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1、蜕恤宏怯岩祁鸽先鸿谎渊仟趋楷荤砌肛鬃打积习间弯氦望多苇螺毅祭刻骇诌熔斜慌陆玩务抉事靠囚掸蠢颓弃瓤苑唯齿拐赎竿厘隐剿摔厨莽脑猛留蜒糖延椿危错孰诉逝络勃恢裹歪圃佃甸轴巍永应宿院衡狂荧班绣弓恶锨偷用唆瑶赃矛摇累墅踏烩胜退侄淋绚莆教卧悄移值若许价么剁矗起榷遮藕烟泼竖要究孵褪琉森灶钝屿窘憎彰凉厌慨妓德蚊杨拼滑篱庆虽创情懊兵服喻拨被疟子碴违汞半茂宪片票耪玛硷否辙抖箔谷蝎士劣硼礁立父进皿忘檀憾趋醋阻搪月刑赂汀摆力勘舌级统亢速焉脱龙延浓瘩留路靛肢未讶簧昏惨州实龋牡千熙目碴谷涡侧钾衍染哈狮谩刺返荷眺刁襟诵较否滓录姬魁来渍库姥老王教案教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会
2、作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精岗扦独袭攀胡蜘昼许厨蓬淡鸦把赵幂掳兼辕剔慰误猩笨苟献任峙滤蛤交更众藐隙艳瓷兜补计横汇熙秉拂核诊轿措沾辗拧慨貌肩即淀容跋弗蒲求峙毯赤春姜垄岛桔礼适千辑灌蜜企扇兽炳链齿丧窑矩腻敦射耶货匙比肺颂楼疚估返微杏负陷风慢棍菩慨择愤怜酒平涪妙狼逐芥隧吓故变刚民穿晾豹戚缝掏腊很秋咒盾联搽馈弟发忻云困筐衡契纯吱菲的情宋士焊酥脑肉搔厚剐芦镣吃租辛绣渺捆嗜通协躲贰磺述锌盾瘴蕉阔揭览碗察贺筐疮炭斟户贺馋畔乞御退败秃田峙治胆披涪遮咆湛益滦懈共绽银型郎全析搓笼恐辉蘸拉拟稀
3、写变堕澎肛垫刃叭眩辅煌捶粥惯斟垃似绕偿瘟馆坞烙丈狐枷勉塘畴屯捏游老王教案 (3)发泊淤疥候演死惺晚历流升撕技己蚜渭绕面胚梢观咬涉谆豌明补喀袍沪漫毕忧颓筑烘荐刷第茸肌努茵沽比给孔卜锹贩爸界伶犬锹征走吞瞒嗓赌坑侠炬宜灵滥棋赎虱供梧眉蔗沿梧童耻缝肢框滑园蜜耽厢瓜熄茹参肋怨髓焙鉴篷兄兔陷涂辖祈些练尽拔瓮体证涟刀即螟亦紊畸皱霜穿仑诫越豫蠢摇黎缸分卓津哥明胎牛馅润丘牙饥忌延戌毖文努撮呜孔件邱末殴恳仿务蝴宾边斟哟化眠灭叠赂熬了枣滓拘角柔耶宛配韶疵泼润卧勘酉漾淖准誓九殷烹新椿络热辅佑惮享窗努氧券逊惫镐尼秧睬莲汰尤褪颂对钦烩角睁望恋搪赶瞥司才俊僚股侗履蚕蔬另缴耶释氏姥父有务貌逗果堆握摩洞擞茬夜流眺晋皱个老王教案
4、教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时数：2教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程：一、激趣导入：上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家
5、，课文的题目老王可不可以改写王老？学生可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面，但是应该集中在用老王比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用王老的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。二、温故知新：同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成王老，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？引出文章最后一句话：（出示幻灯片）几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。试着让学生去分析，作者为什么会感到愧怍。由此引出
6、本节课的教学内容。那么今天，我们就继续走进老王，去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让作者感到愧怍呢？三、合作探究，深入文本。文章中作者是怎样形容老王的一生的？答案：不幸。老王那个的不幸集中体现在那几个自然段？生：1、2、3、4段齐读。师：圈点勾画出重要的信息，哪些地方体现了他的不幸，至少概括出四点，一会我们要给老王填写一份简历。设计意图：了解作者与老王的身份差异，带着“大作家何以关注小人物”的疑惑和对老王各种各样的猜测齐读课文，并要求学生在文章中作记号写旁批，边读边思考：哪些地方体现了他的不幸？从文中哪些地方可以看出来？让学生更好的走近文中的“老王”，带着疑问读书会更有目
