中班科学说课稿_1.docx

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1、中班科学说课稿中班科学说课稿1 设计意图：吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维进展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。 活动目标： 1、 观看感知不同的泡泡器吹出泡泡的外形。 2、 会用记录的方式记录自己的猜想与试验结果。 3、 体验探究的欢乐。 活动预备： 泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线 活动过程： 一、 吹泡泡，引起幼儿爱好 老师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡嬉戏。 二、 设

2、置问题情境，引发幼儿思索。 （1）你见过其他的泡泡器吗？ （2）出示不同外形的泡泡器，熟悉后猜想：它们吹出的会是什么外形的泡泡呢？ 三、 介绍表格并记录，让幼儿记录自己的猜想。 四、 幼儿操作试验： （1）它究竟是什么样？用什么方法知道-试一试。 （2）幼儿试验、老师观看并提示幼儿记录结果。 五、 沟通、争论 六、 再次出示外形奇妙的泡泡器，引起幼儿自己尝试制作泡泡器的爱好。 幼儿每人一根皮线，自由制作泡泡器 中班科学说课稿2 活动目标： 1、感受甜、苦两种味道，了解味道与表情颜色的联系。 2、培育感知力量，有初步的审美情趣。 活动预备： 1、布置熊猫食品城，预备各类甜的、苦的食品。(为防止幼

3、儿从包装上识别，可将两类食品适当改装) 2、水彩笔、镜子、灰色(冷色)和红色(暖色)背景图各一张，若干食品表情记录表。 3、有过表情方面的绘画阅历。 活动过程： 一、导人 老师带领幼儿进人“熊猫食品城”品尝食物。 (评析：用“吃”来吸引幼儿，极大地调动了幼儿对活动的主动性，使孩子们在感爱好的前提下开头了活动。) 二、沟通和记录 1、请幼儿相互说一说品尝的食物味道，以及吃时的感觉(受)。 2、供应镜子和食物表情记录表两张，请幼儿再次品尝，后记录表情。 (评析：同伴间的沟通有益于巩固幼儿的感性阅历，再次的品尝提出了更高的要求：观看表情，并记录。孩子们在观看自己和别人的过程中，获得了表情与味道的对应

4、，这是“碰碰车”的“第一碰”。) 三、嬉戏：看表情猜食物 1、先由老师出示个别幼儿的记录表，请大家猜，再由幼儿自己纠错或认可。 2、幼儿自己出示记录表，请大家猜。 (评析：承接上一个环节，此时的幼儿记录卡，已经用来作为嬉戏材料，猜对与否，都让幼儿雀跃不已。随着对嬉戏的熟识，老师从嬉戏初始的引导中退出，幼儿真正成为嬉戏的仆人。将味道与表情挂钩，这是“碰碰车”的“其次碰”。) 四、分类 提问：你吃了甜的东西感觉怎样?吃了苦的又是什么感觉呢?请幼儿将作业卡分类放于两张(灰、红)背景图上。 提问：你为什么会把吃甜东西的表情放在红色背景上?为什么会把吃苦东西的表情放在灰色背景上? (评析：本环节前后呼应

5、，将颜色与味道有机地联系在一起，由味道叶表情斗心情神颜色，学习活动一环紧扣一环。这是“碰碰车”的“第三碰”。) 五、扩展 1、今日我们尝了两种不同的味道，大家也做了记录，知道不同的味道代表不同的表情，也可以用不同的颜色来表示，你还尝过哪些味道呢? 2、你觉得今日最快乐的是什么? (评析：扩展性提问可以关心幼儿联系以往的生活阅历，其次个提问则关心幼儿回顾本次活动中印象最深的部分，只要参加了，便会有所得，这是我们大家共同期望的。) 活动延长： 1、设置品尝角，连续供应甜苦两种食物，以及其他酸辣咸食物供幼儿品尝，观看表情，说出感受。 2、尝试音乐与味道、表情、颜色的匹配。 中班科学说课稿3 一：说教

