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1、第四章 天气与气候第一节 天气课标要求1、 区分天气概念，并能正确应用。2、 识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3、 用实例说明人类活动对空气质量的影响。教学目标：1、了解天气的概念，能在生活中正确使用“天气”这一专业术语。2、识别天气符号，通过多媒体展示天气预报，让学生养成收听、收看天气预报的习惯，并能听懂、看懂。3、会阅读城市空气质量日报，说明人类活动对空气质量的影响，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神，培养学生相互协作友好相处的健康心态和团队精神。教学方法情境教学法、自主学习、小组合作法教学模式三为主、六环节教学模式教学准备多媒体课件、中央电视台天气预
2、报视频|、手机学生准备收看中央电视台天气预报教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入学习目标自主学习天气概念天气的特征天气对生产生活的关系导言：首先请同学们欣赏一段动画片，观看的同时思考，这是什么动画片？片中歌词唱到了什么？对了，是“天气”。大家常说了，天气就像小孩子的脸，说变就变，今天就让我们一同学习这像小孩子的脸一样“多变的天气”。能够描述天气及理解天气特点,结合日常生活，说出天气对生产、生活的影响。会看卫星云图并记住常用天气符号，据图能够自己预报天气预报会看城市空气质量预报首先老师问大家一个问题：我们这里经常下雨，和我们这里今天下雨。这两句话的意思相同吗？好，不同啊，的确，前一句
3、话说的是气候，后一句指的是天气。理解很好，可谓是一语道破天机，大家已经把握住了天气的本质。所谓天气，就是指：一个地方短时间内的大气状况。通过概念看出，天气有两部分组成，首先它是“大气状况”，即我们平常所看到的“天气现象”；其次，它是“不断变化着的”，说明天气包括“天气过程”。天气过程大家每天都在感受体会，想来很不陌生了，那什么是天气现象呢？恩，风是，雨是，雪、霜、雾、冰雹，太多了。老师在这里列举了一些。细心的同学可能已经发现，很多都带有“雨”字旁啊，那是不是指这些天气现象都和“雨”有关呢？这个问题我们今天先不做解释，大家回去好好查阅资料思考一下，以后我们将争取抽出一节课时间来一起探讨这个有趣的
4、问题，一起领略一下我们的汉字文化明白了天气的概念，相信有的同学已经敏感的捕捉到了天气的特点了，接下来我们看几个小故事网页中的材料：1.七月的天孩子的脸：7月2日早晨5点，天阴的很厉害，5：30分开始下起大雨，而7：00天晴了，人们不愁上班需要打伞了，正如人们所说的那样，7月的天就像孩子的脸一样善变。2.东边日出西边雨：一天小明骑自行车从学校回家，学校的雨下的很大，他想到家一定会被淋湿，但到家时，他却发现他家附近滴雨未降，天空十分晴朗。3.暴雨前后：暴雨之前狂风大作，暴雨之后天空出现了彩虹。给大家五分钟时间，小组讨论这当中反应出的天气特征。大家都知道“春雨贵如油”的谚语，也熟悉“草船借箭”的典故
5、，这些都与天气有关。那天气到底对我们的生产生活带来多大的影响呢，它与我们到底有多紧密呢？1.来自新华网堪培拉消息：10月23日，罕见的沙尘暴横扫澳大利亚东部，包括悉尼在内的广大地区被沙尘笼罩，能见度仅有100多米。见此情况，在露天商场卖衣服的人们匆忙收摊了。2.10月中旬，一场飓风袭卷了紧临加勒比海的古巴西部，这里是古巴最优质的烟草生产基地。然而，这场飓风使得这里所有的烟草生产作坊倒塌。老师到想问问你们了，为什么我们每天都要进行天气预报呢？天气会给我们的生产生活带来什么样的影响呢？欣赏动画片、思考问题、回答问题预备状态 读目标，熟悉并理解学习目标根据助学，自学课本好奇并积极回答问题：不同，前一
6、个说的是那个地方的气候，后一句指的是天气。集中听讲，理解记忆回答问题 风、雨、雪思考并回答问题联想，积极回答问题，思考问题思考、填空短时间、多变的小组讨论分析材料中所反映出的天气特征1.多变的2.同一时间不同地点的天气不同3.同一地点不同时间的天气可能差别很大学生利用课件和自己上网查到的资料进行提问和汇报，分三档进行：1，基础能力：回答课件所反应的天气与生活的关系。2.知识补充：学生根据上网查到的资料，制作成演示文稿补充天气对人类生产生活的影响。3.强力推荐：推荐劳动人民在长期的生产生活中总结出的天气谚语，使学生将来应用于生活。有的同学说：看了天气预报我才知道明天应该穿什么样的衣服，能不能出去
7、旅游什么的，的确，天气影响着我们生产生活的方方面面。创设学习情境，激发学生兴趣预想先明确目标，学习时好有的放矢我们这里经常下雨，我们这里今天下雨（教师用两句话使学生更直观的理解天气的本质，从而引出天气的概念）进行引导，讲解概念天气过程（引导提问）引导说出天气现象了解学生现有的知识层次和迫切需要的知识。汇集大家的智慧，激发学生汲取知识的欲望。学会用语言描述天气。激发学生探究学习的兴趣小组成员通过讨论分析得出结论，培养合作精神和探究学习能力本环节的设计，第一：学生根据正确与否就可以了解自己的学习程度。第二：培养了学生上网搜集资料、整理资料的能力，拓展了学生的思维第三：体现了课改理念，使学生学习了对
