图片，这是其中一个孩子的调查表：孩子们在展示沟通的过程中，不但相识了常见的秤,开阔了视野，并通过任选桌上的物品称质量，知道了台秤和天平的运用方法，而且从调查表中初步相识了质量单位千克和克。新型的课堂教学是充溢生命活力的，它提倡让学生主动参加、乐于探究、勤于动手。因此，在第三个环节，我设计了称一称、掂一掂、估一估、说一
20、说等一系列活动，为了让学生感知1千克和1克的质量概念，我先让学生用台秤称出正好是1千克的物品质量，放在袋子里，在小组内轮换着掂一掂。然后用天平称出正好是1克的物品质量，再用手掂一掂，感受1克与1千克的质量区分。又通过让学生估计哪些物品的质量大约是1千克或1克，并进行验证，不仅使学生感知了1千克和1克究竟有多重，同时也体现了让学生在活动中体验、在体验中求知的基本理念。为了帮助学生理解千克和克的关系，我让学生先算一算2袋500克的盐有多重，再用台秤称一称。使学生在操作中直观理解了1千克=1000克的关系。为了使学生真正建立千克和克的概念，我又从学生身边找寻教学素材、让学生以小组为单位估计并称量自己
21、身边的物品，看哪个小组在规定的时间内称出的物品又多又精确。孩子们有的称书包，有的称课本，还有的称尺子，真正达到了习中得趣、习中得知的教学目的，使学生感受到数学就在自己身边。学数学的目的是为了用数学、为了培育学生运用数学学问，解决实际问题的实力，在第四个环节，我又设计了一个慧眼识真的练习题，再次激起了学生的学习爱好，这是小明写给外公的一封信，信的内容如下：外公：您好！我已经10岁了，身体特殊健康，体重已达50克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋2个，250千克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头4个，晚上吃得更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。外孙：小明同学们读完这封信，嬉笑之余，运用所
22、学学问帮助小明找出并改正了信中的错误，在愉悦的气氛中更好地巩固了学问，提高了实力。整节课，孩子们在宽松愉悦的学习氛围中，在动手操作的实践活动中，思维不断被激活，各种感官不断被调动，他们在合作沟通的过程中取长补短，得到了共同提高。新课程呼喊有生命活力的数学课堂，让我们放开学生的手脚，放飞学生的思维，使他们在课堂上手常动、脑常思、口常开，为使他们的特性得到张扬，潜能得到释放，请给学生多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点体验胜利的欢乐吧！三年级数学说课稿 篇4一、教材分析平均数是统计学中常用的一个统计量。在传统的教材中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的，其侧重点在于从算法
23、的角度理解平均数，把平均数的学习演化为一种简洁的技能学习，甚至是解题技巧的训练，忽视了平均数的统计学意义，导致只会算，不理解。现行教材把平均数支配在统计中，明显地加重了对平均数意义理解的重量，突出了平均数的统计学意义，即平均数是表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，它不仅可以反映一组数据的一般状况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，所以平均数是统计中的一个重要概念。本节课教学平均数，包括平均数的意义和算法，它是在学生相识了可能性的大小、条形统计图、并能依据统计图表进行简洁的数据分析之后进行教学的。从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容
24、，到五年级，学生还要学习稍困难的平均数、六年级还要学习众数、中位数并进行比较。因此，我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简洁的平均数，更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法，体会平均数的含义和意义，用平均数进行比较，描述、分析一组数据的状况和特征，感受平均数的应用价值。为此，拟定如下的教学目标。二、教学目标分析（一）教学目标：1、在丰富的详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，会计算简洁数据的平均数。2、在运用平均数的学问说明简洁生活现象、解决简洁实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，感受平均数在反映一组数据整体
25、状况中的作用，发展统计观念。3、进一步增加与他人沟通的意识与实力，体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。在这三条目标中，第1条是学问与技能方面的目标，其次条是数学实力与数学思索方面的目标，第3条是情感与看法方面的目标。（二）教学重点、难点：相识和计算平均数是本节课教学的主要内容，而平均数的教学是立足于统计，从统计的角度思索和理解平均数的意义，所以本节课的教学重点是理解平均数的意义，学会求简洁的数据的平均数；教学难点是在统计意义上理解和相识平均数。三、教法分析国家课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展
26、视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。基于此，在教学中，我以启发式教学为指导思想，充分体现以学生为主体，运用谈话法，为学生创设贴近他们生活实际的情境，激发学生的求知欲望；运用谈话法、探讨法、直观演示法等教学方法，引导学生开展有效地思索、探究、操作、探讨、沟通等活动，主动激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通，同时适当地供应帮助和指导，刚好发觉学生中有价值的问题和看法，开展探讨，真正做到老师是教学活动的组织者、引导者、合作者。让学生在经验学问的形成过程中，不断体验胜利的欢
27、乐，在认知与情感的交互作用下，学得主动主动，形成一个真实有效的课堂。四、学法分析动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课在学法指导上，依据学生的认知规律，以及学生学习的自主性、差异性原则，组织引导学生在详细的操作活动中进行独立思索，在自主探究与合作探讨相结合的学习活动中发觉新知，在探讨沟通中加深理解学问，进一步驾驭学问。五、教学设计分析本节课按以下五大环节绽开教学。（一）创设情境，提出问题。（二）自主探究，初步感知。（三）谈话交流，深化理解。（四）联系生活，拓展运用。（五）全课总结，课后延长。详细教学过程略。三年级数学说课稿 篇5一、说教材人教版小学三年级数学口算乘法是在学
28、生驾驭了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的学问阅历和儿童的年龄特点,创设学生熟识的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培育学生从数学角度视察四周世界的习惯,让学生感受到学习数学的好用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注意算法多样化与算法最优化的运用，敬重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的胜利体验。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。二、说教学目标依据教材分析，本节课制定了以下教学目标：