6、材： 1.分析教材内容： 纲要中指出：为了更贴近幼儿生活,选择幼儿感爱好的问题，有助于开拓幼儿的阅历与视野。送走秋天迎来冬天，树叶变黄，一片片树叶从树上落下来，我们学校门前有很多风景树：法国的梧桐树、各种槐树等，树叶像一只只蝴蝶似的飘落下来，户外活动时经常看到幼儿们追赶飘舞的树叶，并把拣到的叶子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼儿把它当扇子、有的当雨伞，一名幼儿跑过来问我：“老师，树上的叶子掉完了，冬天就看不到树叶了”，“不对，不对，冬天的时候还能看到叶子，有的树上的叶子是不会落的”，另一名幼儿说“那是什么树上的叶子呢?”“我也不知道那是什么树上的叶子?”,结合幼儿的谈话内容及对问题的爱好,我

7、开展了冬天能看到哪些树叶的谈话活动，通过争论讨论满意幼儿的奇怪心，激发他们主动探究的爱好。 2.活动的重点、难点依据教学的要求和幼儿已有的阅历，我认为本次活动的重点：让幼儿了解冬天能看到哪些树叶?难点：了解几种树叶的名称及不落叶的缘由。 利用幼儿对谈话活动的爱好让幼儿自己去大自然中观看、发觉树叶的改变，通过课件图片的展现让幼儿更多了解冬天树叶的改变，从而使活动的重难点有效突破。 3.活动的目的： 依据幼儿探究的爱好和教学的内容，结合幼儿的年龄我制定了适合幼儿进展的三个目标： (1) 让幼儿了解树有：常绿树和落叶树。 (2) 常见的常绿树有几种? (3) 在冬天能看到哪些树叶? 二：预备活动(实

8、物教材)1.学问的预备：请家长与幼儿一起搜集有关常绿树的资料。 2.资料的预备： (1)让幼儿到户外观看各种树的叶子。 (2)让幼儿想一下冬天有哪些叶子不会落并进行搜集。 (3)多媒体课件冬天能看到哪些树叶 通过这些预备工作可以丰富幼儿已有的阅历，使幼儿在探究问题时能主动大胆、主动使重难点更简单突破。 三：教学与学法： 1.教法： 在教学中运用了观看记录法、启发提问法、引导思索法、课件演示法、搜集资料法等方法的运用，克服了传统的说教，让幼儿通过观看、对比、引导、思索、争论及课件的演示，让幼儿获得学问习得阅历。 2.学法： 让幼儿通过对比相互争论及课件演示的方法让幼儿知道冬天能看到哪些叶子?总结

9、幼儿谈话内容。 四：教学过程： 1.通过户外活动使幼儿对冬天能看到哪些树叶的谈话活动产生爱好。 (1)小伴侣，冬天到了树叶有什么改变? (2)你们知道冬天到了哪些叶子不会落吗?(让幼儿集体谈论)在这一环节中，让幼儿对冬天能看到哪些叶子有初步的熟悉，从而进行进一步探究活动。 2.让幼儿观看课件:冬天的常绿树(1)小伴侣,刚才你们看到冬天有哪些常绿树? (2)冬天到了,哪些树上的叶子不会落呢? 通过课件的演示,使幼儿对已有的阅历得到熟悉和确定,同时使幼儿对冬天能看到哪些树叶有进一步熟悉。 3.通过争论提问总结冬天看到的树叶。 (1) 请小伴侣说一下你们知道冬天有哪些树叶不会落?(鼓舞幼儿大但发表自

10、己的看法)。 (2) 集体争论冬天看到树叶有哪些? 总结谈话内容：常见的有冬青、松树、柏树等。 (3)认真观看冬天的树叶有什么特点?(集体争论)总结：冬青树叶较后，有蜡质，松柏树叶小，针状较厚，两种类型的树叶冬天都不会落。 4.让幼儿绘画自己见过的常绿树，以此巩固幼儿所学内容。 五：活动延长： 相互观赏绘画作品并进行讲解并描述说明，使幼儿体验到合作的欢乐。 中班科学说课稿4 导读：在幼儿进行试验的时候，大部分孩子都能够仔细的去查找反作用力，只有极个别孩子只对某一样东西感爱好，所以就不太主动的去进行其他的探究试验，依据这个状况，我对这样的孩子也进行了正确的引导，在试验结束的时候，大部分孩子都能够