8、学生生活和终身发展有用的地理。看图识天气自主学习合作探究1、天气预报是怎样 “生产”出来的？2、你会看电视台的天气预报吗？ 讲解卫星云图常识，要求试记常用天气符号。强调：白色表示云层，云的颜色越白，云层越厚。云层厚的地方一般是云雨区。3、 常见天气符号的练习(出示自制天气符号图片，随机抽取让学生逐个回答。）4、天气预报中的风向及风力 利用图片讲解风向及风力，风向及风力练习。5、综合练习 要求：以小组为单位，分组播报图4.3上各城市的天气状况。比一比，看哪一组播报的更快捷，更准确。播报时须声音洪亮，运用普通话。通常，我们可以通过哪些途径获取天气信息，了解天气变化？打开网页，让学生查找当天的天气情
9、况和未来七天的天气情况。拿出手机，（老师先介绍，平时是不准带手机上课的，今天，作为教具才带来的）拨打12121，用免提收听枣庄的天气预报。 1、 观看视频“探秘天气预报”。 2、浏览天气预报产生的“流水线”知 道 天气预报 是怎样生产出来的。3、自主学习 “卫星云图”和“常用天气符号”；4、 观看视频：中央电视 台一套节目晚间天气预报。 通过观看电 视台的天气预报加强记忆，看图片迅速回答天气符号名称。 学习风向及风力 明白风向及风力，进一步明确天气预报中的符号发言 ： 模拟“气象先 生”“气象小姐”做城市天气预报活动结束，评出最佳气象先生、气象小姐。在网页上查找并读天气预报认真听预报观察思考积
10、极讨论锻炼了学生的记忆能力 通过练习加强对知识的 巩固学生好像找到兴奋点，非常激动，学生真正感觉到地理的用途。关注空气质量人们越来越关注空气质量1、1952年12月上旬，伦敦发生了一起震惊世界的烟雾事件，四周内造成大约4000人死亡，8周后增加到8000人。这一事件的祸首是空气污染。 2、 随着人类工业文明的发展，二氧化硫、二氧化氮等废气与日俱增。一些地方浓烟笼罩，城市上空难觅蓝天，酸雨腐蚀着建筑物空气污染已经成为多种疾病的重要致病因素，尤其是肺癌发病率高，与空气污染有密切关系。人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物
11、排放，以创造美好的生产和生活环境。自主学习“空气污染指数、空气质量级别与人体健康关系对照表”，了解空气污染指数、空气质量级别与人体健康关系。阅读材料，思考并讨论空气质量的好坏对人类的健康和动植物的生长有什么影响？学生谈自己的看法。阅读“可吸入颗粒物及其危害”培养自主学习能力，增强对空气污染指数和空气质量状况的认识。锻炼分析能力、合作能力可引发学生的发散性思维。保护每个学生探讨问题的积极性感受空气污染物的危害总结1、 这节课你学到了什 么？ 2、 PPT展示总结内容 谈谈本节课的收获与大家分享。 练习一、抢答题1、人们经常用 、 、 等来描述天气。天气反映了一个地方 的大气状况，它是 变化的 ，
12、同一时刻、不同 的天气可能差别 。 2、风向是风的_，风向为“北”，说明风来自_。风力是风的_，共分_级。级数越大，风力越_。 3、在卫星云图上绿色表示_，蓝色表示_，白色表示 _ 。不同地区，云层厚度是不同的。云的顔色越白，表示云层_。云层厚的地方一般是 。二、选择题4、下列叙述中，不属于天气的是( )A.今天有时有小雨 B.今天最高气温34C.明天晴到多云 D.海南岛长夏无冬5、学校准备周末到郊外春游。小强担心下雨去不了，晚上看电视的天气形势图后，小强很高兴。请问他看到了反映当地天气的什么符号？（ ）6、空气质量的高低，可以用污染指数来表示。空气污染指数越大，表明（ ）A.空气污染越严重来
13、源:Z B.空气质量状况越好C.空气质量级别越低 D.空气污染越轻微板书设计生产、生活天气天气预报卫星云图常用天气符号空气质量概念特点 教学反思本节课有成功之处，当然也存在一些不足，现总结如下：一、成功之处：1、利用多媒体网络教室和视屏强大的语音图像交互功能，创设学习情境，有效的抓住了学生的注意力。2、增加课堂练习和成语谚语，提高学生的学习兴趣3、学生分成小组讨论学习，上网查找资料简单制作ppt，增进学生团体合作能力，查找资料和整合自交的能力。 4、利用网页、手机现场查找当天的天气预报，特别是用手机拨打12121询问天气时，学生好像找到兴奋点，学生非常激动，学生真正体会到了学习地理对生活和终身发展的作用。极大调动了学习地理的积极性。二、不足之处1、多媒体网络教室给学生带来充分的学习空间的同时，也一定程度的阻碍了学生的思维的扩展，学生被多彩的网上世界所吸引。2、课前要是能带领学生参观当地气象站，使学生对气象观测、天气预报的产生有感性认识，再在课堂上上升到理性认识，教学效果会更好。3、学生彼此合作探究不足，个别学生学得被动，不能适应自主学习、合作探究的教学方式。 6 / 6