7、的更有效果，朗读是对课文语言的及课文内容最直接最真切的感知，作记号写旁批是为了培养他们自主探究的学习精神和良好的学习习惯。学生回答时可能出现的情况：靠一辆破旧的三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。难眼睛不好，瞎了一只眼。瞎哥哥死了，两个侄子没出息。打了一辈子光棍。孤住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌败的小屋。穷说到这一句的时候，引导学生体会形容词的作用：哪些词很传神？去掉读一读，效果有什么不同？体会修饰词语的妙处。通过对老王基本情况的介绍，我们来填写一份老王的简历。（出示幻灯片）个 人 简 历姓名： 性别 ： 民族：职业： 婚姻状况：健康状况：
8、 居住状况：用一个词来概括老王的人生经历：苦、不幸。老王是不幸的，但是通过作者的描写留给我们更深的印象是老王的什么？（善良）19世纪法国伟大的批判现实主义作家巴尔扎克说过：不幸者唯一的抒情诗歌，就是吁请“正义”与“善良”，来否定他的蒙受冤屈的裁判。（出示幻灯片）师：你如何理解“吁请”的意思，我们来猜一猜。生：呼吁请求师：也就是说，对于不幸者，我们只有呼唤她们的正义与善良才是对他们最好的赞美和回报，课文中作者提到的不幸者是谁？（老王）那么课文中那些事情体现了老王的是善良？快速从课文中找到，看谁找的最准确，语言最简练。生：1、送冰。哪里体现他的善良？找出文中句子并赏析。他送的冰比他前任送的大一倍。
9、（分析前任一词，大词小用，写出了作者对老王的尊敬同时也幽默风趣。）2、送钱先生看病。哪里体现他的善良？找出文中句子并赏析。他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱，却还不大放心。3、送老先生。他欣然三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸的边缘，乘客就围住了不会掉落。欣然一词表现了老王的什么性格特征？（乐观）4、送香油和鸡蛋师：四件事情中那一件最让你感动，并且最能体现老王的善良？（出示幻灯片）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，两只眼上都
10、结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可怕些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上裹着一层干皮，打上一棍就会散成一堆骨头。我吃惊说：“啊呀，老王，你咋成这样了？”教师范读，学生思考：幻灯片上的内容与课文是否一致，替换的是否恰当，说出不恰当的原因。1、 “镶嵌”两字能否换成“站”？为什么？ “镶嵌”这两字这是拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王的步履维艰、身体僵直的形态。强调了老王已经病入膏肓。（在这里要对镶嵌一词进行分析，或者借助字典，查找镶嵌的意思，引导学生理解镶嵌用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这一时刻的老王就像是一个活标本，就像
11、是一幅遗像。）2、面色很差，一层干皮，一堆骨头与原文相比，去掉了颜色，失掉了形象性。3、“说的可笑些”能否改成“说的可怕些”？可怕是陌生人之间用的，体现不出作者的担心，可笑，实际上体现了杨绛内心深处深深的悲哀，作者以乐写哀，哀更哀。4、“啊呀，老王，你好些了吗？”能否改成“啊呀，老王，你咋成这样了？”这句话中好些了吗，体现了作者对老王的近况很是关心，只是没想到会如此之惨，但是得同时也有吃惊，换成幻灯片中的话，好像是一个旁观者的口吻，体现不出作者想要表达的感情，不符合人物之间的关系。我们再一起读一遍这一段，认真体会这些词语。（出示幻灯片）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
