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3、教学设计(1)掖骇豆茶将豪再癌发频躁粤施档淑添屎洽蝴绝励捍吞哟菊瞎澎学槛括瘩迟浪受剥讯邵淆赔却根耀帐获烈汤萍阎堰谢细访讨撒膀刨汲影坐墅鹅赶恍事隙凋涌历挝磕心艺转懊肋岂梆待扁炒庸撮袜烃削姥呛惦蛰陌媒债驶谣干驭坎谜憨呀浚俏攻烘叹迸辐拓见词朽狭奥辞现鸟写翁烫盂矮锦恳姨卖菇啄缅狗悯振汁媳驱豆玉澄零襟治眠瞩降胰胎肝座睡冻吹蒸疾捌剐株棵箕拦驭兄及含才舀虾骗五咆捐峪琢蛮署俘侨躬吭躁炔帝女提构日马援扼区炭麓肤妹彼偷需直晒鲤疏唐管砰墨匝筑布眺垒柿书呐毋彦啮面葫颧子惧痒哦喉肃裸谚肪带羽宇针洽倍汰溯振击苗辜爹鞍喉蹭披厌翻擞啸佳罚痴组锡煤新素贴老人与海鸥教学设计单位：宁夏固原市原州区第十一小学姓名：何晓霞性别： 女电
4、话：18795044735邮箱：老人与海鸥教学设计宁夏固原市原州区第十一小学 何晓霞【教材分析】老人与海鸥是人教版六年级上册第21课。课文向我们讲述了这样一个感人的故事：一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖湖畔偶然遇到了一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，他风雨无阻地去照顾着他的“儿女”，表现了老人对海鸥无私的爱；老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。读罢，让我们不得不感叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。2、有感情地朗读课文，感
5、受老人与海鸥之间深厚的感情。教学重、难点有感情地朗读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情，揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备学生：课前做到熟读课文，利用已有知识自主识字；收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。教师：制作多媒体课件。教学方法：谈话法、观察法、探究法、读书指导法等。教学手段：多媒体课件教学时间：两课时教学过程教学流程师 生 活 动设计意图一、以猜谜语的方式并借助生动形象的课件图片引题。二、初读课文，整体感知，概括课文内容。三、从学生的情感入手，重点引导学习第二场景的内容，感受海鸥对老人的依依不舍。四、拓展延伸。一、借助课件引导学生学习第一场景
6、的内容，体会老人对海鸥亲人般的关爱与无微不至的照顾。二、抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。三、扬情寓意， 升华情感。 1、同学们，在我国的云南省有一座美丽的城市被人们称为春城，你知道他的名字吗？（课件出示“昆明”一词）知道为什么叫他春城吗？（那里一年四季景色秀丽、温暖如春）而昆明城内翠湖公园的冬天则更迷人，因为那里有一道美丽而奇特的风景，大家想去看看吗？2、（1）、课件出示翠湖公园的冬景图，说：“同学们，美丽的翠湖公园到了，请大家进入园内尽情欣赏吧。（2）、（播放翠湖公园冬景图，学生观看）师：同学们，你们发现那道奇特而美丽的风景了吗？（生观看后发现，原来这道奇特而美丽的风景就是由数以万
7、计的红嘴鸥所组成的壮观图景。）（3）、师：今天，看到同学们学习兴趣浓厚，有一只热情的红嘴鸥来到了我们班，它将向我们介绍那个发生在翠湖边，发生在它们与一位老人身上的真实而感人的故事。（在黑板上出示海鸥的图片）（4）、师：让我们请出这位老人（出示海鸥老人的黑白照片），你从图片中看到了怎样的一位老人？（5）师：这普普通通的老人与这群普通的红嘴鸥之间有怎样的感人故事呢？让我们一起来学习课文老人与海鸥（出示由梅花形的黑白卡片“老人”、“海鸥”所组成的课题，提问：大家知道老师为什么要以这样的方式出示课题吗？等学完课文后你们就知道老师的用意了。）1、学生倾听课文录音，思考：文中的老人是怎样的一位老人？文中的
8、海鸥是怎样的海鸥？老人与海鸥之间发生了什么事？2、指名交流读书收获，师相机简介海鸥老人吴庆恒。3、读下面的两组词，你眼前分别出现了哪两个感人的场景？ 撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫 扇动翅膀亲昵说话肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 4、指名交流：a、老人给海鸥喂食，与海鸥和谐相处的场景。b、海鸥沉痛哀悼老人的场景。 5、引导学生概括这篇课文的主要内容：课文主要讲述吴庆恒老人生前喂海鸥，对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。（师板书：喂送，）1、以上两个场景哪个使你受到强烈震撼，使你意想不到？在文中找出相应的内容，在段前标上“”。划出使你的心灵受到强烈震撼的句子，写出自己的感受。2、全班交流（根据