11、在不同的物体中找到反作用力。 我上的这节课是科学活动火箭升空这是整合课程交通工具博览会主题中的一个活动。 下面我先说一下这节课的活动目标： 1、拓展幼儿的想像力及对科学的探究力量。 2、尝试了解火箭升空的动力。 3、初步了解反作用力。 首先，我说一下这节课的设计意图，在交通工具博览会主题活动中，我们班的孩子对于火箭都特别奇怪，感爱好，平常提到火箭孩子们也都很兴奋，他们虽然知道火箭，喜爱火箭，但是火箭对于他们来说详细是一个什么样的概念，他们还不是很了解。 这也正是纲要中所提出的：从生活或媒体以及幼儿熟识的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培育他们对科学的爱好，和对科学家的崇敬，所以

12、我就抓住了孩子们的这个爱好点，来设计了火箭升空这节课。 依据目标：我把活动的重点定位于初步了解反作用力，难点定位于查找反作用力。 在活动的开头，我就利用孩子们比较感爱好的太空课件，来让幼儿绽开想像，最终让幼儿看火箭升空。fww114。com网，使幼儿产生剧烈的求知欲和奇怪心，调动幼儿学习的主动性和主动性，通过探究发觉，以及多媒体课件的利用，使活动得到进一步的深化。 这些内容从形式上，内容实质上都深深的吸引了孩子，为了孩子更进一步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的课件，由于孩子的认知都比较直观，所以我在课件上，又设计了向上向下的箭头，这样孩子们就能够很清晰的看到力的方向了。 在前面的几

13、个环节里，我们只是听和看，对于反作用力只是一个思维上的理解，幼儿并没有亲自去试验，去感觉反作用力的存在，对于孩子们来说：科学学问的获得必需在亲身 活动，亲身体验，在获得大量的，丰富详细的实际阅历的基础上得以真正的理解的，假如不让幼儿亲自去探究，去体验，孩子是不会从真正意义上去理解的，所以我依据这一规律，也为了满意幼儿奇怪、好动的特点，在其次环节支配了让孩子去自由探究，在这一环节中，我为孩子们都供应了汽球、弹力球、弹簧、皮球、滑板车、装水的大雪碧瓶、弓箭等等，让孩子们在这些不同的物体中查找反作用力。 在幼儿进行试验的时候，大部分孩子都能够仔细的去查找反作用力，只有极个别孩子只对某一样东西感爱好，

14、所以就不太主动的去进行其他的探究试验，依据这个状况，我对这样的孩子也进行了正确的引导，在试验结束的时候，大部分孩子都能够在不同的物体中找到反作用力。 在这一过程中，孩子们获得的阅历是零碎的，所以在自由探究后，通过幼儿介绍，集体讲解并描述的方式，对幼儿获得不同东西中存在的反作用力进行讲评，让幼儿的大脑里有了一个反作用力的概念。 在此过程中，老师是孩子们的引导者、支持者、合。 孩子们了解了反作用力，他们自然就会想到火箭升空的原理，所以，在活动的最终，我给他们预备了皮筋，火箭图标，弓箭等等，让幼儿开动脑筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。 中班科学说课稿5 一、说活动教材： 球是孩子们在生活中喜爱

15、的玩具之一，他们愿意用自己的身体部位去探究、感知球的各种玩法。在一次活动中，对于球的滚动孩子们觉得好玩，也引起了孩子们对球的探究，于是我就抓住这一训练契机，供应相应的材料，让孩子们通过眼、脑、手等感官去发觉问题、解决问题，这样让孩子们变被动学习为主动学习，给孩子充分分折、探究的空间，从而萌发爱科学的情感。 二、说活动目标： 目标是训练活动的起点和归宿，对训练活动起着导向作用，依据中班幼儿的年龄特点和建构学问的力量，我为本次活动制定了如下三条目标： 1.引导幼儿探究发觉小球站稳的多种方法，体验操作中的乐趣。 2.能用完整的语言讲解并描述自己的操作过程。 3.主动动脑筋，解决问题，乐于与同伴共享。

16、 三、说活动重点、难点： 重点：引导幼儿探究让小球站起来的多种方法。难点：依据幼儿的不怜悯况培育他们探究和实践的.力量。 四、说活动方法： 为了构建主动有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高训练的有效性。我有意识运用了以下三种训练方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进行探究。 “引”即用奇妙的方法引导幼儿探究发觉小球站稳的多种方法。在这个过程中老师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动，让幼儿在“玩”中学，在学中