29、1、在详细情境中，使学生经验整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。2、在数学活动中引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。3、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。4、培育学生从数学的角度视察生活，激发学生学习的爱好。教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，驾驭算法，能解决简洁的数学问题。教学难点：由算志向算法，培育学生类推的实力和创新思维。三、说教法学法因此本节课的教学注意从学生已有的阅历动身，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经验多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化
30、，逐步娴熟地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟识的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过视察、比较、类推，培育学生的创新实力。四、说教学过程教学主要从以下几方面设计进行：1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去爱好。我先创设游乐园这个熟识的情境，激发学生的学习爱好，使他们更关注、更主动地参加下面的教学活动;然后提出一位数乘整十、整百、整千数的乘法问题，熬炼学生的提问及解答问题的实力，情景图是和儿童生活紧密联系的，学
31、生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了学生良好的学习愿望。2、自主探究，合作沟通。学生依据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思索、沟通，在沟通中探究10乘几的口算方法，确定激励学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新实力，学生真正成为学习的主体。3、迁移类推，发觉规律。学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。4、课
32、堂反馈，检查效果。练习是驾驭学问、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习题，使绝大部分学生能当堂达成目标。以上是我教学这节课的设计思路，由于水平有限，讲得不好，请各位宽恕，但我一个最大的优点，就是虚心学习，所以敬请各位指责指正，我将在今后的工作中扬长避短，争取更大的进步！感谢！三年级数学说课稿 篇6教学内容：北师大版数学三年级（上）册第64页“买新书”（乘除和连除的混合运算）教材分析：本单元学习除法的竖式计算，“买新书”这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合详细情境，让学生提出问题并选择适当的方法解
33、决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采纳看图找信息、依据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采纳了让学生汇报思路想法，老师点拨的方式，找到解决问题的方法。学情分析：学生在此之前学习过许多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系始终是个难点。须要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且须要从实际生活事务中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减
34、、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际状况，要达到预期的目标要求，就须要借助一些直观的手段和肯定的方法。学生由于特性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就焦急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够精确。教学目标：1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。2、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。3、经过独立分析，合作沟通的过程获得良好的情感的体验，感受到数学学问在实际生活中的应用。教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算依次，能够正确运算。教学难点：
35、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的实力。教学方法：自主探究、合作沟通、讲解教学过程：一、谈话导入这节课我们主要来学习运用以前所学的数学学问来解决生活中的数学问题。二、提出问题、解决问题问题一：管理图书室的刘老师在整理图书时，遇到了一个数学问题，板书：“学校图书室买来200本书，放在2个书架上，每个书架有4层。”你能依据这几个数学信息提出数学问题吗？1、学生提出数学问题，师适时板书。2、我们先来解决“平均每层放多少本书？”这个问题。3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。（先指名读，然后全班齐读题目。）4、师：同学们思索这个问题怎么解决？（有思路的同学把手举起
36、来，试着在练习本上列出算式。）5、汇报：找不同的写法到黑板板书。（1）2002=100（本）；1004=25（本）。师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。（2）20024=1004=25（本）。师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？（学生细致视察两种算式的写法，找出相同点和不同点。）师：这种思路解决问题的方法，就叫第一种方法（一）。师：视察这个综合算式，有哪些运算？运算依次是怎样的？（连除的运算，按依次进行计算。）（3）24=8（层）；2008 =25（本）。师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思路。）（4）200（24）=2008
37、=25（本）师：视察综合算式，思索：为什么要加小括号？（必需先算2个书架有多少层，假如不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算依次是怎样的？（乘除混合运算，有括号要先算括号里的。）师：这两种算式的思路也是一样的，就叫其次种方法（二）。师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么？师：视察两种思路解决问题的算式，你还发觉了什么？在此环节采纳让同学互问辩论的方式，激发学生思索解决问题的思路，提炼解决问题的方法，澄清模糊的相识，进而达到解决的目的。师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。6、练一练：1题要求学生先说说运算依次，再计算。指名板演，集体沟通反馈。问题二：看完书
