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1、世界的主要气候类型教学目标1.通过读“世界的主要气候类型分布图”，引导学生从整体出发，了解世界气候类型的分布，培养学生综合的地理思维能力。2. 通过阅读热带气候类型的景观图、相应的气候直方统计图和亚热带气候类型的二维统计图表的活动，引导学生从局部出发，了解世界气候类型的分布、特征、差异，培养学生比较、分析、概括的地理思维能力。（1）阅读“热带沙漠景观图”、“热带雨林景观图”和与该景观相应的比尔马、伊基托斯的“气温曲线和降水量柱状图”，引导学生分析、概括热带雨林气候和热带沙漠气候的景观和气候类型的特征。并通过“热带雨林气候的天气示意图”，以比较的方式，引导学生感悟各地天气变化过程，体会天气变化对
2、生活的影响。 （2）通过阅读“位于亚欧大陆东西两岸的上海和马拉加的气温和降水的二维图表”的活动，引导学生在掌握亚热带两种气候类型分布的基础上，分析数据，概括亚热带季风气候和地中海气候的特征，并比较两种气候类型的差异。3、对于影响气候的主要因素部分，通过三个活动让学生从纬度位置、海拔高度、海陆位置等方面进行分析。 （1）比较“北纬4060度亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型”，引导学生从大陆东岸、西岸、内部的气候特征的差异出发，分析海陆位置对气候的影响。 （2）通过 “热带雨林气候和极地气候气温曲线及降水量柱状图”，引导学生从两地气候特征的差异出发，比较、分析、概括纬度位置对气候的影响。（3）通
3、过 “唐诗中有关山地和平原的描写”，引导学生从山地和平原两种地形景观出发，比较、分析、概括地形对气候的影响。 新课程理念 学习对生活有用的地理课程理念是人们的一种“教育观念”。教育观念作为对教育基本问题的种种认识，有多方面的内容，课程理念就是一种对课程的理想化认识。地理新课程有六大理念：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。我现在来说说“学习对生活有用的地理”。 掌握基本的地理知识，从日常生活的衣食住行切入，让学生感受到地理和生活的密切关系。这不仅能直接用于日常生活和相关活动的
4、安排，还能指导我们科学合理地进行生活中的多种选择决策（如出游的时间、地点及路线，甚至于购买商品房或商铺的位置、朝向等），利于提高生活质量，提升生活品味。比如在讲气温与生活时，先让学生结合自己的生活经历说一说生活中我们为什么比较关注一天气温的高低；讲一天中最高气温和最低气温出现的时刻，先让学生结合自己的生活经历去感觉，然后再结合书中的气温曲线图去分析，验证自己的感觉是否正确。由于分析的实例尽量从身边的生活中来，学生非常熟悉，并乐于参与讨论，学习兴趣高昂，课堂气氛非常活跃。 活动课设计 正确认识地球公转的现象（以北半球为例）看图分析（课本第13页地球公转示意图）1. 提问：仔细观察图中所示地球自转
5、和公转是沿什么方向运动的？自转和公转的方向一致吗？学生观察，小组讨论。老师总结：自转和公转的方向都是自西向东，方向是一致的。2.提问：地球在公转的过程中，地轴的指向有什么变化吗?地轴与公转轨道的关系如何?学生观察，小组讨论。老师总结：地轴的指向保持不变，始终指向北极星附近； 地轴与公转轨道不是垂直的关系，而是有一个倾角。3. 提问：仔细观察图中春分、夏至、秋分、冬至四个位置，当地球分别运动到这四个位置时，太阳光正好直射到地球的什么地方？学生观察，小组讨论。老师总结：春分和秋分太阳光直射赤道， 夏至太阳光直射北回归线， 冬至太阳光直射南回归线。4. 提问：图中四个位置地球上南北半球的昼夜情况如何？学生观察，小组讨论。老师总结：北半球 春分： 昼夜等长 南半球 春分： 昼夜等长 夏至： 昼长夜短 夏至： 昼短夜长 秋分： 昼夜等长 秋分 ：昼夜等长 冬至： 昼短夜长 冬至： 昼长夜短 5. 提问：从中国出发到南极考察，你认为科考队员应该在什么时候出发比较好，为什么？学生观察，小组讨论。 老师总结：应该在12月和1月； 因为此时正好是北半球的冬季，南半球的夏季，南极洲的气温是一年最高的时候，并且白昼也是最长。