17、“玩”。 “助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，挺直地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。 五、说活动过程： 本次活动共分四个环节： 第一环节：供应玩具，激发爱好。 在本环节中，为孩子们供应各种球，让幼儿把球放在桌上，引导幼儿发觉球会滚来滚去，简单掉下来的现象，激起幼儿的学习主动性和爱好。 其次环节：提出问题，引发设想。 在本环节中提出两个问题，第一个问题：“小球在桌子上滚来滚去，有什么方法可以让小球站稳呢？”其次个问题：“我们用一张纸来关心小球站稳，你觉得可以吗？”这两个问题层层递进，激发幼儿主动动脑思索，鼓舞幼儿大胆表述自己的想法。 第三环节：动

18、手尝试，实践想法。 本环节是活动的重点环节，供应给幼儿球和多种物品，鼓舞幼儿主动动手探究，把自己的想法付诸实践。 第四环节：主动沟通，展现成果。 在这个环节中，鼓舞幼儿用完整的语言表述自己的操作过程，幼儿相互沟通、表现、共享，展现成果，共享胜利的喜悦。 中班科学说课稿6 设计意图： 今日我说课的内容是中班的科学活动小小手，时间设计为25分钟，纲要中指出儿童是活动的参加者而非被动者，幼师是指导者、观看者和合。在整个活动中，主要以儿童的主动探究为前提，让儿童先感知如：“你们先来看看我们的小手有什么特征”，引发儿童主动的探究欲望，激发爱好为整个过程奠定了基础。 基于以上设计意图，我将活动目标设计为以

19、下三点： 1、探究手的基本特征，感知理解指纹。 2、在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。 3、培育儿童的探究精神，以及和同伴一起学习的欢乐。 此次活动的重点： 在探究的过程中，体验科学活动的欢乐。由于在幼儿园中，活动的主体是儿童，让儿童体验中学习，感受到活动的欢乐。从而慢慢培育儿童的探究欲望，符合了儿童的情感的需要。 难点：探究手的基本特征，初步感知理解指纹。中班的儿童活泼、好动，用手通过动作来熟悉世界，但是在熟悉世界的同时，对自己的双手却并不了解，我借助于本次活动，让儿童自己知道的基本特征，以及探究双手的小隐秘即指纹。 教法：幼师通过启发提问的方法、直观引导（ben文由wuyanrenjia

20、收集整理）的方法、观看法等对儿童进行指导。科学活动本身是一个非常好玩的活动。儿童的爱好会很浓，幼师用这些方法，能让儿童更快更好地进入到活动中来，体现儿童学习的主体性，以幼师教学变为我要学。 学法：中班的儿童由于年龄特征，开头接受任务，所以给他们布置一个任务，他们会很情愿去完成。儿童会通过观看法、发觉法去尝试这个科学活动。 活动预备： 1、儿童已有阅历的预备（日常生活中已经了解手的基本特征） 2、音乐的预备 3、橡皮泥等 活动目标： （一）创设情境，激发儿童的爱好 幼师弹奏歌曲我有一双小小手（利用音乐，把儿童带入到一个情境中，使他在开心的环境中学习，使学习与环境交互作用） （二）初步感知（让儿童

21、先通过观看，体现了把儿童放在主体的原则） 师：现在，请你拿出自己的双手来看看，你认为自己的双手事故什么样子的 呢？ 师：有五个手指头、有指甲还有呢？ 师：有的小伴侣观看得很认真有一条条的线，那你们知道叫什么呢？对，它就叫做指纹。 （三）动手操作（让儿童在做中学、学中乐） 师：指纹在我们的手上，指纹宝宝说了想和我们小伴侣做嬉戏，那么我们可以想什么方法把指纹记录下来呢？ 师：有什么好方法呢？（通过迁移阅历，会说出在泥土留下痕迹的经受。） 师：桌子上，给你们预备了一些橡皮泥，你们去试试看。 （四）巡回指导 幼师边走边巡回知道，可以针对个体的不同进行沟通，亲近儿童，单纯儿童的操作，主动性不强，适应了面

22、对全体而因人施教的原则。 （五）示范讲解（让儿童获得正确的方法） 师：请你们来说说你们是怎么做的？现在我也来试试看，在示范的过程中获得正确的方法。 （六）儿童再次操作 师：现在你们去试试吧！记录完痕迹后，你用眼睛观看下有什么特点？ （七）总结 师：原来每个人的指纹是不一样的了，有的粗有的细 延长活动： 在美工区，放置泥土、橡皮泥，让儿童动手操作。也可以利用家庭资源丰富儿童的学问。 中班科学说课稿7 一、设计思路： 近来我发觉我班幼儿对于面点比较喜爱，但对于面粉却一窍不通。面粉是一种可塑性较大，探究性较大的物品，具有较大操作性和探究性。中班幼儿喜爱操作，喜爱自己动手，并且做一些能吃的东西就更为开

