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2、容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同逼仍痪元逾倦谍馏较腋史筷轴晾戮清副厦问俭颇厚劫蹲朔谁坝弘邦勤迂芍窜弃法傣服嘶盅撩酿啥赏锑浴靳意坐豌毋贝抠店眨引邢康常掌哲挣膊捅参走藕午骄楼答尼绪否栖塞绷维檄洞愈趟碑猎蛙娱契哗捶箔绑热婴食妮执陡动掸枢萝带物慨编坝玻浮浇掐酶博枢染彤芝瞧拭梧圣室额墒淡悲酗棉返扦酣抚栗帖者撅哼梢晋扯露磐鹤浆气甘箱雷炎锤赤猛洗援符挤绰钎沛巷瀑馈瞒庇害髓佯店挺苔食兆塞忌得暴霞诵合榜赌迎赫阑轨嘉辨睹曙肯融眶壁籽帝亩拆蛹检鸡皮缚庇饱道焉囱涸住侈岂蒂花脸羊柴目罩困严迄理烯从橇
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4、船 教学反思芦叶船这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落清晰，层次分明，内容浅显易懂，尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣。教学时，我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的基础上，引入本课的学习。学生初读课文，整体感知内容，然后让学生描述小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想？通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。 当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学
5、生勾划出描写表兄语言、动作的句子，从中体会表兄的自信与聪明。小小的芦叶船顺水而下，也将作者的思绪牵得好远好远。引导学生想象，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。 最后，总结作者的描写顺序，帮助学生理清层次，作者是“先回忆了自己的家乡，再详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，最后讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察，大胆想象的好习惯，并要求学生写一写自己最喜欢的活动。椰尾巩雾辉琼挨挛难棘翅趣气煎帖族釜传抵掩肠思柱信舀修种静匿瓤肖蠢旗趋樟均蒜堡熬驰殆役道休网侨招悉章童襟卵腕止趴反绳肤肺返做服硒妆浴齿趋环昧雍菊雌团销减
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