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1、七（上） Unit4Topic1Section C 教案设计 （新授课） 一、学习目标确定的依据： 1. 课程标准相关要求：英语课程标准（ 2019 年版）要求学生能够会读会写知汉意的单 词和短语。 单词： kilo bag loaf bar bottle save heavy 短语： 1.do some shopping 2. two kilos apples 3.one bag of rices 4.six bottles of milk 语法： 1. 掌握 how much 和 how many 的用法 2. 掌握 some 和 any 的用法。 2.教材分析： 该部分是本册书第四单元的
2、第一个话题 Section C 的阅读，本节课主要活动是 1a 和 1b。通 过本帮爸爸购物的故事展开教学。 主要学习相关询问数量的表达方式以及 some 和 any 的用 法。同时综合复习前面所学内容。此外，要求学生掌握可数名词和不可数名词。 3. 重难点： 1. 重点：学生能在情景对话中，熟练使用表达购物需求、询问数量、重量等表达方式。 2. 难点：how many 和 how much，是学生必须掌握的知识要点，所以一定要让学生弄明 白这个个语言点。 二、 学习目标： 1. 学习水平目标：会读会写本课的单词和短语，并能实行英汉互译。 2. 语言水平目标：熟读 1a，能在购物的情景对话中就
3、“表达需求、询问价格、数量重量” 等实行交流。 3. 思维品质目标：能根据所买物品的不同选择合适的单位，并区分 how many 和 how much 区 别。 4. 文化品格目标：通过购物的真实情景，培养学生形成合理的消费观。 三、 课程资源开发 在网络上下载英语国家的人日常购物的视频以及关于西方关于购物的阅读文章， 从而超越教 材，拓宽学生的视野。 四、 课堂工具思维导图: 1. 设计意图：通过一个花盆模样的设计，花瓣里面设课文所学的重要的名词， 叶片里面是所对应的单位，中间部分是课文的标题： Big Sale Shopp ing用红色字 体凸显主题，花盆下面两个车轮般里面分别对应的询问价
4、格的 many和much,左 前方是 How，寓意 how many 和 how much 的用法不一样。 2. 构建思考：通过这样简单的思维导图形式让学生对所学知识一目了然。 3. 使用路径：通过教师展示思维导图引导学生掌握所学购物单位 ，区分how many 和how much用法，并据此实行课文重述。 五、教学过程（课堂活动设计） 1. Pre- reading 读前活动设计： 法。通过图片引出购物单位：kilo,bag, loaf,bar.bottle,tin.并通过购物的询问让学生 对how many和how much有一个基本的感知。 设计意图：利用图片能够降低单词学习的难度，创设
5、语境让学生更容易理解文本。 Step2： 让学生将课前1a的购物单位kilo,bag, loaf,bar.bottle,tin.精准的填到下面 的横线上。 设计意图：加深学生对课文中所买不同物品使用不同单位的理解并掌握。 2. While-reading Step1 :学生读课文，在课文中画出 How many和How much,并注意分别是对什 么物品实行的提问，同时画出文中表示单位的词。 HOW ir ilk , bread 设计意图：让学生自我观察并感知购物的单位，特别是感知 how many和how much 使用的不同。 Step2：通过设计的思维导图让学生对课文实行重述，然后学生读课文完成 1b的 填空。 设计意图： 思维导图的设计这是对文章的一个复述， 让学生对所学知识点一目了 然。1b的填空让加深学生对所学知识的印象，特别是期中的购物单位的搭配使 用。 3. Post-reading Stepl :通过完成一份购物清单，仿照课文重新编一个对话，并让学生实行情景 表演。 设计意图： 通过重新编对话并实行情景表演， 让学生真正的将课文所学的购物的 一些基本知识使用于生活，同时激发了学生的学习兴趣。 Step2:完成课本上86页关于购物的一个对话的填空。 设计意图：将今天课堂所学的东西得以使用。