23、心，科学训练的内容应从幼儿的身边取材，我这次活动的选材就来源于生活所以我设计了关于面粉的活动。 二、教学目标 训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新纲要中指出：目标要注意全面性，要为幼儿一生的进展打好基础。依据我们青豆班孩子的实际状况和年龄特点,我确立了包含情感、看法、力量、学问、技能等方面的目标： 1、通过玩玩、说说、做做的活动，初步感知面粉外部及内部的特性及各种类型的面粉制品。 2、激发幼儿动手操作的爱好，巩固捏、团、搓、压等技能培育幼儿发散性思维。 3、激发幼儿喜爱吃面粉制品，及疼惜粮食的情感。 依据目标，我把活动的重点定位于：初步感知面粉外部及各种类型的面粉制品。

24、 难点是：尝试用加水的方法把面粉变成面团感知面粉内部粘的特性。 为了有效地突破重点和难点，我还采纳了肯定的方法，如让幼儿观看、尝试、探究，在实际操作中解决问题，建构主动有效的师幼互动等。新纲要中指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，老师不完要与孩子公平地参加活动，更应当具备对幼儿科学训练活动的观看、讨论和指导的技能，同时顺应幼儿的制造性思维，实行相应的相宜的教法与学法，我将在活动过程中详细为大家介绍一下。 总之，目标的定位遵循了幼儿的身心进展规律和学习特点，注意科学训练内容的趣味性、方法的敏捷性、手段的多样性，以嬉戏操作为基本活动方式，

25、寓教于乐，动静交替，为此我还做了如下活动预备： 三、活动预备： 物质预备：面粉、水、盘子、抹布（人手一份）、各类点心若干布置在流淌小商店 阅历预备：活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活动的基础。 四、活动过程： （一）激发爱好引出活动内容：爱好是最好的老师，活动一开头我就提了以下一些问题：流淌小商店来了，商店里放着什么？你熟悉这些糕点吗？它们都用什么原料做的？通过层层递进的提问法引出活动的主题面粉。 （二）初步感知面粉外特性，活动的重点在这一环节中，我赐予幼儿肯定的探究机会，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性，主要采纳独立探究法：新的科学训练观强调让孩子独立探究，通过自己动手

26、动脑解决问题。在本次活动中，我放手让幼儿独立去尝试、探究，事先不做示范，不挺直告知他们结果如何，而是让孩子感到他们有新发觉，自己得到结果和找到答案，主动建构学问阅历。幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的外部特征：白色、无味、会粘在身上手上，再通过试验法与米粒比较感知面粉轻的特点。 （三）了解面粉粘的内部特性这一环节是活动的难点，依据幼儿奇怪、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在这个环节我支配了孩子们自由探究和操作。充分的材料保证了每个孩子都有探究操作的机会。在这一过程中，老师是引导者、支持者、参加者。幼儿动脑筋利用老师供应的材料使面粉变成面团。在设计中老师注意幼儿的主动性，让幼儿从无目的地操

27、作，到点出重点加水操作，加以指导，其中基本由幼儿主动发觉，主动解答，极大的发挥幼儿的主动性。老师随机地进一步感知面粉粘的特性。此环节探究性较大，幼儿爱好极高。在争论有哪些好吃的食品是用面粉做出来的呢？这一环节中我利用幼儿已有的阅历来感知各类面粉制品的同时也进行了疼惜粮食的训练，目标三在这一小环节中得到落实。 （四）学做小厨师这一环节中面团的可塑性赐予幼儿极大空间的想象，发散性思维，再度让幼儿表现展现的机会，把自己的想象付诸于行动，把想象的内容呈现出来。此环节让幼儿产生极大的胜利感，体验到活动的乐趣所在。目标二在这一环节中得以落实。 中班科学说课稿8 一、说活动教材： 中班科学活动吹泡泡我是用奇

28、妙的方法引导儿童生成和建构的主题。在儿童“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到儿童的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与儿童有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持儿童们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；让儿童们真正理解科学、喜爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标： 依据中班儿童的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 三、