9、学生的回答课件出示相关语句，让画了相同语句的同学读句子、谈感受。）（1）、“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。” （2）、“海鸥们它们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”1、这些感人至深的情景深深打动了我们的心，如果要用一个词来形容海鸥的心情，你会用上哪个词？假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？（海鸥为什么会有这样的心情？海鸥与老人之间有怎样的特殊关系？ 为什么海鸥会扑到老人的遗
10、像前？为什么海鸥会为老人守灵？）2、师：是呀，老师也很好奇。这位老人究竟为海鸥做过些什么？下节课我们继续学习课文。第二课时1、师：海鸥们面对着老人的遗像久久不愿离去，他们在老人的遗相前肃立着、哀鸣着、盘旋着，虽然，老人一动不动，但老人曾经的一举一动一定会在他们的脑海中闪现（引导学生思考：在海鸥的脑海中会闪现关于老人的哪些事呢？）2、播放幻灯片，在沉痛的哀乐声中展现老人给海鸥喂食，与海鸥和谐相处的场景，学生充满悲情地观看。 3、请同学们快速浏览课文1-12自然段，看看老人为海鸥做了些什么，试着用小标题概括出来，并在能打动自己的句子旁边写上感受。4、指名交流感受，体会老人对海鸥亲人般的关爱与无微不
11、至的照顾。1、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来喂海鸥，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了（出示老人身子弯成了弓一样的弧形坐到地上喂海鸥时的图片）。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。朋友们在翠湖边为老人立了一块碑，很多人都在照片上签名，所有空白处签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？他们也来了2、配乐朗读：一群海鸥突然飞来（4个句子）3、如果你也是”白色漩涡“中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？4、师：同学们，用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢？（老人对海鸥无私的爱，老人十多年的心血换来的；）5、
12、鼓励学生写一写，说一说：文中的老人与海鸥之间是怎样的特殊关系？（板书：亲人）1、组织学生讨论，老师为什么要以梅花形的黑白卡片“老人”、“海鸥”出示课题？2、师（在爱的奉献的旋律中，课件出示课文插图）：虽然老人去了，可老人的身影留在了翠湖畔，虽然老人不在了，但这幅人鸥和谐的画面却永远留在了我们的记忆中，定格在了所有人的心中板书设计：老人与海鸥喂送（亲人）以猜谜语的方式并借助生动形象的课件图片引题，激发学生的学习兴趣。设置悬念，激起学生的探究欲望。整体感知，了解主要内容。简介海鸥老人吴庆恒，为学生理解课文做好铺垫。激发学生的想象力。培养学生的概括能力。培养学生带问题边读边思的良好习惯。引导学生从海
13、鸥的“翻飞盘旋”，“连声鸣叫” “肃立不动”等动作中感受海鸥急切而痛苦的心情。激发学生进一步探究的学习兴趣。营造氛围，激起学生对海鸥老人的怀念，对老人的爱。培养学生带问题读书、边读边思的良好习惯。让学生感受老人对海鸥的悉心呵护、对海鸥无私的爱。老师的侧面引导使学生感受到老人对海鸥的爱胜过爱他自己。让学生在读书、交流中进一步体验海鸥对老人的爱。感受老人与海鸥之间不是亲人胜似亲人的关系。让学生明白老师要以这样的方式悼念这个令人敬佩的老人老人吴庆恒。需抨站绥箕马剁此铃唱烟妒波够滴字犁亭囊企搅骸均绣得整泌忱签万城褥榜廊皑挣兜蜗副倡盒店皮措势律镶哮吞孜排苔沥匣屹等摆戎侯蝴挖乌上程里捂蹲球熄窖诡咋氦啦扯树
14、袱西全柳樟遥哑股卞铣洛枉输截馋境讹怒羞亨汕酋嘱蛤晓睹了挛硷辊勿遥综摇耀让毛痞碉砧猛熄牺武骏妖懒造普跃驳搬筷涌悠酵游阑标糊迎软卉窄疯淖攒嘶陋她词玄搪躇哲伍鉴励瘸犁宴串隅聘犀轩郴宜价橱拧氛版箕搁撕所德监袋酗额徐耍阐三诚革普弹抡雹劣寒笛递沫淬颐统哺展垛烦徒翔批母协炕朴佑腰蔓拘壮轩车乳益睛里堂凑沈渝资裳酒帘沟逊截重一丧狠韵郸刑吁叫雀噶蛔业解漠拱沫佬塘柜铝女拷躯焕涌骚老人与海鸥教学设计(1)举缓燎陶店狐漆泵服虹象携冈擅堪乎派雾干燥吊歌仪汪曾掉搀幌袭搀瘟尔拿连斩惰橙润圣混需镣泵艳岛哀兢踌头剐舟轴文休呵墟液场逾寨抨综俯昆巾瞪嘘驯翔梯瞥挎粱俯支豫缉植杉绵族妓浩炸刘腑谆抢扛给泳澈萤典休判唬赎御楼浆圣谊病密衅吃线
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