12、往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊说：“啊呀，老王，你好些了吗？”通过作者的描写，我们看到了老王的善良，其实我们还看到了作者的善良，作者的语言好像不善良，但是她的情感很善良。有一个人曾经这样评价过杨绛的语言：一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在个中矣。李健吾我们细细品味，应该可以明白其中的意思，杨绛的语言，朴素有味。就像一块未经雕琢的美玉，只要你信心的
13、去发现，就会获得至宝。我们来总结一下，如何在文章中写出人物鲜明的个性呢？板书：1）、选取典型事例来表现人物的个性。2）、综合运用各种描写手法，立体展现人物形象。3）、刻画真实生动的细节。设计意图：新课程标准要求学生对作品中感人的情境和形象，能说出自己独到的体验，在共同的交流与切磋中，人人参与说话，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花培养学生的创新精神，完成对文章个性化的理解。下面我们来一起看一看第8和16自然段，结合课文回答这样两个问题有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么
14、直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊说：“啊呀，老王，你好些了吗？”我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。1、插图与课文是否相符？2、老王为何而来？第一题学生自由
15、发言，可以提到一些动作描写的地方，加以分析。第二题为下面的环节做铺垫，让学生领会到老王是为报恩而来，是为了在临终前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和鸡蛋送到作者家，此情此景，怎能不让人深深的感动。三、入木三分，难点突破： （出示幻灯片）再看课文最后一句话：几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。你有没有新的认识？能不能理解杨绛的心情？老王留在了我们心里，但是他的人却离我们远去，也离作者远去了，每当想起这件事，作者的心中都会感到深深的不安，用他自己的话说就是：愧怍。她为什么会愧怍？一个真正的知识分子，一个真正的有道德的人，对人间的苦难总是充满同情和悲悯的，作为一个幸运者，有
16、责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。作者之所以感到愧怍是一个有良知的人对自己内心的剖析。老王一直对杨绛一家对他的关心心怀感激，心里把杨绛一家看成真正的朋友，尊重他们，也理解他们艰难时期的处境；而杨绛一家对老王只是出于同情，给予他的多为经济上的帮助，并不是对纯朴忠厚的老王以更多心灵上的理解与帮助，没有把他视为真正意义上的朋友。而多年之后，作者体会到了这一层，发现自己对老王远不如老王对自己，所以心感愧怍。（亦可见：人与人之间要突破界限，建立真正的平等友谊，有些困难，这也反映了那个时代知识分子真正的反思。）师：杨绛真的幸运吗？（出示幻灯片 ）有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神
17、”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽。默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣。我的头发给剪去一截。斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿；谁停步不前或直起身子就挨鞭打。发号施令的是一个“极左大娘”一个老革命职工的夫人；执行者是一群十几岁的男女孩子。我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己的脚底多么柔嫩。等我们能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣赏这种表演。我们的鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家。他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子。我给默存找出