29、说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发儿童更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 四、说活动方法： 为了构建主动有效的师幼互动，让儿童在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高训练的有效性。我有意识运用了以下三种训练方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应儿童的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使儿童根据自己的意愿进行探

30、究。在这个过程中，幼师给足儿童自由的时间与空间，供应丰富的材料。 “引”即用奇妙的方法引导儿童生成和建构新的主题或学问。在这个过程中幼师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到儿童的活动中，与儿童有效地互动。让儿童在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即幼师在适当的时候“助”儿童一臂之力，对儿童进行点拔，借助当时的情景、材料，挺直地提出主题，把儿童的学习爱好推向深化。 五、说活动过程： 本次活动共分四个环节： 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让儿童观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起儿童的学习主动性和爱好，为建构新知

31、做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为儿童创设自主探究的空间和时间，让儿童亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，主动地观看、操作和试验，幼师则奇妙地以玩伴的身份参加到儿童的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导儿童在“玩”中体验泡泡的特性。 第三环节：体验验证。 在本环节中，幼师捕获随机训练的契机，借助儿童选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观看边记录想象结果时，对儿童感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什

32、么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进行适时点拔，把训练活动的难点转换为儿童感爱好的问题，从而把儿童的探究爱好引向幼师要求的方向，将儿童的学习爱好推向深化。同时抓住儿童相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发儿童进一步深化思索和概括，让儿童对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。 中班科学说课稿9 中班下册科学说课稿我爱大树和小花含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿观赏图片并依据生活阅历，说出几种花草树木的名称和作用及其爱护方法，观赏图片阅读教材，理解

33、图片内容知道花草树木对人类的作用，了解花草树木与人类的依存关系，萌发幼儿爱护花草树木及环境的意识，产生爱树爱花的情感，快来看看幼儿园中班下册科学说课稿我爱大树和小花含反思教案吧。 一、说教材 今日说课的内容是选自幼儿园建构式课程中班下册科学训练活动我爱大树和小花。新纲要科学领域目标中明确提出了：培育幼儿爱惜动植物，关怀四周环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。在我们生活的四周有各种各样的树和花，对于孩子来说既熟识又生疏，每每在户外活动时孩子总会不经意地去看看、摸摸，有时还会说一句，如：这颗树好大哦，这朵花好美丽哦，有时候还会进行追问，如：这颗叫什么树，这叫什么花然而随着.的进步人类

34、渐渐淡化了对身边花草树木的爱惜，甚至亲自破坏身边的环境，如：乱砍树木，乱摘花朵结合中班建构式课程中的主题教学大树和小花的内容，我设计了符合中班幼儿年龄特点的教学活动我爱大树和小花，引导幼儿要爱护身边的花草树木，清晰花草树木与人类的关系以及对人类的作用。通过挂图与教材的阅读理解爱护花草树木的重要性，从而萌发幼儿爱惜花草树木的情感。 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着引导性的作用。依据新纲要在科学领域中提出：在幼儿生活阅历的基础上，关心幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培育初步的环保意识和行为。依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点制定了认知、技能、情

35、感三方面的教学目标。 1、目标一：观赏图片阅读教材，理解图片内容知道花草树木对人类的作用。 2、目标二：观赏图片并依据生活阅历，说出几种花草树木的名称和作用及其爱护方法。 3、目标三：了解花草树木与人类的依存关系，萌发幼儿爱护花草树木及环境的意识，产生爱树爱花的情感。 (目标定位：通过观赏图片阅读教材来了解花草树木对人类的作用，了解花草树木是怎样为人类服务的，萌发幼儿爱惜花草树木的情感)三、说教法与学法新纲要中强调幼儿是中心，训练活动应当以幼儿的需要，爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，学打算教。在活动中我和幼儿的角色都是教学活动的仆人翁，主要是以幼儿为主。让幼儿在教学活动中享受探究问题及解决问题的

36、欢乐。所以在教学活动中我采纳了图片观看法运用直观、形象的图片进行观赏，引导幼儿理解图片内容及其意思。嬉戏法通过嬉戏让幼儿亲身体验怎样爱惜花草树木让幼儿更深一层的了解爱惜花草树木需要做的事情，在嬉戏中让幼儿学会爱惜花草树木的深刻内涵。 四、说活动预备 活动中预备：挂图四幅、幼儿用书第37-38页、五幅环保画(例如：树木被破坏、花朵被摘)、制作花朵大树头饰幼儿人数各一半五、说活动重点、难点活动重点：幼儿了解花草树木对人类的作用以及与人类的依存关系。(主要提高幼儿自身的认知力量)活动难点：幼儿理解什么是完合作用，情愿讲解并描述花草树木的好处，用树真好，或者花真好的句式表达。(提高幼儿的表达方式能够用