38、我们得运动运动了。（练一练2题）1、学生自己读题目，理解题意。2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的学生讲讲他自己的理解。）3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（学生尝试独立完成。）4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？三、小结学完这节课，你有什么问题？有什么收获？四、习题设计在“亚东会”来临之际，学校把做240朵花的任务，交给了三年级的2个班，每个班有4个小组，每个小组要做多少朵花？本道题的支配可以使学生巩固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关
39、系，并让学生体会数学在生活中的价值。三年级数学说课稿 篇7教学目标：1学问目标：结合详细情境，探究并驾驭正方形的周长的计算方法。2实力目标：能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题。3情感目标：采纳身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。教学重点：能正确计算正方形的周长。教学难点：能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题。教学设计：一、创设情境，导入新课1出示一些精致的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。2在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？3我们教室的地面就是由一块
40、块正方形地砖拼成的。我们今日就一起来探讨地砖的周长。提示课题：地砖的周长二、合作沟通，解读探究1测量地砖的边长。教室里有许多的地砖，我们可以随意选取一块。假如想知道它的周长，怎样才能算出来呢？必需先测量它的边长。要测量几条边呢？请你用测量工具测量出你须要的数据。说一说你是怎样测量的。留意假如学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。2计算地砖的周长。我们已经测量出我们须要的数据。你能算出这块地砖的周长吗？和你的同伴沟通一下，看看你能不能完成这个任务。方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米）方法2：用边长乘以4。方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。三、应用迁移，巩固提高
41、1独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴沟通方法。2探讨计算正方形的周长的方法有几种？哪一种最简洁？你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗？3用你刚才选择的最简洁方法完成教材第48页做一做。第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。四、总结反思，拓展升华1说一说今日的数学课你有什么收获？2在生活中哪些地方会用上你学会的学问？举例说一说。五、布置作业：作业本上的作业。三年级数学说课稿 篇8一、教材分析：长方形和正方形面积的计算一课是人教版三年级数学下册第77、78页的内容。本课是在学生已经初步相识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是依据学生已经驾驭了长方形的有关学问，通过学生的
42、实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到随意长方形的面积都可用长宽=面积的方法计算。依据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班学生的学习实力等状况，我确定了本节课的教学目标如下：1、学问与技能：（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。（2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。（3）培育学生的视察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的实力。2、过程与方法：引导学生通过视察、试验、推理等活动，渗透试验发觉验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。3、情感看法与价值观：渗透“试验发觉验
43、证”的学习方法，培育学生的自主学习实力、合作意识和科学探究精神。依据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经验长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。教学难点是让学生学会自行探究，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。本节课教学胜利与否，干脆关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形学问的重点。二、教法与学法：三年级学生的思维形式正处在由形象思维过
44、渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生供应丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参加学问的形成过程。教法的选择以直观教学法为主、操作法和演示法为辅。教具和学具：边长1厘米的方格纸、两个长方形纸片、表格等。在学法上可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。2、创设操作情景，调动学生学习的主动性，使学生会学，在学习过程中有意培育学生主动探究的实力。3、运用直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。三、教学程序：（一）课前谈话，复习导入通过复习面积和面积单位，用面积单位密铺的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积的谈话来导
45、入课题。使学生明白要学什么，知道用已有的学问来解决新的问题。（二）动手操作、自主探究为了让学生有目的、有重点地学习新学问，依据学生的年龄特点和学问特点，让学生在回忆常用面积单位的基础上，教学长方形面积计算公式的推导时，实行以下的方式进行：1、让学生动手操作，先是让学生利用学具摆一摆，从而引出探究长方形面积的计算方法是什么，再通过学生动手操作并完成表格。并将长方形的长，宽，以及面积的数据统计出来。2、在探究活动过程中，让学生沟通发觉计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，并引导学生初步发觉了长方形的长所含厘米数宽所含厘米数=长方形所含的平方厘米数。初步得出“长方形的面积=长宽”3、运用结论，抽象归纳。问：是不是全部的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此提问引起学生剧烈的求知欲望。要求学生通过现有的材料，小组操作、探讨、验证。这一部分我放手让学生自己动手操作，让他们独立去探究、去发觉，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础学问