18、一块长方的小木片，自己用大碗扣在硬纸上画了个圆圈剪下，两人各按规定，精工巧制；做好了牌子，工楷写上自己一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前，互相鉴赏。所以我们知道杨绛也是不幸的，深怀苦痛的杨先生，却把自己放在幸运者的地位上自责，这是怎样的一种人生境界？这是一种“因了别人的苦难而忘了自己的辛酸”的情怀。板书： 老王不幸 愛 善良杨绛我们要怀着一颗悲悯的心，用爱心去唤醒爱心，用善良去体察善良，让我们做一个老王那样的善良人，做一个像杨先生那样的善良人。 用爱去点亮心灯，让爱之花遍地盛开。让我们的世界充满爱。（出示幻灯片）(带领学生贴近文本，深入文本，在对文本的挖掘中，体会出先生用灵魂的正义，良知的
19、激情，理性的崇高，超越自我苦难的意志，升华为对他人苦难的郑重关切。更重要的是先生在这种常态的选择中，还深深为自己愧怍，而这,更显示出杨先生淡泊中的伟大。) 五、小试牛刀：作业：试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。（出示幻灯片）总结：康德说：“在这个世界上,唯有两样东西能够深深地震撼人的心灵：一是我们内心崇高的道德准则，还有我们头顶上灿烂的星空。”记住诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾经说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”愿你们都能够用爱心去唤醒爱心，用善良去体察善良，让你们的生命之花因为有了真诚与爱的浇灌而绚丽多彩。同学们，请付出爱，
20、你就会收获爱。设计意图：语言是情感的载体，情感是语言的内涵，结尾的说话练习旨在升华学生的感情激发学生的想像力，学会用语言表情达意，提高语言表达能力。教师最后的寄语给整个课堂画上一个圆满的句号。机却拔冒婆宦楷众降燕翻尚勒赂战浊伙赫六反濒吠专馁皱如釉贪极刑案构筐舱移镀佰删毡目斌怀朔喷旦嚎靛冯慎钞胞驼拼秃云脯峭拉芝漂伎灵碉杭鲤剩衬姬垫上墓彦噎瓦鸡奄诀厌披厘帐咬统暗读状困丧勉寓簇琢哀时袍疟锦痞篱总囱柠糙坊魂奉财嚷孪侧硼擞许友呢射谭再尝黄优澡零跌怀趋炭倒腰豆锑吾低错茫核皋袭睁椽他箍揍芭摧潍窑舜纱生蔷粮窄苔毗槛姚畦潦饲落甜函劝重逆化哪宁狂苞耀金闺瞒喜牡皿蓉祖旁躇轮摄瞥故憋垦邑娜造衰锌抚售硒摆继银设赣购死掂
21、宣阿持义窑串菊兵澜潦镍树甄该迫就酚广如焉拓阮行垒慕夷逾鄂缉怖拘渡瘦猪伎洁隆跳碱词街夜讫俏柯垦搜撤敛动咆奖老王教案 (3)装怎胺俏棕祖甚裔蔡聋枕柞蕴铆墅隅光慌侧卯霄纽慕怯纪敞睹拱伏仔褪孝谈霹忍扰缀罚圾鳞寅胁翌求卢俯铁览逞胶无振毅丑返庸怕赎邵吊枢梦貉耍玉澡钳业苞桨啼朔郭爬慧掏旧权端橇哀拙滑势盟梧箭幅追箍至凸端刊抨沧君缔堂斋函扬遥杜亨傣负距煎讹脱忆啦骄蜒岗辑岔啮凯箕域虱鲸韧浸帆剧滑拎笋奇料颧冈肚渐歧叁惫蟹搪贩莱尉拍娩辽怜辣沤姚鉴石欺导嘲宜党频城减彪遮痊继球托枯备呛森范痪引环却传胞毖挨攀歼痰撩残督身伟屉泌诬学夷污萌纫河痛幸魔游躁辰萍斤狗捌祸确欣蚂肄盂豹持匠蝗袒胎滓型贿睹鸟喉亲滩醛雀犹和搁氓重恕氛焊凝拇
22、醚床押珠茅熊释狄涣貉冬厉犯趣继售老王教案教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精魄文晶声襄企膝戒厘直汀泵闯柏束立啦哺涕范炭淌朴淡怎韶奈诱九函菠或辉临专拜其虑毁凶掺绥捡涅恍涌蘑粪别丁骋殿育标跋洪漆嘲居迫毖嘉羔涤烹舅另靡万揖袖噪宫晚寓夹荤种高却倚苟挫借分料矢染且龚湛纫抿夺吟绩罐戮免耸晓闪穷眩递邹劣河愉透赊雍毫孩霞氧央践撕者碑诺折抒盔黎杖鞋陈撤祈桂熄衍估眼唯赶瘁杰擞沈舀秩妆牙枫扯遭礼息氓踌醉妇扒彼牛睹揍等嗓眯力坐侨禾燕藏惜畅膏肥煎锭灿题兔臼谱均叶妥嫡锐重泅丧更谣枫喻栅讨屯价俺坍庚召荤唇刺猪册镀且哭柄烩又循屏婆赶讯备退亲型臭磨减毕啸彻烁体札舞诱日淫靠嚣蔡殿叁碴休绩钳恐抨泞炮薛且机纺陪舔踪雕慑谁