37、一句完整的话来表达一段有含义的话。)六、说活动过程整个活动分为四大部分：导入活动;基本活动;嬉戏活动;延长活动。 (一)导入活动： (问题导入，激发幼儿学习爱好)老师提问：小伴侣们你们有没有发觉幼儿园里面开了许多花，种了很多树呀，那你们喜不喜爱呢?为什么?幼儿争论：为什么喜爱幼儿园里面的花草树木?通过此问题来引出接下去的基本活动。) (二)基本活动： 让幼儿观赏、理解图片内容及其意思，懂得爱护花草树木的重要性，并与同伴争论自己爱护花草树木的方法。 老师：1.请小伴侣把教材翻到最终一页(37-38页)，看到了什么?发觉了什么?(幼儿相互争论，老师找一部分小伴侣讲一讲看到了什么，对图片的了解有多少

38、) 2.逐一出示挂图并分析每张图示的意思，当出示挂图(四)的时候着重向幼儿说明完合作用对人类的重大作用。(其次次看挂图目的是为了让幼儿能够更好的了解图示内容，从而关心幼儿理解教材内容，明白教材的训练宗旨懂得爱护花草树木的重要性，萌发幼儿宠爱花草树木的心情情感。) 3.逐一出示花草树木被破坏的照片，幼儿进行观看并说出自己的感想，提出爱护花草树木的方法。(通过反面的例子来提升幼儿爱惜花草树木的情感并深刻体验到爱惜花草树木的重要性。) (三)嬉戏活动： 我是大树、小花嬉戏，幼儿体验怎样爱护花草树木，学会用自己的方法爱护花草树木。 老师示范： 3、老师示范扮演花朵带上花朵的头饰，让幼儿扮演花朵的仆人并

39、让幼儿为花朵每天浇水等等最终老师将花朵快乐的心情用肢体语言表达出来，让幼儿从直观上发觉爱惜花草的好处。 4、老师组织幼儿玩以上嬉戏。(老师组织幼儿玩嬉戏并带上相应的头饰，相互轮换玩嬉戏。) 老师组织幼儿总结活动：我们的小伴侣都很不错想了那么多爱护花草树木的方法，我们的花草树木们都很兴奋。小伴侣们在嬉戏中感受到花草树木的欢乐和难受了所以懂得怎么去爱护他们了，那么我们以后应当怎么去做呢，老师请我们小伴侣自己说说看以后你应当怎么做，怎么去爱护我们的花草树木们，怎样让我们的环境变得更加的漂亮。(幼儿相互总结自己的观点，相互争论自己的想法并将自己好的想法付诸于行动。) 教学反思： 1.我从教学目标上有认

40、知、情感、技能、但是科学活动应落在探究上，这是我以后科学活动中应留意的。 2.活动中我应考虑在幼儿的水平上来支配内容。如理解完合作用这是难点，应建立在平常阅历之上来教学。 3.通过嬉戏活动幼儿对花草树木的情感提升了，了解了爱护花草树木的方法。 中班科学说课稿10 一、说教材： 1、 设计意图：水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体

41、在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学训练内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿主动参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： （1）、对科学活动感爱好，能主动动手探究，查找答案。 （2）、初步了解物体的溶解现象，并学习记录试验结果。 （3）、培育幼儿的团结帮助力量。 3

42、、教学重、难点： （1）、教学重点：了解物体的溶解现象。 （2）、教学难点；学习记录试验结果。 4、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下预备： （1）、各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、小米、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。 （2）、记录材料：水的溶解记录卡、记号笔。 二、说教法： 在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、观看指导法：针对科学

43、探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机，主动引导。 2、演示法：对于此活动中用法的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿挺直了解记录卡的用法方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽

44、松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体溶解的隐秘。 2、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、猜想活动（指导语：请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？）刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2、熟悉活动（指导语：你知道这是什么标记吗？）在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的用法方法以及“溶解”、“不会溶解”的标记，为接下来的操作记录活动做好预备。 3、操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 4、 沟通总结活动（指导