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1、,北师大版一年级语文下册,解说教材,中心小学 王聪珊,1、教材编写的指导思想。2、教材基本内容。3、体例分析。4、编写意图。5、教学措施。6、教学重、难点。7、理想中的语文学习方式,一、教材编写的指导思想 本套教材编写的指导思想是：兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累。它从内容到呈现方式都注重激发学生学习语文的兴趣。,二、教材基本内容本套教材是以学生语文实践活动为核心,采用适合学生认知水平的主题或情境，教材基本内容的呈现方式与第一册教材一样，仍采用主题单元的编排形式，共有16个单元，每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。总体来说，第二册的内容较之一册更广泛，特别是增多了反映儿童生活的篇
2、目，与学生生活更加贴近，同时也注意了保持一册的趣味性。,三、体例分析 本册教材内容较上册更广泛，增加了儿童生活篇目，与学生生活更贴近。1.课标中指出，低年级阶段习作的要求就是：“对写话有兴趣”研究认为，儿童写、表达的愿望很强烈，甚至早于阅读，如果教学使学生感到写很难，丧失了兴趣，教学就是失败的。为了激发学生“写”的兴趣，教材从多方面创设情境，引个头，扶一把，比如续编谜语，用自己的想象替换课文部分句段，仿写课文某一段，续写故事，等等。实践证明，学生非常愿意做，做得也非常好。,三、体例分析 2.一年级（下册）“金钥匙”栏目一览表,三、体例分析 2.金钥匙（1）在“语文天地”中创设的“金钥匙”栏目，
3、目的在于循序渐进、坚持不断地从学习习惯、学习方法和学习策略等方面给学生以具体地指导，逐步引领学生进行自主、合作、探究、开放性地学习，在学习中学会学习。因此，不要把“金钥匙”的提示当作知识点来讲、甚至要求学生记住，而应当注重引领学生实践、实践、再实践。只有通过实践，“金钥匙”讲的内容才能内化为学生的学习能力。,三、体例分析 2.金钥匙（2）学生良好学习习惯的养成、有效的学习方法的习得、较强的学习能力的培养，都不可能是一蹴而就的。因此，不能学了这把“金钥匙”就忘了那把“金钥匙”，应该贯穿到整个学期、整个学段、甚至整个小学阶段。一年级上册提到的读书写字、天天阅读、回头看看、收集图片、自主识字等习惯、
4、习法和策略，还应坚持引领学生实践；一年级下册的“金钥匙”侧重于阅读能力、认字方法、自检三方面的内容，应该加强实践引领，并注重通过科学评价来激励强化，如自审能力的培养，引领学生“回头看”“看”什么？要从三个维度（知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观）检查，同时自检水平是逐渐提高的，不能要求一年级学生能有自知之明，老师不要去纠正学生对自己的评价。,四、编写意图 培养学生适合自己的学习态度、方法、习惯，逐步学会独立学习，为终身学习奠定坚实的基础。,五、教学措施： 1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。 2、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。 3、重引导发现
5、，鼓励探究学习。 4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。 5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。 6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。,六、教学重、难点,认字,一语知识树,语文综合活动,识字与写字,阅读,习作,培养良好阅读习惯,重视朗读指导,练习概括文章内容,重视兴趣培养,做到我手写我口,练习落笔,正确美观,自主识字,一语知识树,七、理想中的语文学习方式 给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去解决；给孩子一个空间，让他自己向前走 在这种理念的指导下：寓学于乐，快乐交流，快乐成长，共同进步！,太阳总在有信念的地方升起，月亮也总在有信念的地方朦胧，信念是永恒的微笑，使你的心灵永远充满激情，使你的双眼永远清澈明亮。教师就像一颗星，没有太阳那样热烈，没有月亮那样温柔，没有朝霞那样眩目，没有白云那样高远，但从来无怨无悔，与世无争，总是在一个不显眼的角落里，奉献那份光和热。让我们带上那份永恒的信念与我们的孩子一起快乐交流、快乐成长吧。谢谢大家。,谢谢指导！,